现代教学技术在数学教学中的运用与展望

1 / 4 现代教学技术在数学教学中的运用与展望 大同小学 余芃 随着计算机技术的迅猛发展，促使运用计算机辅助教学的现代教育技术也飞速进步，并逐步融入我们的课堂教学。在数学教学中，我根据学生的认知规律，充分挖掘现代技术对学生的导学功能，把准辅助时机，恰当运用，丰富了数学教学，为数学教学的改革，做了一些有益的尝试。 一、 创设情境，激发学生学习兴趣。 鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感。如果把数学知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生的兴趣。 如：在教学时、分、秒的认识时，运用多媒体手段展示了某个小朋友一天的作息时间，集中了学生注意力，知道钟表可以告诉我们时间。一辆运行的火车和一只运转的钟面，集音、像、动画于一体，生动形象的 表明：火车从上海开往北京历时 2 小时，引起了学生的兴趣，纷纷联系实际，谈自己知道的时间的知识，为学好新知识创造了良好的心理准备。 二、 利用动态，培养学生的思维能力 2 / 4 运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起小学生的注意。在教学中充分发挥多媒体“动” 的特长，变静的“ 说”为动的“演”，启迪学生思维。 如：数学三册乘加、乘减这课内容，教材是通过例 5桃子图： ，向学生传输信息，这样的信息来源是非常有限的，学生一般只得到 3 3+2 乘加算式。这幅图缺乏灵活性，受这幅图影响，学生思维受到禁锢。我在教学中，把桃子图制成多媒体课件，运用鼠标拖动四盘桃可以随意摆放，这样学生的解答方法灵活多样起来。有先算 3 个 3 是 9，再算 9+2 的，也有再算 2+9的，就很自然的列出了 3 3+2 和 2+3 3 两个乘加算式，丰富了这堂课的内容，完善了知识体系。学生思维灵 活而不僵化。然后教师鼓励学生 仔细观察，大胆猜想，看看还有没有别的解答方法。学 生通过联想和假设又列出了 3 4-1（或 4 3-1）和 2 4+3 两个算式。根据学生的说理，教师通过多媒体动画，移入、移出一个桃和移出、移入 3 个桃，帮助全班学生掌握了假设法解题。这样既教了数学知识，又培养、活跃了学生思维。 三、 展现过程，提高学生的认知技能。 数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具体形象性的3 / 4 特点是学生认知过程中的一对矛盾。运用多媒体把抽象内容具体化，按照学生的认知规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易的掌握知识，培养其认知技能。 解答应用题的关键之一是审题，在相遇应用题的教学中，运用多媒体技术创设按题意配制的活动场景，通过移动、变色、闪烁等手段突出物体的运动方向、运动结果，刺激学生注意。在展现了虚拟实景的过程后，再整理摘录相对应的条件与问题，演变成线段图，帮助学生审题，理解题意，找到解答的方法和策略。最后运用计算机再现、验证学生的思路。较好地解决了相遇问题 的认知过程。 以多媒体为主的现代教育 手段，可以有效的突破课堂教学时空的局限，弥补教材内容的单调、抽象等不足。对解决教学的难点重点，提高学生知识的吸收率，有不可低估的作用。当前我们教师已把学习、制作和使用教学课件当作教师掌握现代教育手段的开端。 现在人际交互，网络教学又以更大的优势给教学改革带来了勃勃生机。从长远来看，教师还要适应信息技术 教育的发展需要，掌握利用教育网络资源来进行教研教学的方法技术。所以，自觉强化现代教育技术意识，掌握并应用信息技