构建初中生物“活动课”模式的尝试

1 / 5 构建初中生物“活动课”模式的尝试 构建初中生物“活动课”模式的尝试 凌安妮 （深圳市光明新区实验学校） 摘 要：深圳市光明新区实验学校生物科组在新课标指导下，尝试构建初中生物“活动课”模式。通过对活动课课型的多次实践和研讨，形成了清晰的活动课课型结构。以调查校园植物种群密度为例对该模式的实施过程作出了具体介绍。 关键词：初中生物；活动课；课程结构 以下介绍这种生物学科“活动课”模式在校园实施的实例，共同探讨如何使学生在实践活动中探索，在活动中体验，在尝试中感悟。 一、“活动课”模式的课型结构 课题总结出“活动课”模式的教学过程由以下四个步骤组成： 1.课前准备 要求师生共同进行活动的准备工作，包括教师进行活动方案的总体设计，符合学生的兴趣需求。学生搜索相关资料和准备相关用具。 2.活动导入 2 / 5 明确活动的主题、目的、要求，引发学生积极参与活动的欲望，激发兴趣。 3.活动实施阶段 活动实施阶段是活动课的中心环节，要求教师指导学生自主地开展活动和体验。为了活动能顺利进行，实行分段活动，可以循序渐进、多层次地体验，利用学生深入探究，保 持参与的积极性。主要通过两个活动以及相应的汇报完成这一环节。 （ 1）活动一 这个活动一般是比较简单、易操作、有趣的，以小组为单位在规定的范围内进行，时间比较短，一般控制在 58分钟。主要是起到引起学生兴趣的目的，同时让学生去发现问题，初步体验和认识要探究的主体。开展形式可以多种多样，如可以让学生观察土壤、测量植物的数量、辨认植物等。 （ 2）汇报一 汇报一主要是针对活动一做一个简单的汇报，让每组学生分享自己所见所闻和成果。通过交流充分地认识活动的主题。老师及时给出点评和指导。同时引出新 的问题，为进一步深入讨论或体验提供引导。 4.活动总结阶段 教师引导学生对完成的活动项目进行分析、总结和评价，以提高认识，总结经验教训，形成技能和技巧。 3 / 5 二、课型结构 在教学设计的进程中，以学生的动手尝试体验为主，引导学生参与学习生物的实践活动。课题组通过多次的实践和研讨，得到以学生尝试体验为主的课程结构如下： 三、教学案例 案例 植物种群密度调查 1.活动目的 了解常用的植物种群密度调查方法，学会调查某一物种的种群密度。 2.课前准备 提供常见的黄鹌菜的图片资料以及植物调查的方法资料给学生。以及学生课前收集更多相关的资料。 提供面积为 1m2 的方框给学生。 3.活动引入 春天到了，校园里到处都是春光明媚的景象。在我们校园的草地上有一种花叫做黄鹌菜，花开得正茂盛，我们这块草地上究竟有多少棵黄鹌菜呢？你有什么方法可以算出它们的数量呢？以此创设情景，激发学生的求知欲。引导学生了解调查方法和选择工具，进入新课。 4.活动过程 （ 1）活动一：以 45 人为一小组，利用 1m2 的方框4 / 5 选定样方，统计样方中黄鹌菜的数量。全班分 成 10 个小组，5 个小组测甲地的黄鹌菜的数量，另外五组测定乙地的数量。 （ 2）汇报一： 10 个小组汇报该小组测定样方的中黄鹌菜的数量，记录在白板上。大致计算出黄鹌菜的种群密度。 （ 3）活动二：通过进一步观察与实地分析，寻找影响两地种群密度差异的原因。 （ 4）汇报二：小组汇报以及集体分析甲、乙两块草地的黄鹌菜种群密度差异的原因，并引导学生说说在调查的过程中遇到了哪些问题，或应注意哪些问题。 5.总结 引导学生总结出运用这样方法调查植物的种群密度时的要点和技巧。使学生学会运用这种方法去 调查其他的生物类群。并且了解生物分布受环境因素的影响。 本课题建立起一种生物课堂“活动课”模式的课程结构，主要包括活动和汇报两部分。进行活动时，每次学生活动时间为 5 分钟左右，活动包括观察、讨论、体验等。活动后教师组织学生汇报分享自己的成果，教师进行适当点评与指引。汇报的方法和形式可以多种多样，如口头汇报、游戏、辩论等。随着两个活动的逐层深入，逐步发挥学生的自主分析能力，同时让学生在活动中很自然地获得知识。 参考文献： 常一新。浅议体育活动课的