《音乐巨人贝多芬》22

1 / 7 音乐巨人贝多芬 22 音乐巨人贝多芬 南皮县刘夫青初级中学刘海军 教学目标 知识与能力： 1、学习人物的肖像描写。 2、理清文章脉络，把握文章内容。 过程和方法： 1、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。 2、引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。 情感态度价值观： 学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。 教学重难点： 理清文章脉络，把握文章内容，学 习运用勾勒外貌刻画人物的写法。 教学课时 一课时 教学过程 一、创设情境，激情导入： 课前播放贝多芬的命运交响曲，教师由音乐用精美2 / 7 的语言导入：一曲命运，震撼着我们的心灵，苦难可以说是人生最好的大学，贝多芬从患耳疾到他逝世二十多年的时间里，用他的心灵为我们后人创作了震惊世界的作品。现在就让我们走近贝多芬的世界，去感知这位命运的强者带给我们的心灵震撼。 二、资料助读，了解贝多芬 贝多芬简介：（ 1770-1827）德国最伟大的音乐家之一 。出生于德国波恩的平民家庭，很早就显露了音乐才能，八岁开始登台演出。二十六岁时开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。在音乐表现上，他几乎涉及当时所有的音乐体裁；大大提高了钢琴的表现力，使之获得交响性的戏剧效果；又使交响曲成为直接反映社会变革的重要音乐形式。贝多芬集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“ 乐圣 ” 。代表悲怆钢琴奏鸣曲；月光钢琴奏鸣曲 1801年；英雄第三交响曲 1804 年；热情钢琴奏鸣曲 1804年；命运第五交响 曲 1805-1808 年；艾格蒙特序曲 1810 年；欢乐颂第九交响曲 1819-1824 年。 三、默读课文，理清文章脉络 1、解决生字词。 重荷磐石深邃下颏嚣张喃喃自语 2、理清 “ 客人 ” 访问贝多芬的全过程，说说期间写了3 / 7 什么哪几件事。 客人来访 女佣开门 女佣介绍贝多芬的情况 参观贝多芬的工作室 贝多芬下楼并和客人谈话 贝多芬和客人共进晚餐 贝多芬回忆往事 主要事件： 1、 “ 客人 ” 参观贝多芬的工作室 2、 贝多芬同 “ 客人 ” 谈话 3、贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形 四、精读品味，走进贝多芬 我从看出贝多芬是一个的人。 （学生在自主探究的基础上，对于难度较大的句子，可以四人一组进行讨论） 一般的传记作家写贝多芬，大都喜欢表现贝多芬是个“ 音乐巨人 ” ，称他为英雄主义的 “ 乐圣 ” ，但作家何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀乐 一个平凡的人 相貌丑陋，生活窘况；有人访问，感动流泪；无端打扰，不耐烦 ；面对耳聋，不免叹息。 如果贝多芬只展示他这一面的话，世界乐坛也不会镌刻下贝多芬的名字。面对厄运，贝多芬说：我要扼住命运的咽喉 透过文中的描写，感悟贝多芬的伟大之处 4 / 7 一个伟大的人 意志坚强，不向厄运低头；面对打击，决不消沉；独立处理日常杂务，用 “ 心 ” 观察思考人生；用音乐表达多变的情感和信念。 品味过程中教师可以引导学生对一些难句进行赏析： 1、肖像描写的作用 两肩极宽：能挑起整个生命的重荷及命运的担子。 衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着 失效的助听器：不拘小节。（学者的风度） 有力的大手：弹奏出世界最美妙、最动听的音乐。 脸部表情、头发、眼睛、鼻子、嘴、下颚：刚毅、顽强、善良、执着的人。表现出坚韧无比的生的意志。 2、 “ 你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛 ” 这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而 “ 客人 ” 竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。 3、 “ 一株树也比一个人好 ” 从贝多芬的内心出发，一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往收到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且能够谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言社会中的人不5 / 7 如树好。 4、 “ 一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！ ” 贝多芬是以他的整个生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为了生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美的传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬 “ 心里 的音乐 ” 。 5、 “ 你可能想到我 一座已倒落了的火山，头颅在熔浆内燃烧，拼命巴望挣脱出来。 ” 这里用了一个比喻句， “ 已倒落了的火山 ” 指贝多芬自己。 “ 头颅在熔岩内燃烧 ” 指贝多芬的耳聋。即使被燃烧，仍然 “ 巴望挣扎出来 ” 说明他不屈服于命运，而要与命运斗争。 从凡人到伟人，这之间并没有不可逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟，贝多芬告诉我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血 五、课堂练笔，学以致用 我们 今天有幸走进音乐巨人贝多芬的灵魂，这得益于作者精到的描写。读读对人物肖像描写的语段（ 6 至 9 自然段），试着写写你身边的同学。 本文肖像描写的顺序、特点及作用：不但从远到近、由6 / 7 上到下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出他的生活遭际、个性气质、和特有的精神世界。 可见肖像描写既要有一定的描写顺序，还有抓住人物的个性特征，做到以形传神。 题目：用学到的人物描写方法，试作一次人物外貌描写的练习。 要求： 1、人物必须是本班学生。不能出现姓名 。 2、要抓住描写对象外貌的个性特征，并按一定的顺序描写。（以全班同学可判断出是谁为标准） 3、杜绝面面俱到，人物脸谱化。 六、课外积累，推荐阅读 贝多芬说： “ 我要紧紧的扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。 ” 你还了解哪些像贝多芬一样，身患疾病，不向命运低头，自强不息的强者？你在他们身上学到了什么？ 张海迪、保尔 .柯察金、史铁生、海伦凯勒、霍金等等。 下面是老师向你们推荐的课外阅读书籍 名人传、假如给我三天光明、我的世界 无声 无光无语、我的生活 海伦凯勒自传、钢铁是怎样炼成的等。 结语：同学们：贝多芬在苦难的命运中，以他崇高的品7 / 7 德、坚强的个性、杰出的贡