《桥之美》教案_1

1 / 15 桥之美教案 莲 山课件 m桥之美教案 教材分析 新课程八年级第三单元桥之美一课，是当代画家吴冠中的科学小品文，它用优美含蓄的语言，生动形象的笔触描绘了桥在不同环境中多种多样的形式作用，从新的角度揭示了桥之美。桥之美是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。 课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图 ，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论： “ 凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！ ” 教学目标 知识与技能： 1、积累 “ 驻足、史诗、美感、失之毫厘，差之千里 ”等词语。 2 / 15 2、了解作者喜爱桥的原因，感受作者形象生动的语言。 3、认识桥的美学价值，掌握与 “ 桥之美 ” 有关的美学常识。 过程与方法： 1、流利有感情地朗读课文。 2、品味文章优美而又富有意蕴的语言。 3、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。 4、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 情感态度价值观： 通过学习桥之美，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用 “ 美 ” 的眼睛去欣赏，用 “ 美 ” 的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。 教学重难点 1理解桥美在何处。 2揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能力。 教学方法： 1、 .朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学 生，体现学生的主体地位。 2、 “ 六字 ” 读书法：运用读、划、写、记、练、思的方法在读文时进行批注，总结归纳。 3 / 15 3、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。 4、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破 教具准备 教材、教案、粉笔、黑板 课时安排 2 课时。 第一课时 教学目标 知识与技能： 1、积累 “ 驻足、史诗、美感、失之毫厘，差之千里 ”等词语。 2、认识桥的美学价值，掌握与 “ 桥之美 ” 有关的美学常识。 过程与方法： 1、流利有感情地朗读课文。 2、品味文章优美而又富有意蕴的语言。 情感态度价值观： 通过学习桥之美，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用 “ 美 ” 的眼睛去欣赏，用 “ 美 ” 的心灵4 / 15 去感受，最终成为一个有品位的人。 教学重难点 理解桥美在何处。 教学方法： 1、 .朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学 生的主体地位。 2、 “ 六字 ” 读书法：运用读、划、写、记、练、思的方法在读文时进行批注，总结归纳。 3、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破 教具准备 教材、教案、粉笔、黑板 教学过程 一、导入： 方法 1：桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。上两堂课我们一起学习和探讨了桥梁建筑家眼中的中国 石拱桥，今天我们再来看看著名画家吴冠中眼里的桥又具有什么特点。（板书文题） 5 / 15 方法 2：桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里 ?让我们随着画家的构图框，对 “ 桥之美 ” 进行一番新的审视与追寻吧 ! 方法 3：马致远的 “ 小桥流水人家 ” 让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥（康桥即英国剑桥）使人产生无限的惆怅 在诗人的眼中 “ 桥 ” 是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受 “ 桥之美 ” 。 (板书课题， “ 美 ” 字写大，突出一下 ) 二、作者简介： 吴冠中， 1919 年出生，中国当代画家。现任中央工艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事，全国政协委员。笔名 “ 荼 ” ，江苏省宜兴市人，是当代在世界画坛具有极大影响的画家、美术教育家、散文家。他最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别注重点、线、面的结合与搭配。学贯中西 ,融会中西方绘画艺术，在致力于油画民族化与国画现代化的不断探索、创新中，创作了大量的绘画艺术作品。油画代表作长江三峡鲁迅的故乡；中国画代表作春雪狮子林长城。本文选自吴冠中人生小品。 三、检查生字词情况。 美感：对于美的感受或体会。史诗：叙述英雄传说或重6 / 15 大历史事件的叙事长诗。驻足：停止脚步。 销魂，不要写成 “ 消魂 ” 。煞（ sh）它风景：破坏人的兴致。 “ 煞 ” 同 “ 杀 ” ，破坏，消弱，消减。 纤 xin 细。解释：第 6 自然段中 1、 “ 但脂粉颜色哪能左右结构之美呢？ ” 左右：支配。 2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差虽小，而造成的误差或错误极大。 弧线颐和园点缀险峻孕育笼统瞻前顾后关键搏斗 四、理清文章结构：全文的顺序：逻辑顺序。（因为三部分之间的关系是总分总的关系 ） 第一部分（ 1、 2）由一句俗语和一句诗引出说明的对象。 第二部分（ 3-6）正反两方面说明桥之美在于环境的配合。 第一层（ 3）用作比较的的方法说明自己爱桥是出于美学的考虑。 第二层（ 4、 5）正方面说明桥之美在于环境的配合。 第三层（ 6）从反面说明桥不与周围景物配合就不会产生美感。 第三部分（ 7）总说桥美及其普遍的美学意义。 五、初读全文，完成下列填空。 1、本文说明的对象是：桥之美。作者认为桥美在：不同环境中起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。 7 / 15 本文采用了逻辑顺序，语言生动。 中国石拱桥语言平实、自然、准确、严密 2、本文作者吴冠中，中国当代画家。本文选自吴冠中人生小品。清明上河图的作者是宋代的张择端。 3、作者在列举了四种形式作用的例子后，概括了桥普遍具有的形式作用是：联系形象的重叠与交错，（第 5 段），最后， 在篇末用一句话对 “ 桥之美 ” 做了总结：凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。 板书设计： 第一部分（ 1、 2）由一句俗语和一句诗引出说明的对象。 第二部分（ 3-6）正反 两方面说明桥之美在于环境的配合。 第一层（ 3）用作比较的的方法说明自己爱桥是出于美学的考虑。 第二层（ 4、 5）正方面说明桥之美在于环境的配合。 第三层（ 6）从反面说明桥不与周围景物配合就不会产生美感。 第三部分（ 7）总说桥美及其普遍的美学意义。 课后反思： 第二课时 教学目标 8 / 15 知识与技能： 1、了解作者喜爱桥的原因，感受作者形象生动的语言。 2、认识桥的美学价值，掌握与 “ 桥之美 ” 有关的美学常识。 过程与方法： 1、品味文章优美而又富有意 蕴的语言。 2、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。 