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文档简介
北师大版小学五年级下册语文教案第一单元 龙一、教材分析:本单元的主题是龙,包括3篇主题课文,龙的传人、大人们这样说、叶公好龙,还有一个语文天地,通过对龙的形象地描述,说明以及介绍它的诗歌和古文的介绍,向学生比较系统地介绍龙,并激发学生对自由完美的向往和追求。二、教学目标:1、知识与技能目标:正确认识和书写本单元的生字。背诵古文叶公好龙以及其他两课优美的段落,积累与读书有关词语、成语、格言、警句,并联系自己的生活加深理解和体验。联系课文内容,积累描写龙的成语和寓言故事。2、过程与方法目标:正确、流利、有感情地朗读课文。练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记,能养成记笔记的习惯。3、情感态度价值观目标:通过不同的文章,了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。感受中国传统文化的深邃。三、教学重难点:1、教学重点:引导学生了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。2、教学难点:能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。四、教法学法:1、教学时重视现代诗与古文的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。教学时,可采用讨论与探究的方法调动学生的兴趣,鼓励学生在书籍及网络上多查阅资料,多了解有关龙的知识,这样才能有效地帮助学生理解课文内容。五、课时安排:龙的传人 2课时大人们这样说 2课时叶公好龙 2课时 语文天地 4课时 龙的传人教学设计一、学习目标:1、知识与技能目标:学会本课生字词。2、过程与方法目标:有感情地朗读课文,学习作者首尾呼应的表达方法。 3、情感态度价值观目标:理解课文内容,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 二、教学重难点: 1、理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2、学习作者首尾呼应的表达方法。 三、授课类型:新授四、教学课时:2课时五、教学准备: 录音机、有关龙的资料。 教学过程:第一课时一、导入新课:板书:“龙”字,你能说出带有“龙”字的成语么?龙马精神龙腾虎跃龙飞凤舞你还知道有关龙的其他故事么?学生交流对龙的了解。二、初读课文,整体感知:1、自由朗读课文,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书理解不懂的词语,边读边想课文主要写了什么?2、检查认读:深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞3、指名读课文,纠正读音。4、说说课文主要写了什么?这篇课文从龙与中国人的密切关系,龙到底是什么,以及中国人赋予龙的丰富含义等几方面,告诉我们中国人为什么自称是龙的传人。三、课堂小结这节课我们对课文有了初步的了解,下节课接着学习四、布置作业继续阅读课文,积累词语。五、板书设计 龙的传人 深渊 圣旨 龙凤呈祥 金龙献瑞 龙到底是什么 第二课时一、 导入新课中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!二、 精读课文,读中感悟预设统领全文的问题:为什么中国人自称“龙的传人”?找出文中的关键句段:1、龙之所以备受中国人崇敬,是因为在中国人的心目中,龙是出类拔萃、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上,它能唤风呼雨,翻江倒海。天下旱涝,庄稼丰歉,人间祸福,全凭它的旨意。2、龙是至高无上的权利的象征,皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”,他穿的衣服是“龙袍”,他坐的椅子是“龙椅”故宫里单是太和殿,便装饰有一万三千多条龙。3、但龙的形象并非帝王所专有,在老百姓的心目中,龙又象征着自由欢腾和完美。所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”,说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。重点指导朗读理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。指导学生感情朗读,想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。拓展交流:你还知道哪些带“龙”字的成语?思考:为什么说龙是中华民族的象征? 无所不能,威力无比 权利的象征 自由、欢腾、完美4、“中国的龙则是集各种能力于一身,象征着中国人对自由完美的向往和追求,所以中国人常常自称为龙的传人。”如今当你再读到这一句时,心里在想些什么?能不能把你心里所想得读出来呢?先给学生一定的时间自己试着读一读。接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。三、讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法。课文中有几次出现“龙的传人”分别出现在文章的什么地方。(开关与结尾)齐读开头与结尾。