“班主任施行小学生自我教育策略研究”研究报.doc

“班主任施行小学生自我教育策略研究”研究报 一问题的提出: 1.素质教育要求班主任重视培养学生的自我教育素质教育的目的是发展人的素质,让每个学生获得全面积极主动的发展,使受教育者学会做人,学会思考,学会生活学会学习,提倡鼓励个性发展个性发展不仅仅是靠学校,教师将教育教学内容传达给学生,更重要的是要帮助学生进行知识系统建构,提供知识背景和经验的同时,激发学生进行推理和批判性思考,进行自我教育萧伯纳曾说:“我不是你的教师,只是你的一个旅伴而已你向我问路,我指向我们俩的前方”因此身为教师班主任在工作中应提倡鼓励,施行学生进行自我教育,让学生在充分认识自我基础上分析自我,严于律己,激励自我,从而促进学生主动积极提高心理素质,发展个性,这无疑是素质教育的要求 2.二十一世纪新时代社会的趋势学校是培养新型人才的摇篮,身为教师与班主任更是具体执行的实施者,因此作为班主任,我们必须加强小学生心理健康教育的研究当代中小学生是跨世纪的一代,处于身心发展的重要时期,大多数学生均是独生子女,随生活、心理的发育发展,社会竞争力的增大及思维方式的变化,使学生自我意识方面遇到产生各种心理问题,这些问题如不能及时解决,将对学生的健康成长产生不良影响,严重的使学生出现行为障碍及人格缺陷因此,帮助学生掌握自我调控发展自我的方法与能力能帮助学生健康成长 3.学生主体渴望自我教育与发展.通过班级调查,大部分学生都渴望能有自我调控,进行主动参与主动探索从而希望来获得一种自我满足感他们不喜欢停留在管制的层面因此这就要求班主任教师不必一味的条纲条纹的一一训导,剥夺学生的自我权利,把教育的过程留给学生在已有的认识上自己不断的反思,对照,来不断规范自己,在体验中逐渐体察,感悟生成,进行自我教育 二研究的策略 1.集体发展的策略一滴水只有放进大海里才会永不干涸,一个人只有当他自己和集体相连时才会有力量班集体犹如一个小社会,师生之间,同学之间,有许多关系的处理直接影响到学生意识观念与行为的形成.集体对学生品德有潜移默化的作用,在班主任工作实践中,我有意识地组织和利用班级的环境感染学生,使集体成为促进学生自我教育的有效途径创设集体心理健康的情境人总是在一定的情境中触景生情.据此,我积极创设集体生活的自我管理的情境,并使其具备充实丰富的内容,鲜明生动的形象,以唤起学生的情感,发挥更大的教育效果.让学生把班级视为自己的“家”,把自己看作”家中的人”发挥更大的主动性,如“家庭环境”教室环境的自行布置,“家务建设”的构建,“责任制”的自行选择建立,使学生能置身其中,体验、实践、参与、从而受到多层面的熏陶中队角的设置：汇集了“中队干部会议记录、光荣榜、队干部活动记载、队员成长记录等.并且中队干部每周一次例会,他们群策群力,为搞好班级建设出谋划策小队板块的设置：小队板块是体现各小队团队精神及团队特色的地方在小队长的带领下,队员的提议下,各小队呈现自己的特色,并自行组合,如“多来米”文艺小队,创文艺特色,根据班级内容情况自排自演;“互助小队”主要帮助落后的同学；“礼仪小队”自我监督管理文明礼貌、仪表、礼节；清洁小队”主要自行维护教室学校环境及卫生小队队员间要团结合作并在板块间进行本队好人好事的及时报导,并展开及时自我检查批评此举极大的促进学生的自我管理能力多岗位健全设置：创立多个岗位,由学生毛遂自荐并进行定期岗位的小轮换,岗位建立种类名目繁多如:“语言背诵管理员”、“门窗护理员”、“课下纪律监督员”、“图书保管员”、“领唱员”、“小小发报员”、“班级动态汇报员”、“节水节电员”、“错题纠正监督员”、“好人好事宣传员”、“板报更换监督员”、“领读背诵员”使班内达到人人有岗,岗岗有责使学生在多岗位中进行自律、自控、自我监督、自我完善此外在班中开设“书海拾贝”图书角,为学生们汲取知识营养提供优越条件,学生如蜜蜂般的不断拓展眼界,提高明辨是非的能力另外辟有“冰激淋蛋筒公告栏”、“光荣榜”、“才艺展示栏”等栏目,让学生自行评选,自行更换,其教育功能不一而足班规的完善制定班规由学生制定,坚持民主商议的原则,和有针对性原则由学生各自找出自己身上的不足,欠缺,存在的问题,来制定一条针对自己缺点的规矩,把众多规矩全班汇总、综合由同学们自己找出普通存在的问题,制定本学期班规班规条条之后并附与制定人员的名字,这样实质是促进学生随时自我督促班规制定后,教师引导提议制定班训,由学生推荐选择成“书写我们成长的篇章”班风,围绕自我教育的主题展开班风的制定为“自立,自强,自律,自勉,自励”再由学生投稿根据班风来设计班徽学生共同评议选取.