初中数学德育渗透计划.doc

初中数学德育渗透计划 初中数学德育渗透计划（一） 教学永远具有教育性”这是教学的重要规律加强学生思想教育其意义不言而喻初中阶段是学生人生观、世界观、行为准则形成的关键时期初中教学在培养学生良好的道德品质、行为习惯方面担负着重要任务而教学活动是对学生进行思想教育的主渠道是学生道德修养之“源” 课堂教学渗透德育绝不仅是思想政治课和历史课的事相反数学教学在培养学生辨证的思维品质、化归的思想、耐心细致的习惯方面有着其它学科无法替代的地位和作用在初中数学教学中怎样渗透德育呢 一、加强渗透的“三性” 针对性研究把握学生的思想的新特点及变化趋势是数学教学渗透德育的重要前提教师必须用政治家的敏感去接受新信息观察学生思想变化和行为变化把握学生的思想动向掌握了学生的思想动态教学活动中渗透德育才能有的放矢具有明确的目的性和针对性 规范性数学教学渗透德育绝不能随心所欲想讲什么讲什么必须完成数学课程标准对思想教育的要求这是数学教学渗透德育的基本依据必须长期贯彻克服随意性不搞运动式使德育内容规范、完整 计划性数学教学中要研究些内容跟思想教育联系紧些内容能有机结合要求数学教师要订出整体计划形成相应序列这样才能紧扣教材有计划分层次地进行德育渗透使德育目标融入教材 二、把握渗透的“点”、“时”、“度” 找准教材中的“渗透点”是重点教材是教和学的根本也是进行思想教育之“源”数学教材中蕴含了丰富的“育人因素”如“平面直角坐标系”、“圆周率”、“国旗中五角星的大小比例”等新教材中则更多与实际生活息息相关的内容数学教材中的育人因素几乎都寓于知识之中有一定的“隐蔽性”这要求数学教师深入钻研教材深刻领会教材的内涵和外延只有在充分驾驭教材的基础上才能悟出育人的真谛找准教书与育人的“最佳结合点”德育渗透点数学课堂中只有找准“渗透点”思想教育才能“随风潜入夜润物细无声” 掌握育人渗透的“时机”是难点数学教学由于知识性较强、注重知识运用对课堂结构的严谨连贯性要求较高因此数学教学中不能不顾知识随意安排思想教育内容进行强迫“渗透”冲击教学教师必须遵循教材中知识的结构、层次、所处的特定位置安排好教学过程使思想和心理健康教育随教材要求的变化而随机渗透做到因材施教还要注意学生的心理和学习态度的变化捕捉其情思的变化信息调整思想渗透的“点”与“时机”做到因人施教要把握好渗透时机教师要做到“眼明、耳灵、腿勤”：眼明则不失察；耳灵则信息准；腿勤则深入掌握了解学生的知、情、意、行再针对学生、教材实际精心思考设计思想教育的最佳渗透“时机”就不难把握了 把握思想教育渗透的“度”是关键“点”与最佳“时机”的结合中教师应注意恰如其分处理好二者关系数学是一门科学性、知识性、应用性较强的学科如果“透”得“过度”就会改变数学的性质降低数学的知识性与科学性而如果“渗”得不够“透”不到位则不能与学生的“兴奋点”发生共振而功亏一篑因此数学教师要注意数学教学的特点把知识教育与思想教育有机融合不偏不倚调度得当准确把握渗透的“度”使其到位而不越位 三、把思想教育渗透到数学课堂的各个环节 新课引入可以用数学家富于独创的史实或数学中蕴含的美激励学生对数学奥秘的探求欲和浓厚兴趣也可以介绍其在生产生活实际中的应用促其学好数学解决问题的强烈意愿如在引入“平面直角坐标系”时向学生介绍笛卡尔生病在床上学习观察墙角吊在空中的蜘蛛从而发明了坐标系这样可以培养学生的学习意识在引入“比例线段”时可利用国旗上的五角星引发学生的学习兴趣并进行爱国主义教育及美的教育 概念教学在引入数学新概念时可通过揭示矛盾寻找解决矛盾的方法进行通过新概念与相关概念之间的对比寻找联系、区别如在教学零指数和负整指数幂的概念时可通过正整数幂的除法中被除数指数不大于除数指数时产生的矛盾引入解决矛盾的新方法规定了零指数与负整数指数幂的定义但又产生底数取值缩小为非零数的矛盾这样通过矛盾的产生、解决培养学生的问题意识及解决问题的主动探求欲 定理、公式、方法的引入及指导论证教师要抓住时机让学生参与到结论的探求推导过程之中启发引导学生用辨证的思想方法去探求解决问题的新途径如在推导一元二次方程根与系数关系时可采用由特殊到一般由简入繁通过特殊探路执果溯因培养学生严谨、精确的治学精神 知识的迁移和应用教师可利用实际生活中常见的问题设计训练培养学生学数学、用数学的意识提高学生把实际问题转化为数学模型及分析、解决问题的能力如在“圆的基本性质”的教学时可利用残缺不全的图形工件提出问题：怎样把这块工件补全从而对学生提炼数学模型的能力进行训练此外教师应注意让教学内容“活”、“动”起来采用数形结合图形变换一题多解等进行变式训练激发学生联想思维逆向思维使学生的思想也“活”起来“动”起来 知识小结拓展教师应注意沟通知识的内在联系充分运用唯物辨证法的观点阐释教材引导学生运用对应统一观点及运动变化观点形成知识网络并进行引申拓展、串联变换举一反三 初中数学德育渗透计划（二） 有句话叫“百年教育德育为先”在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置德育工作是教育事业的重要组成部分,是素质教育的灵魂和核心,是塑造学生心灵的奠基工程其效果是衡量教育质量的重要标准之一,因此,这就要求每一位教师要寻求科学、有效的德育渗透途径和方法,从而提高德育教育的实效性这是具有深远意义的一种有益尝试我校把学科渗透德育作为了科研课题来研究我作为一名初中数学教师我既要搞好数学教学工作又要做好学生的思想教育工作为了能在数学教育教学中更好的渗透德育教育特制定教学计划如下 1、联系实际进行学习目的教育 数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用教学时应根据学生的年龄特征和接受能力联系实际阐明所学知识的用处从而不断激发学生的兴趣调动他们学习的主动性和积极性深入浅出地进行教学另外我还借助报刊、杂志、电视等提供的材料有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用使学生开阔眼界增强学习的动力产生学好新知识的欲望和正确的学习动机 2、注重教师示范导行进行良好学习习惯的教育 数学课上教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求是培养学生良好学习习惯的主要方法通过自己的一言一行、一举一动来感染学生以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生例如：上课时讲普通话语言清楚、明白、有逻辑性(.unjs.)