生态系统的组成教学设计.docx

生态系统的组成教学设计一、学习目标1、概述生态系统的组成2、通过分析讨论交流身边的生态系统中各种成分及作用，培养学生归纳总结的能力。初步培养学生运用概念图梳理知识内在联系，构建知识体系的能力。3、感受生态系统生物间的关系及生物与非生物之间的关系，建立正确的生命观。二、教学过程设计教学环节教师活动学生活动评价设计意图情境导入(约2分钟)投放一个森林生态系统图片。让学生列举出该森林生态系统中的全部成分。1、 学生观察图片，列举出其中的生物因素和非生物因素。2、 将列举的成分填在学案上（树、草、昆虫、鸟、鹰、空气、水、土壤、阳光、木耳、蘑菇等）学生补充完善教师点评回顾已有的知识，为建构下面的新知识，即“生态系统的组成成分”奠定基础。通过观察讨论图片，从微观上初步认识对生态系统的组成。探究新知(约10分钟)环节一：森林生态系统的组成成分1、提问：生物的归类方法。2、投放思考题：（1）如何对森林生态系统中的全部成分进行分类?（2）这个生态系统中的非生物因素有哪些？1、学生回顾并回答生物归类方法。2、独立思考完成思考题（1）和（2），并展示交流自主探究结果。学生归纳出：将森林生态系统里的生物按形态结构特点，可分为植物、动物和其他生物（细菌、真菌等）。非生物部分有空气、水、土壤、阳光。3、将交流结果填写在学案上。学生补充完善。通过回顾旧知和教师引导，培养学生的知识归纳总结及应用的能力，主动构建并理解“生态系统包括一定区域的所有的植物、动物、微生物和非生物环境”这一重要概念，激发学生的主动探究新知的积极性。环节二：森林生态系统的生物成分的作用投放课本P25资料分析，分析回答有关问题：（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系？（2）腐烂的树桩最终会消失吗？树桩中的物质腐烂后到哪里去了？（3）在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演什么角色？教师巡回指导，巡查学生完成情况。教师点拨总结生物成分的功能。投放生产者、消费者、分解者的图片及文字。播放分解者分解动植物遗体的视频。学生阅读课本P25资料分析和P26先自主探究、科学推测后小组合作交流。1、 小组代表展示合作交流的结果。（1） 吃与被吃 （2）会 回归环境（3） 生产者、消费者、分解者2、将交流结果填写在课本上。组内勇于表达自己的观点，敢于质疑，并接受他人的对自己观点的评价。通过课本资料分析这一问题有效载体，让学生在合作交流中科学推测并初步感知生态系统生物成分的作用。通过老师的引导，使学生主动发现新知，充分体现学生的主体地位。利用该资料分析引入下一个探究任务生态系统成分之间的关系。环节三：森林生态系统的各种成分之间的关系角色扮演：召开“森林生态系统家庭辩论会”辩论主题：我是家庭中最重要的成员辩论成员：植物、虫、鸟、细菌、真菌，阳光、空气、水等。学生分小组展开辩论。角色扮演：同组四人，分别以我是_（分类），是生态系统中的_（角色），我的作用是_，因此我最重要!注意：充当非生物因素的同学，可直接说我的作用是_，因此我最重要!学生互评通过这一活动，让学生领悟到：生态系统的各种成分的作用不同，它们之间是相互联系，相互依存的。同时，学生还主动构建并深化理解了“生物与环境相互依赖、相互影响。”、“依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。”两个重要概念。为学习生态系统的营养结构和功能奠定了基础。小结(约3分钟)1、 提问：用图解的形式归纳总结生态系统的组成。（可以先尝试用科学规范的语言归纳总结或用各种生物图片进行总结。）2、 板书概念图。1、用自己的语言归纳总结或用图片连线总结。2、根据自己的理解尝试画图解的方式总结。3、班级交流。利用概念图的形式对学生本节课知识进行总结性评价。初次接触概念图，为学生总结知