世事洞明皆学问人情练达即文章——浅谈作文教学中学生体验能力的培养.doc

世事洞明皆学问人情练达即文章浅谈作文教学中学生体验能力的培养 江苏连云港市墟沟小学（）张娟 虚伪编造为作文而作文，“为赋新词强说愁”；移花接木套用同题范文，对精彩句段进行“乾坤大挪移”是当今小学生习作存在的普遍问题。究其原因，首先，多数学生认为生活单调，每天进学校出学校，出家门进家门，没什么值得写的。其次，学生热衷于将别人作文里的好词好句运用到自己的作文中，认为这样的文章能得高分，可一旦要写一篇没有范文的作文，就不知道该怎么写了。也就是说，大多数学生不知道作文该怎么写。上述这些问题其实是学生缺乏体验的表现。那么，如何培养学生的体验能力呢？ 一、以兴趣促体验 兴趣是最好的老师。对个性各异，爱好不同，又各有特长的学生来说也是如此。当他们投身于自己喜欢的活动时，情绪是高涨的，思想是自由的，体验也是最真切、最细腻的。 例如，笔者上过一节写话课，将活动引入课堂，很好地激发了学生的情感和体验。上课伊始，我让学生把书桌上的所有东西都收拾起来，然后郑重其事地告诉学生：“今天我们要上一节写话课。上课之前，我们来做个活动，现在请全体同学都把眼睛闭上，等老师说睁开的时候再睁开，好吗？”学生们都闭上眼睛后，我便在每一位学生的桌子上放一个香蕉，再请学生将眼睛睁开。此时的学生异常惊讶与兴奋。接着，我要求学生每人只用一只手，同桌合作剥香蕉、吃香蕉，而且这些动作必须在五分钟之内完成。计时开始的时候，教室里一派热闹的景象！有的学生小脸急得通红，有的学生紧张得手直哆嗦，有的学生则紧皱双眉“今天的写话课取什么题目好呢？”学生答：吃香蕉剥香蕉有趣的语文课合作的力量大难忘的合作我和我的同桌学生争先恐后地出题目。“下面请同学们自由选择你喜欢的话题，回忆刚才的情形，动笔写一写。” 二十分钟之后，学生开始读他们的作品。有的学生把两个人合作剥香蕉的经过写得有声有色：“我把香蕉分了，一人一半，吃得可香了。老师的香蕉真好吃！我们俩配合得相当好，我们的合作超级成功，合作的力量真大！”这是写合作力量大的。有的学生则把这次活动中自己的心情写得很精彩：“由于我们太紧张了，也可能是香蕉的皮太紧了，我使劲剥，同桌没拿住，香蕉就掉在了地上，等我们弯腰去捡的时候，同桌的脚不小心踩在了上面，所以这次有趣的活动变成了伤心的活动。我们还想上一堂这样的课。”这是写伤心的一课的。还有的学生把老师上课的过程、老师的语言、老师的心情、课堂氛围都写了出来，这是写有趣的写话课的 上述课例，笔者根据新课标的相关精神，将活动引入课堂，使学生头脑中产生丰富的形象，培养学生的体验能力。学生的兴趣因活动而生，体验因兴趣而变得真切细腻，情感的宣泄自然就水到渠成了。 二、向教材“借”体验 生活是平淡的，生活也是五彩缤纷的，只是学生缺少了善于体验的心。苏教版语文教材云集了许多生活中常见但又被学生忽略的小事。比如，高尔基和他的儿子写的是琐碎的小事，表达的却是淳朴的真情；爱如茉莉写的是常见的家庭，捕捉的却是新颖的写作素材；最大的麦穗写的是平常的小事，蕴含的却是大道理作为教师的我们如果能准确地讲解，合理地对其进行开发和利用，并在此基础上有意识地强化学生的体验，培养学生的“易感之心”，将有助于学生走出文本，用敏锐的心去体验生活中的每一件小事，让生活中的每一点、每一滴都成为创作的源泉。 笔者在教学六年级下册练习中的口语交际话题“关注热点”时，模仿中央电视台焦点访谈栏目。社会上的焦点为人们所关注，而校园作为社会的一部分，也存在热点问题，而这些正是学生了解社会、认识社会的一个基本途径。因此，我借鉴焦点访谈的形式，让学生当小记者，用心观察、体验社会和校园的方方面面，在访谈中增长知识才干，提高心理素质。这个活动第一步要求学生自觉感受生活中的热点问题，借此培养他们敏锐的观察力、社会责任感和主人翁精神。热点话题选出以后，大家集体讨论、筛选、，找出热点问题进行访谈。第二步由小记者确定采访对象和采访提纲。采访对象可以是同学，也可以是老师、家长。第三步，小记者根据自己的访谈，模仿焦点访谈的主持人陈述采访和研究的成果。这样不但锻炼了小主持人的语言表达能力，同时把各个采访小组的采访成果变成了集体的成果，学生在听陈述的过程中获益匪浅。经过这样的学习过程，学生就会对生活中的细节有意识或