北师大“天立骨干教师高级研修班”培训心得体会分享.doc

北师大“天立骨干教师高级研修班”培训心得体会分享 xx年7月23-27日，我有幸参加了北师大“天立骨干教师高级研修班”培训。回首一周的集中培训，专家高屋建瓴，言辞谆谆，情意切切。他们剖析国内外教育发展问题，相机列举教育典型案例，诠释教育发展规律。在形式多样，内容丰富的培训大餐中，学员们拓展视野，转变思想，领悟管理，提升素质。学员们快乐地收获着并感慨着培训大餐注入的活力。 苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来凡是感到自己是一个研究者的教师,则最有可能变成教育工作的能手。” 宋萑教授在教师专业发展与行动研究专题讲座中指出，“我们在做行动研究时要澄清问题：寻找一个起点;厘清问题情境;确认初步研究问题，明确问题原因。”他反复强调确定初步研究问题很重要。教师在行动研究中，常常会出现惯性思考不足：问题出现就上心头;思考结束就成记忆;记忆遇期望就出假设;假设酝酿就下判断;判断参照就生决策;决策着急就化行动。 反思部分教师日常进行的行动研究，往往对研究问题的认识有很多误区：或把最初的表面问题看成是最核心的问题;或把核心问题简单化其实教师在进行行动研究时，可以将复杂问题分解成多个比较简单的小问题，一个一个地进行解决;遵循由易到难的规律，将问题从简单到复杂排列，先从容易解决的问题入手;将所有问题解决了，再综合起来看，是否将复杂问题彻底解决了。 在本次研修培训中，北京市顺义区第十一中学校长李国祥做了自主课堂的实践研究专题发言。李校长向我们介绍了他们学校从xx年起至今进行的“三目标四环节”自主课堂教学模式探索的历程：学校的教学改革是基于现实的三个挑战，一是新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式;二是优质生源减少，优秀教师外流;三是传统教学方式造成学生被动学习，教学效率低下。学校“自主课堂”改革经历了“冬蕴-春发-夏秀”三个历程。 李校长在专题讲座中特别提到了“自主作业与减负”这一问题。他指出：“实践证明，缺乏设计的大量重复性作业，是造成学生过重课业负担的重要原因，并且长此以往也造成了因难以完成作业、产生厌学的现象。科学减负，可以从优化作业设计开始。” 回看当前教学现状，尽管各级各部门反复强调要减轻学生过重的学习负担，但仍有不少教师我行我素，在设计和布置学生作业方面依然“涛声依旧”。因此经常出现学生为了应付完成作业而完成作业的现象，作业缺乏针对性和实效性。要真正实现“自主课堂”，作业减负刻不容缓!作业内容，要讲求针对性;作业内容，要切合学生实际;作业内容，要走向个性化。 在基础教育新课程实施的背景下，中小学班主任要进一步提升班级活动策划与实施能力，重视班级特色文化建设，促进学生个性全面和谐发展。 北京市京源学校王珏老师在本次培训活动中做了班级活动的策划实施与反思专题交流。“把整个世界作为你的课堂”来“规划明日的学校”。这是京源学校最核心的德育观。从初一到高三，学校各年级的班会和日常教育重点不同。年级有特点，班班有品位。 铸造班级魂，凝聚班级神。我校小学部应进一步加强班级特色文化建设，让班级静态文化与动态文化和谐统一。 一是营造班级教室内静态文化氛围。制订班级公约，构建班级制度文化。教室环境布置美观实用。要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。凸现教师的育人理念和学生的成长目标，力求做到让“四壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。 二是要开展班级动态文化教育活动。班委管理自主化实行民主管理。班级活动序列化活动凝神、培根。以先进的班级文化建设思想为指导，以活动为主要形式，以“进”(走进学生生活实际)，“小”(选题小，立意高)，“实”(追求实效)，“新”(形式活泼新颖)为活动原则，(一二年级以游戏为主，三至六年级以活动为主)，以培养学生良好习惯为根本目的，丰富和提升班级文化的内涵。 “如此这般辛苦为什么?为了给自己一个交代!”回首短暂而充实的一周集中培训虽已结束，但专家学者