任务型教学与高中英语阅读结合谈.doc

补充到3000字 任务型教学与高中英语阅读结合谈摘要：阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。关键词：任务型教学 高中英语 阅读 众所周知，英语阅读能力在英语教学中起着极其重要的作用。现代高中英语阅读教学多采用任务式教学模式，强调以学生为中心，以学生的生活和兴趣爱好为出发点，以“做中学”为主要依据，注重学生在运用语言上入手，使学生即学即用，活学活用，从而直接培养学生运用语言的能力。根据高中学生的交际需求和认知水平的发展，教师就应该采用任务型教学与高中英语阅读相结合的方法，即任务型阅读教学法，来帮助学生明确学习目的，调动学习的自主性，激发学习的潜能，增强学生对英语的钻研和探究能力。一、 高中英语任务型阅读教学的理论基础。 高中英语任务型阅读课堂教学，是一种以阅读课堂学习任务为基础的新型教学模式。它是阅读理解题的一部分 ,要求学生在阅读文章后对文章中的某些内容或整篇文章做出概括,是一种读写结合型教学法。而英语阅读能力在英语教学中起着极其重要的主导地位，所以我们大家在阅读英文题目时，首先要阅读的目的。然后才能有的放矢地去阅读,最后进行归纳与总结。二、高中英语任务阅读教学法的优势任务型阅读教学法清晰明了地反映出高中英语教学的未来发展趋势，从重视学习语言基本知识转向对学生英语交流运用技能的培养，从以教师为主导地位转变为以学生为主体地位。它的优势主要体现在以下几个方面：1、任务型阅读教学法注重以目标为导向，真实场景下的语言交际活动。它要求学生已完成任务的方式来帮助学生掌握语言运用技能，在目标任务的牵引下，学生往往表现出对学习英语的极大热情和兴趣这也就意味着整个课堂即将变成一个积极有效的学习和互动过程。2、任务型阅读教学法提倡以学生自主学习为主体，辅以教师的引导来完成学习任务。在整个英语教学过程中，教师不再是课堂上的主宰，而转换为课堂的组织者和明确学生学习目的的引导者形象，这样有利于培养学生的探究能力和自主发现解决问题的能力。3、任务型阅读教学法倡导实践参与、交流合作的学习方式，有助于学生学习能力的提高。教师通常在布置完学习任务后，让学生以小组形式自发学习、探究、讨论然后得出结论，这样有利于学生在教师精心设计的问题和目标情境中，发现学习语言的乐趣所在，并运用所学知识去解决英语学习过程中发现的问题，总结规律，形成自己独特的学习方法，来更好地运用这些方法来解决未来学习上和生活上的种种难题。4、任务型阅读教学法注重学生综合素质的提高，坚持以人为本。在使用任务式教学法的过程中，教师通过丰富多彩的任务情境充分调动了学生学习的积极性，让学生在宽松、民主、自由、和谐的课堂氛围里，完成自己的学习计划，掌握住自己学习的知识，从而激发学生的创新意识，培养创新能力，进而 促进实践能力的提高。三、高中英语任务型阅读教学法的模式1、课文阅读教学与任务型阅读的衔接课文教学采用任务阅读教学法任务阅读教学吸收了任务型教学的基本理念，强调阅读目的、阅读活动的真实性。让学生通过完成真实的阅读任务提高阅读理解能力。其主要程序包括pre-task, while-task, post-task。任务前、中、后阶段可以设计不同的阅读教学活动来提高学生的阅读技能。如要提高学生的skimming(略读)技能，教师可设计此类活动：阅读后给出标题;阅读后匹配标题;阅读后撰写概要;话题匹配等。课文教学重视语篇分析教师应重视学生语篇分析能力的培养，学生也须重视自己的教师是如何进行语篇文体的分析的。任务型阅读用于课文理解和课文巩固环节任务型阅读中的图表类型是一种较常用的类型，可用于reading板块课文理解和课文巩固环节。2、新教材词汇教学在任务型阅读中的体现新课改下词汇教学的目标是教会学生如何学习词汇、积累词汇、扩展词汇和正确运用词汇。标准强调对词汇学习目标要求主要涉及三个方面：词汇的记忆、词义的理解和词汇的应用。标准强调词汇学习要结合表达需求、话题范围和语境。词汇教学应侧重在情景、语境和话题讨论中进行，有利于学生对词汇的理解、掌握和应用3、教材阅读策略在任务型阅读结合中的应用阅读教学以培养学生的阅读理解能力为能力目标，使学生掌握一定的阅读技巧，从而从阅读中获取需要的信息、知识、娱乐等。不同的学习阶段，阅读教学的目标不同，所培养的阅读技巧和策略也不同。 四、高中英语任务阅读教学法的环节1、阅读前的相关要求。教师的作用主要在于不知任务或者呈现要解决的的问题，介绍为了此阶段的任务需要的技巧、方法、步骤，尽量引起学生的阅读兴趣，名阅读目的和要求。2、教师引导学生明确作者的写作意图，模拟文章的情感结构和具体内容。学生要成阅读活动的主体，阅读的过程其实是读者和作者的交流和交际过程，阅读吮吸一般据是扫读跳读细读。3、帮助学生巩固所学知识。学生可以以个人或小组形式通过表演、报告、描写等形式，也可阅读同样题材的文章来加深对课文的理解。教师可以帮助学生解决口头或文字表达方面遇到的困难，可对学生在此过程中（书面作业、口头回答、课堂展示、学习态度、参与程度和合作精神方面）进行过程性评价，激励学生，让他们产生自信心和成就感，并进一步转化为前进的动力。学生可以通过教师的意见来发现自己的不足。总之，任务型阅读教学法不仅适应新课改的要求，也在学生和老师共同完成教学任务上起到了积极的引导作用，