电教手段在小学语文口语交际教学中的巧施妙用.doc

电教手段在小学语文口语交际教学中的巧施妙用 一、引言 信息时代的来临为各行各业带来了新的发展机遇和挑战，伴随着信息技术的发展，教学媒体不断创新，最主要的表现是电教媒体的出现。电教媒体包括幻灯、錄像、电视、电影、计算机、录音等元素，它将声音、光影、色彩集于一体，以其生动形象、打破时间和空间限制、直观活泼的优势，给教学带来了强劲的发展动力。电教教学以其直观形象、生动有趣、省时高效的特点，深受师生的喜爱。尤其在小学语文口语交际教学中，教师灵活运用电教手段，能丰富教学内容，缩短教学时间，唤起学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高教学质量。 将电教手段融入小学语文口语交际教学，不仅可以充分发挥教师在口语交际教学中的引导作用，还可以凸显小学生在口语交际学习中的主体地位，这对小学语文口语交际课堂教学效率的提升具有重要的促进作用。本文立足于提升小学语文口语交际教学质量，以电教手段为切入点，关于电教手段与小学语文口语交际教学的结合之道，笔者认为可以从以下三个方面来进行。 二、形式新颖，激发学生兴趣 兴趣是最好的老师，一旦学生对某个学科内容有兴趣，那么在学习这一相关内容的时候就能充分激发其学习潜力，使学生以更好的状态和更高的效率来学习和掌握。但对小学阶段的学生来说，他们好奇心重、精力旺盛，但注意力不够集中。因此，针对小学生的这一心理特点，在进行小学口语交际教学的时候，如果可以适当地运用电教设备，就可以有效地改变传统小学口语交际教学的枯燥乏味，且容易激发小学生对学习语文口语交际知识的兴趣。 笔者以小学语文人教版六年级下册第三组主题教材深深的怀念课文之后安排的“我的理想”这一口语交际练习为例子来进行说明。小学阶段的学生受年龄、生活经历、人生阅历的限制，对将来的人生规划和理想没有过多深入的思考，笔者当时接触到这一文题时，不免担心有些学生会对这一题目感到枯燥和乏味。为了改善这一教学内容的课堂氛围，尽可能地激发学生对“我的理想”这一题目的兴趣，笔者准备了关于“我的理想”主题的系列视频短片，这些短片选取的都是关于人类历史上名人的小时候的一些故事经历，笔者通过这些视频短片的播放来为学生们创设关于理想话题的口语交际情景。生动的内容、跌宕的情节像吸铁石一样牢牢地吸引住了学生的注意力，激发着他们的想象力。当播放完这些内容之后，班级的氛围开始热烈起来，有不少学生开始悄悄交流这些名人故事带给他们的启发。笔者顺势邀请几位学生站起来讲述自己的理想。这样的口语交际课堂氛围对激发学生的表达兴趣十分有利。 三、展示范例，引导学生模仿 在口语交际课堂上有的学生怕自己的表现不好，因而表现出胆怯、自卑的心理。针对这一问题，教师可以借助电教媒体来解决。电教媒体本身所具备的生动活泼、直观形象的视听特点不仅可以集中学生的注意力，还可以感染学生的情绪，激发学生表达的欲望。笔者以小学五年级下册中的自我介绍为例。笔者为这一节课准备了一组关于一些优秀的自我介绍视频，口语课开始后我先给学生播放了一组关于自我介绍的短片以作参考，并为学生分析这些自我介绍都包括哪些方面的内容，然后引导学生模仿上述内容来进行自我介绍的表达：大家好，我的名字是。我，我的兴趣是。通过下面这个小故事，你可以更了解我。学生围绕这样的思路进行介绍就再也不觉得难了。如此既降低了学生口语介绍自己的难度，又丰富了学生口语表达词汇的积累。 四、入情入境，突破教学难点 小学语文口语交际教学一直是语文学科教学过程中的难点。而以幻灯片、录像、电影、录音等元素为主要形式，将声音、光影、色彩集于一体的电教手段可以为学生积极营造生动的口语交际情境，让学生在感知声音、光影和色彩的基础上，激发大脑发散思维，建立对口语交际主题的丰富联想，有效地降低对口语交际的排斥感，进而突破小学语文口语交际难点。在将电教手段引入小学语文口语交际课堂教学的过程中，为了更好地使电教手段起到模拟生动情境、降低口语教学难点的作用，笔者建议广大小学语文教师一定要根据口语交际教学的具体内容，恰当地选择幻灯片、录像、电影、录音等不同的电教手段形式，来拉近口语交际教学内容与小学生的心理距离，让学生更好地投入口语交际练习中来。 五、结语 电教手段对小学语文口语交际教学课堂氛围的营造、激发学生表达的兴趣、锻炼学生口语交际能力具有重要的促进作用。因此，笔者在这里呼吁广大小学语文教师应当充分