这种写法叫做前后相互照应,讨论这种写法有什么作用?(强调升华主题)四、阅读欣赏阅读有关龙的故事、诗歌、词语,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。五、课堂小结我们是炎黄子孙,我们是龙的传人,在当今世界上我们中国的地位又是什么呢?(列举中国的各方面中的位置。)从一系列的数字及实例中得知:我们中国虽然是一个人口大国,许多方面也属于国际领先地位,但总体来说,我们中国仍是发展中国家,与发达国家有很大的差距。从古至今,许许多多的中国人向世界证明了中国人很强,我们作为中国的新一代,自然要有担当,能够撑的起“龙的传人”的名号,不给他丢脸,那么我们该怎么做呢?六、布置作业:背诵课文中优美的自然段七、板书设计: 龙的传人 无所不能 权利的象征 骄傲 自由 欢腾 完美 教学反思: 大人们这样说一、教学目标:1、知识与技能目标:掌握本课的6个生字及生字组成的新词,能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。2、过程与方法目标:有感情地朗读课文,通过不同形式的读,让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义,感受课文的整体美。体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。二、教学重难点:1、教学重点:有感情地朗读课文,通过不同形式的读,让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。2、教学难点:理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述,体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。三、授课类型:新授四、教学课时:2课时五、教学准备:录音机,有关长城、三峡大坝、京九铁路线及西昌基地的资料教学过程: 第一课时一、谈话导入新课:同学们,龙不仅是古代中华民族的图腾,更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中,更把中国视为龙的化身。下面,我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧!二、老师感情朗读,学生放飞自己的想象,你仿佛能看到什么?想到什么?(老师看到你们刚才听的非常的投入,你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗?学生可以畅所欲言,教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。)你能结合自己课前查找的资料,来谈一谈自己的理解吗?(学生可以结合自己查阅的资料:关于龙的神话、建筑、民俗,我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。)三、 感悟语言的美。这是一篇诗歌,听(放课文的范读录音)同学们一定等不及了,也想读读这优美的诗篇,请你们打开书,利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词,将课文读通读顺。、学生初读课文解决生字新词,教师巡回指导。、指名学生朗读课文,纠正错误发音,指导个别字的发音。如“搅”的读音。四、深入学习课文出示课件,指读:“长城好像在崇山峻岭中飞舞,它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身影?”你们理解这句话的意思吗?(这句话有两层意思:一是说长城蜿蜒于崇山之中,形似聚拢;而更深一层的含义是说,长城是世界上伟大的建筑,它凝聚着古代劳动人民-龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。)学生有感情的朗读,画出喜欢的句子,在读中悟。找找其中的比喻句。五、小组交流感悟第二课时 一、复习上节课所讲的内容:1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的?2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的?3、背诵诗歌。二、综合练习:1、多音字:露:lu (露水) 将jiang (将来) lou (露面) jiang (大将)2、近义词:真真切切-(清清楚楚)显露-(显现)伸展- (扩大)3、反义词:真真切切-(模模糊糊)显露-(隐形)伸展- (缩小)三、布置作业1、回家有感情的朗读课文,并与春潮进行对比,感受两篇文章的不同风格。2、试着找出文章中的比喻句、排比句等句式,体会作者用词造句的妙处。板书设计 大人们这样说 龙舟 龙灯 九龙壁 神龙口 龙门 九龙坡 长城 长江 京九线 火箭 民族腾飞 龙-中国的象征 教学反思: 叶公好龙一、教学目标:1、知识与技能目标:掌握本课生字新词,并能理解其意思。学习叶公好龙,读懂课文内容,并理解寓意。2、过程与方法目标:有感情的朗读课文,背诵课文,并展开想象,复述叶公好龙。3、情感态度价值观目标:理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。二、教学重难点:1、教学重点:正确、流利地朗读、背诵课文,理解古文意思。2、教学难点:发挥想象,领会课文蕴涵的深刻道理。