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关于书写我想要说 邢照允 提起书写，我的记忆中充满温馨和幸福。 上世纪七十年代，生产队分东西常常抓阄儿。戴着老花镜的会计很认真地在纸片上写大写数字壹贰叁肆伍陸柒捌玖拾，而不写阿拉伯数字。字写得刚劲有力，令人称羡。农闲的时候，老会计和其他几位读过私塾的老先生把各家各户的门卸下，在正面刷上黑漆，在正中央留下空间，涂上红漆，再用黄漆写对联。写的大都是楷书，典雅规范，色彩鲜明美观。在他们看来，字是读书人的脸面，字写得不好是读书人的耻辱。看他们写字能愉悦身心，汉字自此在我心中埋下了美丽的种子。 最难忘的是上小学时每天都要写一篇大字（毛笔字）。首先是临摹字帖，一写就是五年。每次大字本发下来，大家都在比一篇大字中谁得的红圈儿最多，因为被圈住的字是老师认为写得规范美观的字。大字作业被贴到光荣榜里的优胜者，心里自然美滋滋的。我参加中考那年，写毛笔字是中考试卷的一道题，占10分。后来读师范时，“三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）一话（普通话）”成了必修课，必须过关。字如其人，能写一手好字是文化素养高的重要标志之一，这些都是社会共识。那时我觉得练字是一种精神享受，写好字是一种人生收获 现在人们再谈到书写，话语中多是无奈与焦虑。 从教20多年，从初中教到高中，我发现学生的书写能力每况愈下，危机重重。上学期我校组织了一次书法比赛，近7000人的高中参赛的毛笔字作品寥寥可数。结果一等奖空缺，因为实在没有像样的作品。硬笔字书写现状堪忧。在红红火火的“中国汉字听写大会”中，很多选手虽不是提笔忘字，但字写得并不美。 很多中学生书写不工整、不规范，遑论美观。笔顺和间架结构都有问题。大小不匀、重心不稳、笔画扭曲、不成方块是很多中学生书写的通病。字写得潦草，甚至难以辨认，是治学态度不严谨的表现，是对读者的不尊重。我曾找出他们写的最丑的10个字，分别是“一”、“人”、“大”、“之”、“了”、“不”、“已”、“牛”、“言”、“反”。往往越是笔画少的字越写不好。有针对性地练字搞了一个学期，以期达到书写方正、又好又快、美观实用的目的。结果有收获但也有反弹，看来让高中生练好字任重道远。 “以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”是时代的呼唤。中考和高考都明确要求书写规范，且字迹工整会增加卷面分，为何中学生的书写会出现这么多问题呢？ 导向错误。书法教育是民族素质的基础工程，是素质教育的必修课。但应试教育只讲分数的错误导向让中小学书法课形同虚设，导致很多中小学生没能掌握正确的书写方法，没能养成良好的书写习惯。把书法教育纳入中小学教学体系，多年来口号喊得山响。干打雷不下雨，只听楼梯响不见人下来。作业过多。一方面是应试的需要，学生在题海里挣扎，书写难免潦草；另一方面是受利益驱动，学校过度使用教辅资料，故意加大作业量，加重书写负担。榜样失范。很多教师浮躁懒惰，不能苦练内功。尤其是一些语文教师，书写水平不高，无法辅导学生写好字。很多教师滥用多媒体而少板书，企图掩盖书写缺陷。环境影响。各类校园文化活动中少有书法氛围，连校名、校训都是电脑制作的。有人自以为是权贵，胡乱题词，影响市容，有碍观瞻。一些报刊趋炎附势，胡乱发表劣质书法作品，导致中学生审美混乱。 书写是汉字传播的前提，是文明的