新课改下高中历史史料教学刍议.doc

新课改下高中历史史料教学刍议 于翠霞 新课改提倡：高中历史教学要积极使用史料教学法，但是在很多学校的高中历史教学中，并没有很好地利用史料进行教学。要知道，在高中历史教学中加入史料教学，可以加深学生对历史事件的理解，培养学生自主学习和独立思考的能力，还可以提高教师的教学水平和教学质量。 一、史料教学的必要性 所谓史料，就是根据过去发生的，通过一定的文字、影像等形式记录下来的，对历史上发生的某一事件进行还原和再现的资料。史料教学的主要方式是教师向学生提供与授课内容有关的史料，引导学生独立思考和展开讨论，加深对历史事件的理解和对知识的把握。高中历史的教学目的是教会学生思考的方法，形成正确的人生观和价值观。 1.教学内容的有力说明 高中历史课程的很多内容距离我们都很遥远，对于那些时间比较久远的事件而言，教师在授课过程中，不仅要用丰富的知识来向学生展示历史事件的发展过程，还要结合史料让学生对历史有更加清晰的认识和了解。现阶段，大部分教师都是按历史的时间坐标轴来展开，很多内容都是教师以讲授的方式灌输给学生，学生则被动地接受，这样的教学方法不利于学生创新性思维的形成。如果教师在讲课的过程中，运用一些史料，还原事件的经过，让学生有身临其境的感觉，一定能大大提高学生的学习兴趣。比如在讲虎门销烟这一历史事件时，可以利用多媒体展示虎门销烟的遗址、历史遗物，播放相关的视频资料，让学生深刻地体会这一历史事件，加深对这一内容的理解。 2.丰富授课内容的方法 史料是对高中历史课程内容的极大丰富，可以改善以往历史教学形式单一的问题。史料包括了文字、影像、文本、历史遗留下的相关实物等。教师在教学的过程中，可以有效地结合史料，进行讲解。比如在讲解第一次世界大战和第二次世界大战时，可以运用影像资料，还原历史事件，还可以让学生自由讨论，互相结组，提高学生的思考能力和表达能力。 3.弥补传统教学的不足 传统的历史教学都是以教师讲解为主，老师讲什么学生记什么，学生完全丧失了自主性，这与新课改的要求是相悖的。加入史料教学，让学生自主学习，以自己的理解去把握历史知识，可以提高学生的学习能力和独立思考能力，改变传统教学不完善的地方。 二、新课改下高中历史史料的应用 1.选择恰当的史料 中华民族有五千年的文明，遗留下的历史资料也是十分丰富的，这就要求教师在授课过程中，要选取合适的史料进行教学，才能够提高史料教学的效益。 比如在讲解共产党在建国以前艰苦卓绝的奋斗历程时，可以选取具有代表性的历史资料进行讲解。中共第一次会议在嘉兴的南湖上举行，这时就可以使用影像资料进行历史课的学习；还可以向同学们讲述中共在革命历史根据地西柏坡时的感人故事；还可以让学生观看采访老兵的视频资料，让学生感受当时的艰难和不易。这样不仅能让学生了解那一段难忘的历史，而且对于学生正确人生观的树立也有很大的帮助。 2.采用探究式学习模式 史料具有较强的灵活性和可变性，教师在授课过程中可以扩大史料选择的范围，让学生展开讨论，活跃课堂气氛，提高学生的团队协作能力，促进学生综合能力的发展。在探究式学习中，老师可以让学生自己选取感兴趣的资料，积极讨论，表达自己的观点，拓宽学生的知识面，进而提高学生分析问题和解决问题的能力。 3.引导学生进行归纳总结 利用史料进行教学以后，一定要对所学的知识进行归纳总结。帮助学生查漏补缺，提高学生的学习效率。这里的归纳总结，不仅是学生对历史课上的内容进行总结，教师也要在课下，对上课的情况、学生对知识的掌握情况等进行总结，为下一步的教学打下基础。 新课改下的高中历史教学中，加入史料不仅能够丰富教学的形式，还能够提高教师的