三、授课类型:新授四、教学课时:2课时五、教学准备:录音机,有关龙的故事教学过程: 第一课时一、谈话导入师:同学们,我们曾经一起学习过很多寓言故事,如:掩耳盗铃,还记得偷铃人的愚蠢吗?你能用自己的话说一说这个故事吗?鼓励学生积极发言,全班交流。师:今天我们再来学习一篇新的寓言故事叶公好龙。板书:叶公好龙。二、初读课文,自主识字。1.学生自由读课文,边读边连词划出生字。2.小组交流自己认为比较难记的生字,并想办法记住。3.集体检查:(1) 多音字: 好ho( ) 发f( ) 还huan( )ho( ) f( ) hai ( )(2)辩字义:牖:窗户。窥: 偷看。凿:凿子,(挖槽或穿孔用的)一种工具。写:古时候是“画”的意思。三、再读课文,感悟寓意。1、师范读。从哪些句中看出叶公非常喜欢龙?板书:非常喜欢指名读为何这样读指导读师生共同读(总、分)2、叶公真的喜欢龙吗?见到真龙时的叶公怎么样?板书:害怕极了齐读找词(表现他害怕的词)说话练习(总起一分述)3、学生自由朗读。4、指明读,分角色读。四、总结。1、学了寓言后,你觉得叶公是个什么样的人?2、你还知道那些寓言故事,课下可收录到你的摘录本中。五、布置作业:把叶公好龙的故事讲给家人听 第二课时一、成语入手,激趣导入1、交流课前搜集情况,引出课题。同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答,教师相机板书:叶公好龙。2、点出课题,激发兴趣。今天,我们再来学习这篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?二、读寓言,整体感知1、朗读课文,整体感知。下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音。(让生自由读,这里要给足时间,让学生读熟古文。2、检查读文情况,及时纠正。3、读文感知意思。用自己喜欢的方式读,想怎么读就怎么读;边读边体会课文的大体意思。三、回顾学法,合作解疑。1、前后联系,总结学法。请同学们回想:我们上学期在学习刻舟求剑一课时,是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?在老师的引导下,学生总结出学习古文的许多好的方法。2、由难入手,自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了,能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?学生边说,教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。3、运用方法,自主、合作译文。(小黑板出示古文)刚才,我们一起总结了许多好的学习方法,你认为哪种方法最好用,就用哪种方法来解决这些问题。当然,也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛,看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。4、集体讨论,研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗?你解决了哪个问题?(学生可能谈到的词句:“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”)你是怎么理解的?这个词是什么意思?这个句子呢?你能把它读给大家听听吗?同学们,还有哪些问题你是通过学习,自己解决了?你也可以提出来考考大家。老师这里也有问题,看谁能解决?、有些字的字义,古代与现代有很大不同,你能找出有哪些字吗?、“是叶公非好龙也,好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的?谁把它读给大家听听?四、由文明理,拓展延伸1、回归整体,挖掘寓意。根据你的理解,说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?2、联系生活,拓展开去。同学们,你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象:真龙回到天上以后,会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?五、演一演,背一背下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演,然后启发学生:如果用古文来演效果肯定会更好,怎么样,有信心吗?在此基础上,促使全班学生都能背诵。六、布置作业:给叶公写信,告诉他如何做一个表里如一的人。板书设计: 叶公好龙叶公 喜欢 害怕 表里不一 真龙 听说 拜访叶公 教学反思: 语文天地一教学设计一、教学目标1知识与技能目标:积累有关龙的成语。学唱歌曲龙的传人。了解我国的民俗文化。学习写有关龙的作文。2过程与方法目标:整理查阅,搜索的信息,向同学们介绍。初步学习开场白技巧。3情感态度价值观目标: 激发学生的课外阅读与写作的兴趣。二、教学重难点:1、积累有关龙的成语。了解我国的民俗文化。(重点)2、学习写有关龙的作文。(难点)三、授课类型:新授四、课时安排:四课时五、教学准备1搜集有关“龙”的成语,故事,搜集“龙”形象工艺品。2查一查,问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。教学过程第一课时一、畅所欲言1说“龙”的成语。(1)各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。