薄弱学校有没有第五条出路.doc

薄弱学校有没有第五条出路 赵广宇 经济社会发展的不均衡，必然导致教育发展的不均衡。在西安高新第二学校学习的半个月时间里，这种强烈的反差时刻在触及着我的心灵。城乡教育的差距之大，已经成了一个严重的社会问题。 我们不得不承认，农村薄弱学校面临着师资结构不合理、老化和整体素质较低的现状；面临着生源严重流失和质量较差的现状；面临着教学质量较差社会一片嘘声的现状；面临着政府部门支持不力，设施条件简陋、陈旧、落后的现状等。 面对“四弱”的学校，如何生存和发展，是摆在我们面前的重大问题。我们首先得自问几个问题：在农村薄弱学校里，除了师资力量、环境条件、设施设备等这些制约发展的因素之外，还有没有其他更为重要的因素？面对这样的学校，学校管理该从哪里人手？这样的学校要发展要壮大的方向在哪里？出路在哪里？ 我们首先回答自问的第一个问题：在农村薄弱学校里制约学校发展的因素除了环境条件、设施设备、师资力量之外，最为主要的是人的因素，人的因素中包括了领导层和教职员工，核心是领导层，核心中的核心是校长。校长的思路决定着学校的出路，校长的水平决定着办学的水平，校长的水平一定程度上也决定着教师队伍的水平。作为薄弱学校的校长就必须明确一个铁打的事实：与别人比成绩是死路一条；与别人比师资是死路一条；与别人比生源也是死路一条。要突围，就得别出新招。这个新招在哪里？怎么去找？如何去规划、去执行？要回答这些问题，就要对自我的状况做一个全面深刻的剖析，要清楚地知道自我的师资状况、生源基础、物质条件以及地域环境，在这样的客观现实面前，我们该办一个什么样的学校，该追求一个什么样的办学目标，陔培养什么样的人。想清楚这些，学校才有可能得到准确的定位，管理才有可能科学有效，具有针对性。 师资、条件、生源、成绩四条路都被堵死，有没有第5条路呢？当然会有，就看你愿不愿意发掘和寻找。笔者相信，衡水中学、洋思中学、永威学校、杜郎口中学、东庐中学、后六中学等这些在全国具有影响力的学校的成功绝不是所谓的神话，必然有其成功的原因。不论他们的成功是采用了什么样的方式，但有一点我们是要完全肯定的，那就是，他们在四条路都被堵死的情况下，找到了属于自己的第五条路。 我们说条条道路通罗马。薄弱学校的突围也不一定完全要走相同的道路。但不论走哪一条路，总归是要走的，观望、等待只能是坐以待毙。既然四条路都被堵死，走不通了，那就放开这些死路去找生路。树立教育信仰，信奉教育真理，坚持教育原则，维护教育本真，践行教育原理，坚守自我追求，坚定不移地走我们自己的路，或许真的会有出路。 新课程的核心理念是“以人为本”。“人本”的核心是综合素养。综合素养当然包括多个方面，但核心与根基应该是道德品质和德行素养。因为，我们实在难以回答：一个智商很高而情商却非常低劣的人，是不是一个真正的好人这样的问题。 一个人如果高分低能也就罢了，但如果一个人高分低品又无德，那就比较可怕了。就时下虽喊着课改的口号却着实盛行应试教育之风的时代而言，如果说一个学校不关注分数，就不会得到生存和发展的话，那我更愿意相信，一个只关注分数的学校，不可能走向长远。 教育家陶行知先生一生践行一个“真”字。他的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”也道出了教育的真谛。做真教育，就是老老实实遵循教育规律，遵循受教者的成长规律。教育要不得急功近利，更要不得弄虚作假。做真教育，就要明明白白地知道自己在培养一个什么样的人，就要明明白白地知道自己想要达到怎样的教育目的。教学生做一个好人，做一个真人，做一个对自己、对家庭、对社会有用、有益的人，踏踏实实读好书，认认真真做好人，这可能就是最为朴素的教育追求。 今天，成绩对学生重要，对教师重要，对学校重要，对领导重要，对家长同样重要。而德行素养对学生重要不重要？对社会重要不重要？对他人重要不重要？对国家重要不重要？对民族重不重要？对人类重不重要？ 对于正确的课改理念、思路与做法，我当然支持，也坚定的追随，但令我忧心的是，课上轰轰烈烈的合作交流、展示演练，课外学生行为失范，言谈举止粗俗，生活习惯散漫、随便，校园环境卫生极差，纪律混乱，抽烟、酗酒、上网、早恋这样的课改到底是在改什么？ 教学生真善美比教学生获高分重要；教学生朴实求真，比教学生熟练做题重要；教学生内心通达，立志成才，比教学生如何考试重要。一个学生的成绩好，他的德行素养未必高。但一个学生的综合素养高了，成绩一定不会很差。即便是成绩不够理想，但也一定是对社会有益的人，所以，成绩只是道德品质和德行素养的副产品。 基于这样的认识，薄弱学校的定位就要落在培养学生高尚的道德情操，健康的心灵世界，良好的行为习惯、生活习惯、学习习惯和积极的人生态度上。并且把这个定位作为学校的核心价值观，去统领学校的一切工作。让这个核心价值观的目标要求，成为学校全体员工的目标追求和行为指南。把“育德、育心”“育志、育行”“育真、善、美”放在“育智”的前面。（当然，并不是抛开学业成绩不抓，而是不放在主要位置和唯一地位上抓。） 落实学校核心价值观的根本途径是：将学校核心价值观转化为有效的方法途径、规章制度、评价机制以及各种活动。使学校的核心价值观深入人心，进而转化为团队的行为意识和自觉行为。要想达到这样的效果，初期，我们要走好以下几步路：一是动员与宣传。动员与宣传看似虚的工作，但虚工作要实做，要真做。只有对教职员工的思想动员和宣传到位了，思想才能统一，思想统一了，方向才能一致，行为才能统一，目标才能达到。二是把学校的核心价值观在学校的显著位置、重要文献、各种资料、学生校服、校徽、学校标志性图标、文件夹、教案本、笔记本等上呈现，使这个价值观时刻都能被教师员工和学生看到。三是对核心价值观做全方位系统的解读。一方面，组织、引导全体教职员工对新课程核心理念的进一步理解，另一方面，对本校存在的现实问题进行全面的分析，对学校核心价值观的意义、目的和价值方向的进一步诠释，是全校教职工凝心聚力，把思想统一到核心价值观上的重要手段。四是学校教育教学活动的开展都要以核心价值观作为思想指导，活动的目的、意义和评价的标准都要落在核心价值观上。五是制度与评价。三个领域的制度与评价都要以核心价值观为导向做相应的调整和变更。第一是学生的基本行为规范、综合素养以及评价机制方面；第二是教职工的职业道德规范、教育教学行为和业务发展方面；第三是学校的奖惩制度、激励机制、经费倾斜、后勤保障等方面。三个领域的制度与机制的制定必须以学校核心价值观为导向，并且最终以核心价值观来检验。制度与评价机制是渗透和落实学校核心价值观的载体，制度与评价机制的制定必须牢牢紧扣学校核心价值观，使核心价值观转化为具体可操作的行动指向和操作指标。 不管农村学校办学有多难，困难有多少，但我们要坚信一点：人是核心因素，事在人为。消极抱怨无济于事，有理