班徽最后选取为蓝色的小船上有一颗扁心形的红叶,红叶上托起五色花,花心是“自”字,五瓣由五色组成,上面分别书写班风中的“立,强,律,勉,励”五字.班歌围绕以上内容亦由同学们群策群力,选旋律,填歌词,演唱一系列工作后产生活泼欢快的希望的太阳班歌学生们自己唱着意气风发班规,班训,班风,班徽,班歌的诞生及精心呵护,“自然的”影响了学生,并指明了方向,使学生在潜移默化,耳濡目染的环境中自律,自律中反思,自悟中成长 2、活动陶冶的策略活动是小学生最喜闻乐见的形式,通过班队活动,社会实践活动,文艺展演活动等形式开展自我教育可以有效的训练、陶冶、培养学生良好的心理素质、定期召开“学法交流会”引导反思完善自我.在班内定期召开“学法交流会”让学生有意识关注自己的学习方法的优势和劣势并进行自我调控,从而提高学生的学习效率,培养竞争,竞学精神使学生在生生交流中互相影响,相互教育,此间少了年龄的隔阂,少了说教的成分,少了心理距离,多了份安全感和信任感在此过程中,由大家想,大家谈,由学生自己选择所喜欢,认同的学习方法策略,来学习、采纳、接受“伙伴式”的相互引导促进学生的自我生成和自主建构,这样极大的激发了学生的上进心,求知欲,燃起学生的学习热情,确立不断追求,创新,自我完善的意识长期“课前一歌”活动开发潜能发展自我学生爱唱歌从XX年承接课题以来带动学生长期开展“课前一支歌活动”即在每月、每周、每天、每节课前唱一首歌歌曲同学们自选推荐要求学生坐直目视黑板一心一意的唱唱歌的过程中把黑板这个平面想象成一个电视屏幕唱什么歌就如输入一首歌在脑海里眼前呈现其景象如：“小鸟在前面带路风儿吹动我们我们像春天一样来到花园里来到草地上”黑板上便映出蓝天之中鸟儿自由飞翔我们来到鲜花盛开绿草铺地的花园情景继而红领巾在胸前飘动这歌想象的要有绚丽的色彩这个活动的开展不仅使学生感受到词美音乐美情操得到了陶冶净化而且调解了班级气氛使学生放松紧张的心情使大脑得到了短时间的休息增强了想象力更使学生处于一种逾越的状态使意识下意识潜意识更好的合作使潜意识能经常为学生的生活服务为提高学习成绩服务开发了学生的潜能更直接的效益为全身心投入一支歌后排除了不利于课堂学习的情绪提高了课堂学习效率课前一支歌的活动使学生学歌的活动应运而生听妈妈讲那过去的事情、让我们荡起双桨、小白船、我们的田野、同一首歌、种太阳学生陶醉在支支歌中陶冶了情操开发了潜能办班级特色日报实际中锻炼纠正自我开展活动之余往往余热消退“激动过后没有反思就不知其所以然因此班级特色日报的开办是结合班中实人、实事、实情、实景针对班内活动班内心态而制定题目自拟每人一页轮流出版日报分为“每日新闻”“心灵之窗”“自我介绍”“我的未来”“焦点人物”“矬字诊断”等六个栏目由学生自己设计版面自己配画抄写自行采访通过办报学生们不仅锻炼了思维想像操作能力与此同时进行了评价与反思纠正自我开展五彩缤纷的活动课体验感悟、充实自我充分利用学校的每周三节活动课开展了多项活动进行自我体验如“编织多彩的世界”“感悟诵读”“贝壳、树叶、布贴画”“捏出我的最爱”“拼说玩七巧板”“澳赛罗棋”“自创名言配画”等活动内容的展开让学生倘徉在实践和艺术的天地使学生的体验中成长这项活动不仅能促进发现学生的不同才能而且经教师的顺引巧牵挖掘了学生的潜能为学生提供了自我设计自我创意自我证实的空间特色文艺活动的展开增强自信、激励自我文艺活动的全面展开不仅使学生在学的陶冶中发挥了特长和文艺才能而且提高了审美是情感内化增强了自信开发了潜能因此班内要重视文艺活动的开展与深入在班内我开展了多方面的文艺活动；舞蹈、器乐合奏、体操、小品、做节目主持、热点采访等由学生自编自导自演展示了学生丰富的学习及多彩的生活给学生提供了自由发展的空间学生在活动的开展中历练中增强了自信激励了自我此外在每学期中一期一度的“学期生活自理大赛由三年级的洗领巾到四年级的钉纽扣到五年级的拿手好菜使学生明白学会自理能够自理很快乐并及时做好与家庭的双向联系通过设置统一格式的拴相联系卡来进行调控促进自理能力的提高在班内还充分利用课间十分钟晨跑前二十分钟开展小型多样的体育活动由学生自行制定每周的活动计划并主动参与执行实施踢毽、晨跑、丢沙包、跳皮筋、广播操