(2)以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。(3)摘抄积累。龙马精神,龙潭虎穴,龙蟠虎踞,龙蛇混杂,龙吟虎啸龙凤呈祥,龙飞凤舞,龙争虎斗,龙眉凤目,龙驹凤雏龙拿虎跳,龙腾虎跃,龙章凤姿,龙肝凤髓,车水马龙2说说有关“龙”字的寓言故事。(1)小组长组织各小组成员说故事,推荐说的最好的同学上台展示。(2)各小组派代表讲故事,如:叶公好龙画龙点睛等。3小黑板展示不同的“龙”字。(1)说说你对这些字的认识。(2)引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字,感受“龙”字的书法艺术魅力。二、初显身手1展示搜集的有关龙的工艺品的实物,图片或有关文字资料。2向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名,说说它们的有关故事或来历。3说说自己在搜集,查阅资料中发生的有趣的故事。4学唱龙的传人。5课堂总结通过本节课,老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集,整理资料的能力,以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。6布置作业:抄写成语第二课时一、复习巩固听写带有“龙”字的成语。二、拓展阅读乐山龙舟会:1、激情导入:出示图片,引出课文;2、自读品味,思考:这篇文章重点写了什么活动?3、小组交流,并深入学习乐山龙舟会重点写的三项活动“龙舟夺标”“抢鸭子”“放漂灯”,可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况?4、师生交流,小结全文;5、拓展延伸:课后继续了解自己感兴趣的民间风俗节日活动;三、金钥匙1自读这部分内容,想想怎样进行开场白?2说说开场白的内容,要求。开场白的内容是:开始要讲讲本次活动的意义,对大家的要求,然后鼓励大家积极参与。要特别注意开场白要简短,精练,有号召力,具有鼓动性。3模拟开场白。同学们,我们班要举行讲“龙”的故事比赛,请你想想怎样进行开场白。(1)自主思考。(2)小组交流,推荐说得最好的同学代表发言。(3)全班交流,进一步明确如何进行开场白。四、小节1自我评价,可围绕以下内容进行。通过本单元学习,有哪些收获?自己搜集信息,整理资料的能力怎样?学会了哪些新的学习方法?2同学互相评价。第三课时一、 初显身手1、学生整理好课前搜集的相关资料。2、全班展示、交流有龙的形象的工艺品实物或图片资料。(如:风筝、雕刻、绘画、装饰品)3、向同学们介绍带有“龙”字的特产或地名。4、讲述民间与“龙”有关的传说。(如“二月二,龙抬头”“乌龙”“舞龙”“龙舟”等等)二、笔下生花1、学生自由读“笔下生花”的内容。2、指名说说本次习作的内容。3、理解题意,明确要求。(1)用自己的话说说本次习作可以写些什么。题一:介绍龙形风筝,讲述关于它的故事。题二:介绍龙井茶或带有“龙”的特产。(2)从以上两题中任选一题写一写。4、分题指导。三、动笔写作1、学生独立写作。2、教师进行个别指导。四、课堂小结五、布置作业:完成习作,并认真修改。第四课时一、讲评习作1、教师导言:同学们,乐山龙舟会中对活动内容与场面的描写十分具体生动,给读者留下了深刻的印象。我们一起来找一找,读一读。2、学生赏读。3、找找自己习作中认为写得最精彩的片段在四人小组内交流。4、小组成员互相交换阅读习作,提出自己的意见。5、动笔修改自己的习作。6、小组内推选优秀习作代表,在班级展示交流。二、小结这节课,我们用交流并修改了自己的习作,多读,多多借鉴,是提高我们习作水平的好方法,希望同学们以后一定要多读书。三、布置作业:认真抄正自己的习作教学反思: 第二单元神奇的书一、教学要求:1、知识与技能。(1)朗读诗歌,学会生字新词。(2)边读边想像,理解诗的意境,体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。2、过程与方法目标:理解课文内容,体会读书的乐趣,学习一些读书方法。有感情地朗读并背诵这首诗,仿照前两段的写法再写一段。3、情感态度价值观目标:体会作者反复读书的方法,激发学生热爱书籍的感情。二、教学重难点:1、把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。2、结合课文内容提出不懂的问题,多角度地谈自己对课文的感悟。三、授课类型:新授四、课时安排:2课时。五、教学准备:小黑板、录音机教学过程:第一课时一、谈话激趣,导入新课。1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗?都读过哪些类型?在读书中你获得哪些乐趣?2、书是多么神奇,今天我们就来读一读神奇的书这首诗歌吧?3、扣题质疑:书神奇在哪?让我们一起走进书里寻找吧!二、初读诗句,了解大意。1、自读诗歌,读准了字音,了解大意。并想想自己读懂了什么?2、学生自读诗歌,师巡视。3、指名朗读。4、指名说说你读懂了什么?有什么疑问?三、指导理解诗意:1、学习第一小节。(1)指名读第一节,说说你的理解。(2)说说这节诗写什么?(3)为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢?2、读第二节,说说你的理解。(1)理解词语。(2)说说这节诗写什么?(3)想想书为什么能带我们领略人生的真谛?3、读第三节,想想为什么说“即令你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡,你在书的王国遨游的步履”呢?4、读第四节,说说这节诗告诉我们什么?