对发展数学cai的几点思考意见

1 / 5 对发展数学 CAI 的几点思考意见 随着计算机技术的发展和它在教育、教学中的不断渗透，计算机辅助教学（ CAI）逐渐形成和发展起来。 CAI 进入数学教学，利用其交互性、个别化、直观性等特点，可以在数学与学生之间架起一座桥梁，充分调动学生主动参与，打破传统的单一的教学模式，优化课堂教学，提高课堂效率。同时， CAI 进入数学教学，也将使传统的数学教学的重心发生转移，改变数学教学的内容与方法，更新人们的教学观念，更有利于培养学生的能力与素质。 目前，计算机的普及率在不断提高。根据我国中小学计算 机教育六年纲要规划，到本世纪末，我国达到计算机配备最低标准（高中 25 台，初中 20 台）的比率为：城市高中 100%，初中 60%；县镇高中 80%，初中 30%。许多学校还配备了网络计算机教室。但实际上真正在课堂上使用计算机的教师却很少，计算机教室成了打字室。这种情况在发达国家也是如此，比如日本高中计算机普及率达 %，但教师肯在课堂上使用的也仅占 %。造成这种情况有许多原因，如有的教师对 CAI 持怀疑态度，或由于对新技术的陌生而不愿意尝试；还有教学软件的缺乏，现有的教学软件质量不高等。2 / 5 在 21 世纪，数学 CAI 将在数学教育中发 挥重要作用，因此，如何积极稳妥地发展数学 CAI，已成为数学教育现代化和数学教改的现实课题了。 本文将根据数学 CAI 的优势及它与数学教育现代化的关系谈谈我对数学 CAI 的几点看法。 一、更新教育观念，把数学 CAI 作为数学教改的重要内容 1数学教育观念的更新 自计算机进入课堂之日起人们就存在着种种猜测：教师不讲，学生能用计算机学会数学吗？计算机是否会削弱学生的能力？ 学校的数学教育是以已有的逻辑为基础，这样就有可能忽略如直觉、美感和乐趣等非逻辑 的因素。学生学习数学只不过是学习一组逻辑规则，没有机会体验到自然的数学经验。这导致学校的要求与学生的认识之间出现鸿沟。而计算机可以在数学与学生的认识之间架起一座桥梁，大大增强学生学习的动力，变厌学为主动学习。 3 / 5 关于在 CAI 中教师的主导作用，这也是人们所普遍关心的问题。在 CAI 过程中，教师的主导作用并非表现为在课堂上自始至终地讲课，而在于启发引导学生，让他们真正学到数学知识，培养数学能力。因此，教师的主导作用，并未被削弱，反而更加强了。 首先，教学软件的设计使教师有可能更好地发 挥主导作用。在设计教学软件时，教师要时时设身处地地为学生着想。在先进的教学思想指导下，用最佳的教学策略把自己的教学经验和计算机技术结合起来 ,为学生创设一个更富启发性的教学情境，发动学生参与，让他们自己去思考、发现、探索，从而达到理解和掌握知识的目的。 其次，教师可充分利用计算机，扬长避短，创设最优化的教学环境。教师应把主要精力放在如何计划教学，把 CAI 溶入整个教学计划之中；如何开发教学材料；如何组织好 CAI 课堂教学，启发学生去克服困难等。这样，数学教师将在更高的层次上发挥主导作用。 2教学内容的改革 计算机科学知识与数学学科知识之间是“相互辅4 / 5 助”的关系，二者相辅相成、共同发展。几十年来与计算机同步发展的计算数学包括数值计算，符号演算，计算机图形学已有巨大进展，这些进展反过来又促进了计算机技术的发展。随着计算机日益走入人们的生活，社会对人的数学素质的要求已经从依靠纸笔运算转换到有效地、恰当的使用技术，能帮助学生深入思考数学地问题、简化概括过程，提高学生解决问题以及在几何与代数、代数与统计和真实问题情景与相关数学模型之间建立联系的能力。数学教育应用更多的时间让学生去思 考和理解更本质的方面，学会提出问题和抽象概括，从而达到帮助学生更深入地思考数学，应用数学。学校的数学教学应更重视培养学生对数学思想、方法及其应用的理解和掌握，重视现实问题的解决。 数学课程应当尽可能地使用计算器和计算机，这应当作为制定新数学课程的原则。目前许多发达国家都已这样去做。全美数学教师协会 (NCTM)早在 1980 年就建议：在所有年级中，都应充分发挥计算机的作用，并注重将计算机与数学课程结合为一体。 1989 年， NCTM 又出版了一份学校数学课程标准与 评估标准，明确提出了“利 用计算器和计算机作为学、做数学的工具”的要求。在美国，全国各地的学校都正在把5 / 5 计算机编程结合到数学课中去，新出的每一套教材都有BASIC 编程的内容，相当于代数课程的 8%。我国在这方面起步较晚，如何将传统内