初中地球公转教案.docx

初中地球公转教案【篇一：地球的公转教案 商务星球版】 第四节 地球的公转教案 【教学目标】 1地球公转的定义、方向、周期和地理意义。 2二分二至日太阳照射情况的差异。 3五带的划分及特征 【教学重点难点】 1二分二至日太阳照射情况的差异。 2四季的形成。 【教具准备】 多媒体课件、地球仪若干 【教学过程】 新课导入：我们每年都放寒暑假，都经历春夏秋冬的变化，谁能说出什么原因导致这样的变化呢？ 展示课件：地球的公转一 教师请同学们认真观察并思考： 地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？（太阳。自西向东）（学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期） 教师请同学们再观察思考：地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？（倾斜的。没有） 展示课件：地球的公转二 （教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停”下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。）教师地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球表面不断地移动，这对地球表面的冷热状况产生了什么影响呢？ 提问（从学生熟悉的日常生活常识入手，激发学生的欲望） 一天当中，早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热？这与太阳光的照射有什么关系？（中午。阳光照射地面的角度越大，地面得到的热量就越多。） 一年当中，我们这里最热是什么时候？最冷是什么时候？这与阳光的照射又有什么关系？（7月，因为此时阳光照射地面角度大。1月，因为此时阳光照射地面角度小。） （学生回答后，教师加以归纳，然后指导学生读教材图1.19，“地球公转示意图”，完成下表）提问南半球的季节与北半球有何不同？（相反） 讨论（分小组）（是生活中的地理，是拓展知识） 我们这里一年当中白昼时间一样长吗？什么时候长，什么时候短？为什么？（不一样。夏季较长，冬季较短。由于地球的公转） 如果地球不是倾斜而是竖直的，地球表面有无四季变化？（没有）教师地球是个很大的球体，在同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面分成了五个带。 （读教材图1.19“地球上的五带”，请各小组完成） 在图上找出地球上的五带，并找出它们之间的分界线。 中国主要属于什么带？还有小部分属于什么带？湖南属于什么带？（北温带。热带。北温带） 完成下表：总结：本课主要讲述了地球公转的定义、方向和周期，还说明了四季变化的原因和五带的形成和特点。【篇二：1.4 地球的公转 教案(星球版七年级上)】 第四节 地 球 的 公 转 教材分析 人教版义务教育课程标准实验教科书地理七年级上册第一、二、三章是从自然地理的角度让学生认识世界，反映地理学和社会发展的。 本节教材是讲述自然地理学最基本的知识地球的公转及其最基本的运动规律。本节教材位居地球的第四节，通过对本节教材的学习，让学生对地球的运动有一个大概的了解，让学生对地球运动的基本状态建立初步的感性认识。 教学目标 1、用地球仪和多媒体课件正确演示地球的公转，并熟悉其基本的运动规律。 2、利用图或亲身体验，比较分析二分二至日太阳照射情况的差异，说明四季的变化。 3、利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。 重点、难点 1、教材中，四季的形成问题不容易理解，课堂教学中多用媒体教学让学生正确认识四季的形成。 2、利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。 教学方法：让学生通过生活经历、读图、讨论、交流、师生互动、生生互动、加强课堂有针 对性的练习等方式进行学习，运用启发式、谈话法、直观感受、多媒体演示、讨论法、讲授法等。 教学准备：投影仪课件 课时安排：1课时 【教学过程】 (一)、引入新课： 师：通过上节课的学习，同学们认识了地球的自转规律，至使昼夜更替、各地时间的差异，那么地球公转会使地球事物产生一些什么变化呢？ (二)、阅读书本，自主学习 1、地球运动的形式有哪些？方向是怎么样的？ 2、地球自转与公转的区别和联系是什么？完成下列表格的填写。 (三)、合作学习，分析成因 利用课本17页插图、多媒体演示及用地球仪让学生一起操作来让学生认识、理解地球的公转引起四季的变化。 注意： 指导学生演示地球公转成为重点。要领： 1、地轴的指向要正确，地轴的倾斜方向始终保持不变，北极总是指向北极星附近。 2、让学生在演示过程中感悟地球公转的方向、周期、姿态。 3、要逐步提升学习能力。 1、教师提问： （3）观察后，思考并解释太阳光的照射情况在一年中的变化规律。 2、教师指导学生阅读书中“地球的五带图”， 观察投影片，总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，地球上五带内各带所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化。 3、看书20页14-4图，说说我国大部分陆地位于五带中的哪一带。 课堂小结： 【巩固练习】 1. 我国某地有一口井，每年只有1天有太阳直射井底的现象，该地的纬度和该日期 正确的是（ ）。 a.5个b.4个 c.3个 d.2个 【布置作业】 地理填充图册 【板书设计】 地 球 的 运 动 方向：自西向东 公转四季变化一 年 地球上的五带：北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。 教学反思：【篇三：地球公转教学设计】 地球的公转教学设计 教学目标： 知识与技能目标：1.掌握地球公转运动的方向、周期和特点； 2.知道四季的形成和五带划分是由于地球公转而产生的； 3.了解地球上的五带的划分的依据。 过程与方法目标：1.使学生能够通过事实说明地球公转及其产生的地理现象， 2. 通过读图能说出五个热量带的名称范围。 情感态度与价值观目标：通过观察地球的运动，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。 教学重点：四季形成和五带划分。 教法学法：采用“诱思自学、合作探究、分层评价”教学模式和结合地球公转多媒体动画演示和小组合作学习等方法 我的反思（教学启示）： 1、在课前准备（即体验）中可以就生活中的学生容易感受到的自然地理现象把自然地理现象与地球的公转找到桥梁和纽带联系起来，一方面实现地理教学的基本任务；另一方面创设生活情境从而引入新课。 2、动手实验和课件辅导可以最大限度地利用学生的思维想象，进而帮助学生建立空间概念。演示过程中组织学生观察，在演示、观察、思考、提问、争辩、归纳过程中达成教学目标。通过补充一些照片、资料、故事等，可以激发学生的学习兴趣和探索大自然奥秘的欲望，从而使地理课堂充满生机。 3、合作探究中的什么样的问题可以作为合作交流来完成的，并不是教师预先预定好的，而是学生在学习过程中自主生成的。那么，在前期自主学习中生成的问题和疑惑就是学生们下一环节中所要合作探究解决的“疑难杂症”。 4、建构“脑图”是学生根据学习的成果建构知识体系、形成地理思维方式和学习对生活有用的地理的基本理念，把自然地理现象与地球的公转找到桥梁和纽带联系起来.在这环节中使自己对本节课的内容得到提高和升华。 5、课后自主研修既是本节课很好的延伸，又是培养学生理论联系实际学以致用实践的能力，同时也是更进一步的体现课程标准即：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”“学习对生活有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理念之一，它表明义务教育阶段中的地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。 地球的运动包括两方面内容地球的自