引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。四、再读诗歌,说说书为什么是神奇的?1、指导读,划出能体现书神奇的词、句。2、汇报交流。五、布置作业:1、背诵诗歌。2、抄写读中的好词。板书设计: 神奇的书 到浩瀚的天地 神奇的书 领略人世的真谛 遨游书海 精神上的富翁 装载美丽 第二课时一、谈话激趣高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”,看书能陶冶人的情操,能为我们提供大量的精神食粮。而一首好诗,则蕴含着丰富的知识和美好的情感,我们从诗中汲取营养,今天,我们学习美国作家狄金森神奇的书这首诗。二、激趣课文,深入感悟1画一画书神奇在哪里。2说一说作者的表达方式。3谈一谈自己读后的感受。美国诗人狄金森写的神奇的书这首诗,用比喻的方法把书看成非凡的战舰,能把我们带到浩瀚的天地,把书看成神奇的座骑,能带我们领略人世的真谛。特别让我感动的是,诗人告诉我们,就算你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。三、积累运用,升华认识划出自己喜欢的段落,多读几遍,试着背一背,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。合作交流:作者读一本书的方法对自己有什么启示?书不仅像战舰,像座骑,更像一个太阳,给这个世界带来了光明。感谢诗人给了我们这样一首好诗,更让我懂得了书的力量。尽管我们不能像小鸟一样在蓝天上自由地飞翔,可是在书里,我们就能像一只小鸟,在知识的天地自由地飞翔。四、总结全文,升华情感1充满感情的接读课文。好书不厌百回读,熟读深思子自知。同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈。2、学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉猎,大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。五、练习背诵。六、学习仿写诗歌七、作业设计:1.有感情地朗读课文,背诵课文。2.把你喜欢的句子摘抄下来。板书设计: 神奇的书 非凡的战舰、神奇的座骑在书的王国遨游 教学反思: 忆读书一、教学目标:1、知识与技能:学会并能正确书写和运用本课的9个生字。2、过程与方法:有感情地朗读,联系上下文和自己的积累,理解文中有关词句的意思,体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。3、情感态度与价值观:能够认识到作者少年时代是怎样读书的,并能够向作者学习,做到“读书好、读好书、多读书”,认识到读书的重要性。二、教学重难点:1、有感情的朗读课文,练习上下文和自己的积累,理解稳重有关词句的意思,体会相关词语再文章中的作用。2、能够认识到读书的重要性,并能够真正做到“读好书,多读书,读书好”。三、授课类型:新授四、课时安排:2课时五、教学准备:有关四大名著及课文中出现的书的资料教学过程第一课时一、交流谈话,导入新课:师问,平日里你都喜欢读什么书?丛书中尼有什么收获?指名回答。二、初读课文,整体感知;这是一篇诗一样的文章,同学们一定等不及了,也想读读这优美的诗篇,请你们打开书,利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词,将课文读通读顺。、学生初读课文解决生字新词,教师巡回指导。、指名学生朗读课文,纠正错误发音,指导个别字的发音。三、研读课文,了解内容;这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主,为的是让学生通过阅读,能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想,也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。四、品读课文,感悟内涵:在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导,让学生能够自主感悟,自发抒情,自然续情。、自由阅读课文,解决课前预设的问题:冰心少年时代是怎样读书的?你是否做到了“读书好,多读书,读好书”?、选择几段读给你的同位听听,看看你的同位能否明白作者是怎样读书的?从书中学到了什么?。根据学生情况,及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。、从课文中找到“总而言之”“同而言之”这两个词语,体会它们的意思和在文章中的作用。、读读课文的最后一节,回想文中一句句真情的话语,你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗?谈谈你对这段话的理解。五、感情朗读,深化主题;全班同学有感情地朗读课文,读出作者“喜欢读书”的心情。个人,小组间互读,评议。六、谈感受:让学生采用多种形式表达自己读后的感受,你应该怎样读书?