《直线、射线、线段和角》教案设计.doc

直线、射线、线段和角教案设计教学目标：1、 进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角各部分的名称，比较角的大小。2、 在探索角和射线的特征中，进一步发展空间观念，学会归纳、比较，进行数学思考。3、 形成独立思考、善于聆听的好习惯，培养学习数学兴趣和求知欲，认识数学与生活密切联系。教学重点： 认识射线，知道直线、线段和射线的区别与联系；在射线的基础上说明角的概念；渗透运动的观点。教学难点： 建立角的正确概念。教具准备：电脑课件教学过程：一、探究直线、线段和射线的特点,以及它们的联系和区别。1、 小朋友们一定都看过西游记吧！七天大圣孙悟空手中的金箍棒神奇无比，可以向两端无限延长。我们可以把它看成一条直线，（课件演示）板书：直线 大家观察并思考：它有什么特点。2、 教师演示（课件）：在直线上取两个点，（闪烁端点）这一部分叫做线段。（大家观察并思考：它有什么特点，与直线有什么关系？板书：线段3、 （课件演示：把线段一端延长）先向右边延长，得到一条射线。还可以向左边延长，得到一条射线。大家观察并思考：它有什么特点。4、 我们观察了直线、线段和射线。现在大家小组讨论：把你们讨论的结果填写在1号题单上。5、 小组汇报，师板书特点。6、 线段和射线在我们生活中到处都有，你能举例吗？7、 引导想象：从一点可以引出无数条射线。（课件）看，这里有一个点，我从这点引出了一条射线。从这一点能不能再引一条射线？还可以再引吗？ 让学生猜想：从一点可以引出多少条射线？二、建立角的概念：1、我们从一点向不同方向引出两条射线,(演示)得到一个什么图形?板书：角2、大家观察并讨论：（1）角有什么特点？（2）、它与前面哪种图形联系最密切？ （3）、你能用一句话概括什么是角？ 3、汇报： 师：板书：由一点引出两条射线组成的图形。4、认识角各部分的名称和读写法师：画出一个角：这个点叫角顶点，这两条射叫角的边。我们在角内写上阿拉伯数字1，2，这个角记作角1，读作角1，大家观察角的符号与我们以前学过的什么符号类似，有什么不同？5、 我们身边很多物体上都有角，你能举例吗？学生举例成后，师（出示课件）。刚才大家听得非常认真，四、课堂练习设计：（课件出示）a) 判断哪些是角？为什么？b) 判断：（1）、直线没有端点，射线有一个端点，线段有两个端点。（ ）（2）、两条射线组成一个角。（ ）（3）、一条射线长8厘米。（ ）（4）、角的两边越长，角就越大。（ ）（5）、比较角的大小。 1 = 2 （ ） 思维训练：（小组讨论）下图有几条射线？ A B 数一数，下图中有几个角？B C D A E7、 课堂小结。板书课题：直线、线段、射线和角通过这节课的学习，你懂得了什么？还想知道哪些知识？板书设计：直线、线段、射线和角直线 角：从一点引出两条射线所组成的图形。线段射线教学设计说明：一、关于直线、线段和射线的教学： 直线、线段学生在以前已学过，在这里是唤起学生的回忆。开始创设生活情境，从学生喜欢的活动放风筝出发引出直线，通过学生观察、比较，进一步认识直线和线段，找出它们的区别和联系。在射线的学习过程中，通过线段引入，学生感到新知不“新”，让学生举例说明生活中的射线，学生明白数学来源于生活。小组讨论以图表的形式对所学的知识进行归纳、整理、渗透了学习方法，培养学生的学习能力。通过动手画射线，引导猜测，想象，得出从一点可以引出无数条射线，为角的教学作了铺垫。二、角的教学： 通过射线引入角，再举例的基础上概括出角的定义。学生从动操作中了解活动角，巩固角的概念，并为平角和周角的学习埋下了伏笔，从摸一摸中理解角各部分的名称，从比中了解角的大小，这样既承上启下，又为学习角的度量埋下了伏笔。三、练习设计： 思维训练中，让学生数一数图形中有几条射线和几个角