板书整齐书写规范辅导“后进生”有耐心让学生在教师的表率作用下潜移默化地受到有益的熏陶和教育另外还应注意发现有突出表现的学生用实例来激励其他同学例如：对上课认真听讲学习认真刻苦作业正确、整洁思考问题机智灵活等方面好的同学及时表扬为其他同学树立学习的榜样总之不论是师、生的示范还是教师的要求教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神 3、充分利用教材挖掘德育素材 在中学数学教材中大部分思想教育内容并不占明显的地位这就需要教师认真钻研教材充分发掘教材中潜在的德育因素把德育教育贯穿于对知识的分析中 4、在教学过程中进行德育渗透 在教学过程中采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育在教学中大胆尝试采用研究性学习合作性学习等让学生采取小组合作学习法学生们一起学习既要为别人的学习负责又要为自己的学习负责学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习让学生意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系只有在小组其他成员都成功的前提下自己才能取得成功这样可以培养他们团结合作的能力 5、利用数学课外活动和其他形式进行德育教育 德育渗透不能只局限在课堂上应与课外学习有机结合应适当开展一些数学活动课和数学主题活动在教学中常常配合所学的知识内容有目的的组织学生开展活动使学生在开放的实践空间中学习数学应用数学如结合我校对学生进行环保教育把垃圾丢到垃圾桶里爱护环境这样学生既可以掌握有关数学知识又对他们进行了环保教育 在数学教学中渗透德育教育要注意它的策略性一定不要喧宾夺主要提高渗透的自觉性、握渗透的可行性注重渗透的反复性只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力点点滴滴有机渗透潜移默化最终可以达到德育、智育的双重教育目的 总之德育教育应贯穿于整个数学教育当中这不仅符合新课标的要求也是数学教学实践的需要只有教师认真钻研、挖掘教材使德育教育溶于教学过程中才能提高教学效果有利于学生身心健康的成长 初中数学德育渗透计划（三） 一、指导思想 以党的教育方针为指导以初数学教科书为内容对初中学生进行素质教育努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展为上一级学校输送品德高尚的基础知识合格的初中学生 二、德育目标 以造就有理想有道德有文化守纪新一代公民为目标通过初中数学教学使学生学会适应日常生活参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能进一步培养运算能力思维能力和空间观念能够运用所学的知识解决简单的实际问题培养学生的创新意识良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点 三、基本做法 （1）以启发式教学为手段弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题推导有关题使学生领悟数学来源于实践又返过来作用于实践认识数学中的辩证关系从而受到初步的辩证唯物主义教育 （2）初中数学的教学使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理培养学生的动手能力和严格认事求是的态度 （3）通过全等形、正方形、棱形、勾股定理的教学培养学生观察、 实验、比较、分析、综合、概括的能力以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系从而形成良好的思维品质提高学生的逻辑思维能力特别是通过勾股定理的教学介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术社会生产和日常生活中的广泛应用从而进一步激励学生为国家富强人民富裕而刻苦钻研努力学习 （4）通过教科书中的轴对称图形中心对称图形、三视图的教学培养学生的空间观念使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴以及旋转以后折叠以后的位置关系以及图形形状的变化并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形在基本图形中找出基本元素以及对应关系从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵理解的、欣赏数学的美学价值 （5）通过三角形的中位线、梯形中位线、勾股定理、因式分解、解直角三角形、二次函数求最大最小值等在实际计算中的应用培养学生学习数学的兴趣使学生理解学习数学的实际意义从而提高学生学习数学的自信心树立科学和世界观和人生观 （6）严格要求严格训练要求学生认真整洁地书写作业解题进行检查从而培养学生良好的学习习惯 （7）通过一题多解一题多证的数学教学培养学生思维能力和创新精神 （8）每教完一章进行一次测试以便发挥学生才能鼓励学生的点滴进步激励学更努力学习确立更高的学习目标从而促进学生数学素质的不断提高 数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力进而奠定发展更高素质的基础因此培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一本套教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形