七、作业设计:搜集读书的名言警句板书设计: 忆读书 读书好 多读书 读好书第二课时一、名言导入莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”歌德说:“读一本好书,就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说:“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术,品味成长过程中的烦恼、困惑,体悟作品中人物的性格及命运我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢?我们从冰心的忆读书中去寻找答案吧!二、整体感知,理清思路1、快速浏览课文后的“思考与练习”,尽快抓住阅读要领,带着问题读课文。(这一步通常要求学生在预习中完成,主要是有意识地培养学生良好的阅读习惯。)2、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么?可用文中哪句话概括? “读书好,多读书,读好书。”(这句话是理解课文的关键。)3、文章的思路是怎样的?明确:由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。三、提取信息,概括要点围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会,作者回忆了哪些具体事例?请抓住关键词,从中概括第2段至第13段的思想内容要点。(这一步意在引导学生深入理解课文,培养快速筛选信息的能力。)思想内容要点:读书好。这是全文的重点,可从以下四个方面来看:书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情,让人获得多种美的享受;读书能扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德修养。多读书。作者告诉我们,她从七岁开始读三国演义,直至晚年仍在“读万卷书”。读好书。作者说,她“会挑选、比较”。四、品味语言,理解句意1、朗读第1段,思考文中关联词“一就”的表达效果。明确:由这个关联词构成的句子,让人感受到作者那压抑不住的情感,足见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会。2、讨论课后“思考与练习”三。五、感受读书,总结归纳1、作者说:“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”结合自己的读书经历和读书感受,谈谈你对这句话的理解和体会。(学生自由发言,畅所欲言。)2、教师总结归纳:常言道:读书破万卷,下笔如有神。冰心能成为一个作家,与她的多读书是分不开的。只有“多读书”,“读好书”,你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。板书设计 忆读书 冰心 能感染人、陶冶人 读书好 能扩大知识面 有助于写作 读书体会 有助于提高人的品德修养 多读书:从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书” 读好书:会挑选、比较教学反思: 走遍天下书为侣一、教学目标1、知识与技能:理解关键词语和关键句子,背诵并抄写自己喜欢的段落2、过程与方法:学习说理文章的结构、表达方法。读懂作者想要阐述的观点:以书为侣;为什么:每一遍都能发现新的东西;怎么样:一遍一遍细读。初步感受作者为阐明观点使用的推理方法:设问、比喻;并能试着阐明自己的一个观点。3、情感态度与价值观:感受作者对阅读的热爱,懂得读书需一遍遍地读。激发学生读书的热情。二、教学重难点1、学习说理文章的结构、表达方法。读懂作者想要阐述的观点,并能试着阐明自己的一个观点。2、感受作者对阅读的热爱,懂得读书需一遍遍地读。三、授课类型:新授四、课时安排:2课时五、教学准备:录音机教学过程:第一课时一、读题,审题,明确:走遍天下什么为侣1.出示课题:走遍天下书为侣2.审题:你是怎么理解课题的?“侣”:伴侣;l;同伴。3.作者是怎么提出并回答这个问题的呢?1)设问形式,引起读者注意。2)体会“毫不犹豫”的意思,感情朗读。二、研读,体会为什么“走遍天下书为侣” 1.自己读4-6自然段,思考:1)作者为什么认为走遍天下书为侣,找出概括性的句子。2)作者用什么方法来表述的?2.反馈交流:1)明确观点:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。补充名言:书读百遍,其义自现。故书不厌百回读,熟读深思子自知。2)体会打比方的写作方法:以书喻家、以书喻友的妙比。 你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。 这真像与另一个人同船而行。(第7自然段) 一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你想去就去的故地。(第8自然段)3.学生自我创作:你觉得书像什么呢?(课后练习3)读下面的句子,再根据自己读书的感受填空。一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是 ,也是 。三、再读课文,细细品味。四、布置作业:抄写自己喜欢的词语。 第二课时一、复习上一堂课内容二、研读,体会走遍天下如何以书为侣1.自读第7自然段,思考:1)走遍天下怎样以书为侣呢,作者介绍了哪几点?他用了哪些关联词引出来的?请你圈出相关的关联词。2)对你最有启发的是哪一点,请你读读背背,写出体会。2.交流:1)哪几点?(一边组织交流,一边组织背诵)2)再读“然后”部分,了解这里又可以分成几点。3)理清段落结构(总分总),体会“一遍又一遍”、“”。三、总结全文,学习运用走遍天下书为侣的写作方法1.