新课程有效阅读教学模式建构管见.doc

新课程有效阅读教学模式建构管见 江苏省苏州市第四中学袁雪琼 一、有效的模式建构要以促进学生自主学习与发展为出发点 转变学生的学习方式是新课改高中英语课堂教学改革的一个重点，目的是要通过对传统灌输式教学模式进行改革，让学生变被动接受性学习为主动学习、探究学习。从学习过程来看，要让学生学会学习就需在教学过程中突出学生的主体性，激发学生的学习兴趣。高中生经过初中阶段的学习，初步掌握了一定的阅读方法，但在学习过程中，兴趣依然是影响学生阅读效率的主要因素，也是影响学生主动学习的核心因素。要有效的激发学生的阅读兴趣，呈现材料的方式、阅读前的目标引导、问题引入都是关键要素。以模块三第三单元的阅读教学为例，本单元的阅读是以“回到过去”为主题，以古代文明为主要内容，在阅读中，要让学生认识ThecityofPompeii，TheTajMahal，ThePotalaPalace等建筑，在阅读过程中以文明为话题展开讨论，教学中教师引导学生复习civilization，展示相关图片，在引导学生观察的基础上提出问题如“WhoisZeus?WhatdoesthenameZeusmean?WherewasthecityofPompeii?Whenwasthecityfounded?”引导学生看图回答，接着就lostcivilization分题引入，自然过渡到主干阅读。在构建阅读模式过程中，无论教师采用什么模式，首要以能激发学生的阅读兴趣，然后再过渡到阅读过程中。教师要注重通过目标来引导学生初读文本，这样才利于深层阅读的开展。 二、有效的模式建构要以促进学生知识构建为核心 阅读教学的目的是促进学生阅读理解能力的提升，实现此目标需要以知识构建为基础。在高中英语阅读模式构建过程中，如何引导学生在合作学习中构建知识，在阅读中应用知识就显得尤为重要。落实到阅读教学实践中，教师要注重以问题来引导学生学会讨论和交流，发挥教师的主导作用，进行精讲、点拨和引导，让学生在自主学习基础上合作构建知识。要构建起有效的阅读模式，兴趣是基础，而知识则是重点。教学中，教师很容易把重点放在引导学生交流上，结果学生的口语能力得到了较好的培养，而理解能力却没有达到预期目标，从而偏离了阅读教学的最终目的。阅读是基于知识构建的综合应用过程，在阅读中，新词、短语、语法等是基础，不容忽视。教学中教师要引导学生在阅读前掌握这些基础知识，有利于阅读活动的顺利展开。如模板五第一单元的教学中，本单元的主题是“与人相处”，在阅读中涉及如apologizetosb.forsth.apologizetosb.fordoingsth.makeanapology（tosb.forsth.）和blame有关的其它表达，如blamesb.（forsth.）和blamesthonsb.如果阅读教学中教师不能抓住这些知识点而引导学生进行交流，交流活动只会流于形式，不能很好地促进学生知识建构。在阅读中，以问题来引导学生了解文本内容，学习才会更加针对性。如该课时中提出问题如：“WhatdidSarahthinkabouttheMathsquiz?WhatdidSarahtellHannahinthegirlswashroom?WhydidSarahtellHannahthattheywerentgoingtobefriendsanymore?”等，引导学生针对这些问题进行交流，掌握文本基本内容，教师再引出知识点进行讲解。在构建阅读模式过程中，知识点应贯穿于阅读过程中，在讨论交流中提取出讲解，不能将课堂直接抛给学生，走入形式化的教学误区。 三、有效的模式建构要以促进学生理解能力为目的 培养高中学生的阅读理解能力是英语阅读教学的最终目的。在高中英语阅读教学中，如何让学生形成从知识向技能过渡，让学生将课堂中学习到的知识拓展到文本阅读中，在阅读中能有效的读懂文本的含义且形成自己的阅读感悟，这是教师在阅读教学中必须思考也是亟待解决的问题。阅读理解能力的培养是一个长期的过程，在这个过程中不仅需要以书面练习方式来进行巩固，还需让学生进行广泛的阅读。在课堂教学中，教师可根据当次课堂的内容而提供难宜程度不同的练习题，将学生分层后进行练习，起到当堂巩固的效果。让学生在广泛阅读中获得阅读技能的提升，需要在组织方式上多样化。在教学中，教师可根据学生的兴趣而提供一些热点英语新闻，或一些明星的英语新闻（如NBA），以这种方式来激发阅读兴趣并在阅读新闻中提升阅读能力。另外则可采用竞赛式的阅读来引导学生小组间展开阅读较量。比如教师每月给不同的小组下发3篇阅读文章，学生阅读后进行测试，根据测试得分而对小组进行排名，通过竞争方式来增加学生的阅读量，培养其阅读理解能力。 阅读理解能力的培养是一个长期过程，需要坚持不懈。在英语阅读教学中，学生的兴趣是促进学生自主学习的基础保障