3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 情感态度价值观： 通过学习桥之美，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用 “ 美 ” 的眼睛去欣赏，用 “ 美 ” 的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。 教学重难点 揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能力。 教学方法： 1、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。 2、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破 教具准备 9 / 15 教材、教案、粉笔、黑板 教学过程 一、认真阅读全文，思考下列问题。 第 1 题：找出文章的主旨句：（第 3 自然段）我之爱桥， 缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 课文揭示 “ 桥之美 ” 的文句有哪些？ 第二段中： “ 小桥流水人家 ，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美 ” 第三段中： “ 我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李 春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用 ” 第五段中： “ 矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色 ” 第七段中 “ 凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美 ” 。这些文句揭示了 “ 桥之美 ” 的含义。 第 2 题：在作者眼里，桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。作者列举了哪些例子？ 第 4 自然段中有：乌镇苇丛上的石桥（石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受）；江 南乡间细柳下的石桥（石10 / 15 桥与细柳合作创造的动人景致）；水天间的长桥之美（颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥）；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥； 以上的四种桥，或为主体，或为陪衬，或者起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物配合成为和谐的一体，共同构成了入画的景致。 “ 仁者见仁，智者见智。 ”每个人对美的定义和感受也是有所不同的。总之，美的形式是多样的，但 “ 红花虽好，还需绿叶护 ” ，桥自身无论多么美丽动人，周围环境与它的配合对于桥的美起着举足轻重的作用。 第 5 自然段中有：清明上河图中的虹桥；庄稼地里的小桥 柳暗花明；高山峡谷中的人造索桥 无限风光在险峰）； 第 6 自然段中有：南京长江大桥、钱塘江大桥，成昆路上的桥。 师强调： 4、 5 自然段中的桥从正面明桥之美在于环境的配合。这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与周围的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。 第 6 自然段中的桥从反面说明桥不与周围景物配合就不会产生美感。南京长江大桥和钱塘江大桥（包括成昆路上的桥），从审美的角度来看，作者对这些桥是不欣赏的。他认为这些桥与周围景物配合得不和谐，所以产生不了美感。11 / 15 “ 美与险不是一 回事 ” 。 第 3 题（ 1）：第 4 自然段，不同的桥带给作者的什么不同的感受？ 厚实的平面铺开的苇丛使空间狭窄拥挤，令人憋闷；而石桥轮廓鲜明简单，使空间陡然疏朗开阔，令人神清气爽。 细弱的柳枝拂着坚硬的石块，强弱、轻重、动静不同，颜色对比，阳刚与阴柔两种美的不同，和谐而统一。 长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命。 桥面上盖有廊和亭，给人安闲、自在的感觉，与险峻的山峰、桥下的急流形成鲜明的对照。 石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。 舒畅 石桥与细柳合作创造的动人景 致 销魂 长桥给人带来的富有生命力的美感 满足 风雨桥给人带来安闲、自在的感觉 欣赏 第 3 题（ 2）：试找出风雨桥的美表现在哪里？ 答案：桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉。 第 4 题：认真阅读课文，重点阅读 2、 3 自然段，说说怎样欣赏一幅画 ? 答案：画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形12 / 15 象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。 第 5 题：读了作者对几种桥的评价和描述，你从中悟出了什么美学 原则？ 答案：（第 2、 3 自然段）桥要讲究对比、变化、和谐。 第 6 题：找出用了下列说明方法的句子。 作引用：（第 2 段） “ 小桥流水人家 ” ，固然 -。 列数字：（第 4 段）卢沟桥只有 17 孔， -。 打比方：（第 4 段）如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到好像读了一篇史诗似的满足。 作诠释：（第 7 段）凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。 第 7 题：揣摩语言，体味本文语言的个性色彩 （ 1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每 当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 明确：用了拟人的修辞手法。苇丛是不会感到 “ 发闷 ”的，也不会做 “ 深呼吸 ” ，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。 （ 2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂 !c 13 / 15 明确：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比（早春时的细柳绿而 柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。）形成特殊的美感。“ 杨柳岸，晓风残月 ” 出自宋人柳永雨霖铃中的名句 “ 多情自古伤离别，又哪堪冷落清秋节。今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 ”“ 销魂 ” 出自江淹的别赋， “ 黯然销魂者，惟别时而已矣 ” 。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。这里说 “ 即使碰不见晓风残月，也令画家销魂 ” ，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，也让人感到极度欢乐。 （ 3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。 明确：这句话的意思