最后赏析,感受说理文章的魅力:想办法说清楚自己的观点,并让别人也认同。(多种表达方式的运用)2.朗读背诵:神奇的书3.小练笔:独自旅行,以何为侣?四、总结全文,升华情感1充满感情的接读课文。2说说自己对书的感受。五、作业设计现在,你的小船来到了惊险的漂流谷,要找对途经才可以顺利通过哟,准备好了吗?1拿出勇气:背诵自己喜欢的段落。2平静心态:抄写自己喜欢的句子和段落。3补充能量:根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。4奋力向前:继续用学到的读书方法读书,注意及时记录。教学反思: 语文天地二教学设计一、教学目标1知识与技能目标:积累有关书的名人名言。2过程与方法目标:学生根据具体情况,制定出切实可行的读书计划,安排好自己的读书活动。在班级营造良好的读书氛围。3情感态度价值观目标:加深学生对读书好处的体会,激发学生读书的兴趣。二、教学重难点:1、积累有关书的名人名言。(重点)2、引导学生安排好自己的读书活动。(难点)三、授课类型:新授四、课时安排:三课时五、教学准备1搜集有关读书的名人名言,故事等。2准备好读书活动的场所。教学过程第一课时(我的“长生果”)一、回顾导入这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;走遍天下书为侣则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。(板书课题)齐读课题,你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)三、读课文,整体感知1、带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗?2、同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。3、参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,再旁边做批注。4、小组交流读书情况。四、细读课文,深入理解 班级交流1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?2、看香烟人小画片;看连环画;重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。3、反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?4、引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。五、精读课文,体会情感 六、由揭示课题内容引入。通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?七、长生果,指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?(通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。) 看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。八、品读语言,学习积累1、生动的比喻,有感情地朗读背诵。2、恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。九、联系实际,升华感情说一说你读书中的故事,你在书中的收获。板书设计: 我的“长生果”引出读书生活回忆读书生活抒发感慨(点题) (经历)第二课时一、读话导入板书:读书是我生命中最大的快乐!安排好自己的读书活动1、轻声读文中内容,想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题?(1)学生自读。(2)小组交流后全班讨论交流。(3)安排自己的读书活动要考虑内容上和时间上的安排。内容上:既要注重博览,又要有所侧重,不能泛泛而读,要做到有详有略,重点突出。时间安排上:A、读厚书时要把时间化整为零:读书时要集中时间来读。B、根据个人特点,爱好,选择最佳时间来读。C、根据自己的实际情况,合理地分配读书与学习的时间。2、安排自己的读书活动。3、小组内讨论交流。全班汇报交流,评议,评出最合理的安排。二、浏览书的大致内容1、说一说:你快速游览过一本书吗?你觉得快速游览书籍有什么好处吗?2、议一议:怎样才能做到迅速了解书的内容?(1)说说你平时是怎样浏览一本书的?有哪些好的方式方法?(2)全班讨论交流后师生共同归纳出如下方法。看目录,看内容提要,可以了解书的大致内容。读过此书的人询问,也可以了解书的大致内容。看序言或后记可以了解书的写作目的和价值。还可以上网查阅相关资料。三、选择要读的书1、说一说。鲁迅先生说:“只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样,采过许多花,才能酿出蜜来。”你们平时都读过什么书?是如何选择自己要读的书呢?2、议一议。刚才同学们谈了很多自己选择书的方法,现在在小组内议一议谁的选择方法最合理?(1)小组合作讨论交流。(2)全班汇报交流。四、课堂总结第三课时一、师导入,激发学生交流兴趣。冰心奶奶:“读书是我生命里最大的快乐!”莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”根据自己的实际,谈谈你对书的认识。学生交流。师对爱读书的学生加以鼓励;对不爱读书的学生加以引导。二、学生安排读书的时间。