紫薇教师教育教学的经验分享—中班幼儿分享行为的案例分析.doc

紫薇教师教育教学的经验分享中班幼儿分享行为的案例分析 【紫】微刊：xx163 案例背景： 崔宇轩小朋友是个从小娇生惯养的孩子，家中条件优越，衣来伸手饭来张口。与现在大多数孩子不同的是，小崔还有一个大他四岁的姐姐。在与家长的沟通交谈中得知，父母年纪较大，都是老来得子，又是一个男孩，所以平时特别宠爱崔宇轩，对他言听计从，并也要求姐姐尽量让着弟弟。 案例描述： 案例一：你们会把我的玩具玩坏的 今天早上入园时崔宇轩特别神气，因为他从家里带来了最近电视广告里播放的最新铠甲战士玩具。只见他一个人拿着自己的“宝贝”玩了起来。这时王浩、潘胤良等小朋友走了过去，想和小崔一起玩，可是他马上把自己的玩具都藏在了身后，还振振有词地说：“这是我妈妈给我买的，你们会玩坏的，你们也去叫妈妈买好了。”小朋友无奈地走了，崔宇轩则拿着带来的玩具躲到了教室的一边，一个人玩了起来。 案例二：油画棒风波 美术活动中，同桌的凡凡没有找到橘色的油画棒，而崔宇轩正好有一支。但任凭凡凡怎么费尽口舌，小崔还是不同意借给她，理由是：自己的油画棒已经很短了，再借给凡凡就要用完了(事实上油画棒还有很长)。站在一旁的我看不过去了，“命令”小崔把油画棒借给凡凡。崔宇轩及不情愿地借给了凡凡，但当我转身离开后，马上一把抢过了油画棒，又放回了自己的盒子里。 案例分析： 指南中指出：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。 出现上述的情况，显示出崔宇轩小朋友是个缺乏与同伴交往能力和分享意识的孩子。在与家长的交谈中，得知平时在家里他也有类似的行为，有时候会很自私地保护他认为是自己的“私人财产“，而和姐姐闹矛盾。虽然父母发现这一不好现象后也进行了及时的教育，但效果不是很明显。在幼儿园中，我们老师也强烈地感受到了崔宇轩身上的这个不好的缺点，发现因为他的这一缺点，导致了他平时在班中比较孤立，没有很多的朋友。分析其原因主要有： 1、家庭因素。由于孩子家庭生活及父母的不公正对待，导致孩子成为了“家庭的中心”。在小集体与姐姐的交往中已经形成了固有的“独霸”意识，而当孩子融入幼儿园这个大集体后，自然会把在家中养成的观念和行为带入其中，体现出分享意识的缺乏。这一点在案例一、二中体现得尤为明显。 2、孩子自身因素。孩子在家中过惯了以自我为中心的生活。当他离开家庭，面对同伴的时候，便面临了一种“平等”的关系，再也体现不出在家庭中的那种优越性。而幼儿期的孩子好奇心、求知欲日益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识水平和道德感还处于较低阶段，是与非往往以自己的愉快或满足为标准，易与同伴发生冲突。在“自我为中心”的驱使下，与他人分享的意识和能力受到制约。 3、成人的教育因素。在案例二中，作为教师虽然意识到了分享的重要意义，但由于对其含义理解不够深刻，欠缺了对幼儿的具体指导。很显然崔宇轩是在老师的“威慑”下才不情愿地把油画棒借给凡凡的。从表面看，虽然达到了老师的要求，但并没有真正内化为自身意愿。 采取的措施： 一、激发分享意识，养成孩子正确的分享观。 指南中提出：幼儿常常是通过观察和模仿来学习的。因此在平时的活动中，我有意识地请那些大方、分享意识较好的小朋友与小崔多进行接触，让崔宇轩在与他们的交流中，逐步受到良好的熏陶。让他明白：分享是一件很快乐的、很开心的事情，任何好吃、好玩的东西都不应该一个人独享，与他人分享才能得到真正的快乐。 二、抓住契机，利用游戏活动培养幼儿的分享意识和兴趣。 在崔宇轩和小朋友进行游戏的时候，我尝试着耐心观察他的表现，及时鼓励其积极的交往、分享行为，并及时抓住教育契机，进行巩固和强化。当有一次在玩娃娃家的时候，崔宇轩主动把自己家的水果分给隔壁的娃娃家时，我马上进行了表扬，并进一步强化：“有好东西就应该和小朋友一起分享。你看因为你把水果分给了小伙伴，所以娃娃才不会饿肚子，小朋友也谢谢你，你可真了不起啊!”小崔听了我的话，得意地笑了，我想这时的他一定品尝到了分享的快乐。游戏后，我又注意进行及时的总结和鼓励，请小朋友说说一个人玩开心还是一起玩开心?在玩的过程中是怎样和同伴分享玩具的?等等。 三、家园合作，共同树立幼儿的分享意识。 针对孩子的情况，我和崔宇轩的父母进