鼓励学生化整为零,让读书成为习惯。三、交流怎样选择好书。1、自己感兴趣。2、看作者,多读名家名篇。3、多看文字书,少看卡通、图画书。四、交流读书方法:1、提醒学生关注书的目录、序言、内容提要。快速抓主要内容、了解作者写作意图的能力。提高整体把握全书的能力。2、深入部分读书时,要做到心到、眼到、口到。3、做读书笔记。展示班上好的读书笔记,让学生能在以后的读书活动中,能做到圈点批注,摘抄精彩段落,简单写读后感。教学反思:第三单元古诗二首一、教学目标1知识与技能目标:有感情地朗读、背诵两首古诗。学会本课生字、新词,理解诗句的意思,体会诗句的意境,明白古诗阐述的道理。2过程与方法目标:学会观察的方法,乐于把观察所得表达出来。3情感态度价值观目标:在两首古诗的对比学习中,提高学生的鉴赏能力。二、教学重难点:1、理解诗句的内容,体会诗中所蕴含的哲理。2、理解身在最高层和身在此山中对事物的认识有什么不同。三、授课类型:新授四、教学准备:小黑板及诗人的资料五、课时安排:2课时教学过程第一课时一、导入新课:同学们,你们有没有看过黄山上的飞来山吗?(出示图画)你们觉得奇怪不奇怪?山上为什么会有如此的一座山呢?今天我们来看王安石是怎么看的?二、朗读登飞来峰1、教师范读,学生轻吟。2、全体学生齐读并背诵。三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。1、本诗主要写了哪些内容?点拨要点:首句点明了地点,第二句紧承首句而来。通过具体的描写,进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫,在此基础上,诗人自然地写出三四句:不怕浮云遮住了远望的眼光,只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华,蕴含着深刻的哲理。2、本诗是一首哲理诗,其中的哲理是如何揭示出来的?哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化,诗化的哲理。由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。四、质疑活动1、登飞来峰前两句,后两句的侧重点各是什么?2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击,应该说他的心境是积极的,但他为什么会有这样的感受呢?3、诗人借登飞来峰观赏景色,阐明了一个怎么样的哲学道理?同时表达了作者怎样的思想感情?五、讨论活动,边讨论边板书描写景物充满生机抒发情怀踌躇满志小结:这是一首写景抒情诗,作于王安石29岁时。这是他出世以来,初显才能,胸怀抱负的时期,表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来,从而突出了诗的主题。六、竞赛抢答活动抢答题1、王安石 (朝代)杰出的 家, 家, 家,散文成就很高,为 之一。(北宋,政治、思想、文学。唐宋八大家)2、解释加点字的意思千寻塔( )(指应天塔)闻说鸡鸣见日升( )(这里是“听到”的意思)不畏浮云遮望眼()(怕)只缘身在最高层( )(因为)3、“飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升”一句采用( )手法,点明飞来峰,千寻塔的高峻陡峭。(夸张)4、登飞来峰中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是:_ (不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层)再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。 (可多写一句)(如:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。或:出淤泥而不染,濯清涟而不妖)5、登飞来峰前两句、后两句的侧重点各是什么?(前:写景,后:抒情)6、登飞来峰中蕴含深刻哲理的句子是 (不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层)七、作业设计:1、背诵这首诗歌,并理解诗意2、默写这首诗歌板书设计:登飞来峰 飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。课后反思: 第二课时一、指导预习题西林壁1听范读2自读古诗,要求读准字音,读通诗句。3检查预习:缘 庐 峰4指名读题西林壁5齐读6用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的景色)7质疑二、学习题西林壁1知诗人,解诗题苏轼(1037-1101)北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士。他一生坎坷,屡遭贬谪,与其父苏洵,其弟苏辙合称“三苏”,其散文为“唐宋八大家”之一。书法,诗词造诣很高。题西林壁:书写在西林寺的墙壁上。2抓字眼,明大意(1)学习1、2句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”(2)讨论句意:(从正面看形成岭,从侧面看形成峰,远近高低各不相同)(3)把握朗读重音读出气势,有强弱对比,如远近高低都是重音,要读出起伏,“远”强一些,“近
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