2016一年级数学上册总复习教案及反思（北师大版）

1 / 18 2016 一年级数学上册总复习教案及反思（北师大版） 本资料为 WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址文 章来源 m 本单元是对本学期教学内容的整理与复习 ,主要包括四个小板块 :数的认识、数的运算、常见的量、图形与几何。学习的主要内容 :20以内数的认识 ;20以内的加减法 ;比较物体的多少、大小、长短、高矮、轻重 ;能按一定标准或自定标准给物体进行分类 ;确定物体的前后、左右、上下的位置与顺序 ;识别长方体、正方体、圆柱、球等几何体 ;认识钟表上的整时和半时 ;等等。 本年级的学生是一年级儿童 ,为 了使他们养成良好的学习习惯 ,提高他们整理与复习的能力 ,教师要根据复习的内容 ,适当地引导学生主动地整理知识。根据一年级学生的年龄特点 ,在组织复习时 ,要充分考虑到低年级学生学习的需求 ,尽可能设计一些生动活泼的练习内容 ,以调动学生学习的积极性。 1.在复习时考虑到学生个性的差异 ,安排不同层次的练2 / 18 习 ,关注学习有困难的学生。 2.把握复习内容的难度 ,不要人为地提高难度 ,增加学生的学习负担。 3.初步感受数学与生活的联系及学习数学的乐趣 ,初步形成良好的学习习惯。 1.引导学生主动整理知识 ,养 成良好的学习习惯 ,提高他们整理与复习的能力。 2.开展多种形式的复习 ,调动学生学习的积极性。 1 数的认识 1 课时 2 数的运算 1 课时 3 常见的量 图形与几何 1 课时 数的认识。 1.使学生理解数 “1” 的含义 ,掌握古人计数的方法 ,理解“ 同一个数字所占的位置不同 ,表示的意义也不同 ” 。 2.使学生学会比较数的大小 ,体会对应的思想。 3.使学生领悟基数 (表示几个 )和序数 (表示第几 )的含义。 重点 :理解数 “1” 的含义 ,掌握古人计数的方法 ,理解 “ 同3 / 18 一个数字所占的位置不同 ,表示的意义也不 同 ” 。 难点 :在比较两类物体的个数、比较两个数大小的活动中 ,培养初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。 师 :时间过得真快啊 !这本书的新内容我们就学完了 ,现在我们回过头来进行系统的整理与复习 ,这节课我们主要复习“ 数的认识 ” 。 (板书课题 ) 设计意图 :开门见山地告诉学生这节课要进行的教学内容 ,避免复习时杂乱无章 ,尽量做到目标明确、有条不紊。 师 :先想一想 ,在 “ 数的认识 ” 这一小板块 ,我们学过哪些内容 ? 学生可能回答 : 数大小的比较。 师 :对 ,看图中有几只小鸡 ?几 只小鸭 ?你知道了什么 ?(课件出示 :教材第 95页情境图 ) 生 1:有 4 只小鸡 ,有 6 只小鸭 ,我知道了小鸡比小鸭少 ,44。 4 / 18 师 :说得很好 ,我们可以说 6比 4大 ,也可以说 4比 6小 ,在比较数的大小时 ,我们可以一个一个地对着比 ,也可以数出来之后根据数的顺序再比。我们还学了什么呢 ? 学了同一个数 ,既可以表示几个 ,又可以表示第几。 师 :是啊 ,看图 (课件出示 ),有几只小动物 ?小猫排在第几 ? 生 :有 7 个小动物 ,小猫排第 7。 师 :这两句话中的 “7” 表示的意思一样吗 ? 生 :不一样 ,“7 只 ” 表示的是一共有 7 只小动物 ,是较多的 ,“ 第 7” 表示的是这 7 只中的一只。 师 :解释得很好 ,理解得很透彻啊 !想想我们还学什么呢 ? 学了古人计数的方法 ,跟计数器有点相似。 师 :说具体点 ,可以举例子。别人也可以补充。 生 1:古人用 1块大石头表示 10,就像计数器上十位上的数字 ;用小石头表示一个一个的一 ,就像计数器个位上的数字。 生 2:是有点像 ,同是 1块石头 ,大的可以表示 10,小的就表示1;同是数字 “1”, 在个位上就表示 1个一 ,在十位上就 表示 1个十。 师 :说的真清楚 ,都帮助书上的小朋友解决问题了。你看 (课件出示 ),图中的两个 “1” 表示的意思一样吗 ?大家一起说一遍。 学生齐说 :不一样 ,个位上的 “1” 表示 1 个一 ,十位上的“1” 表示 1 个十。 5 / 18 师 :(课件出示 :教材第 94 页情境图 )图中用 1 块大石子和 2块小石子表示 12,你能再想一个方法表示 12吗 ? 生 1:用 1 根横着的木棒和 2 根竖着的木棒表示 12。 生 2:用绳子上的 1 个大疙瘩和 2 个小疙瘩表示 12。 师 :同学们说得很好。在整理 “ 数的认识 ” 时 ,你们忘了一点 ,就是有特殊的数 ,表示的含义也不 一样 ,现在想起来了吗 ?表示什么 ? 生 1:“1” 可以表示单个的 1,如 1 个人、 1 个萝卜 ;也可以表示群体 ,如 1 群人、 1 筐萝卜。 生 2:“0” 除了表示一个也没有 ,也可以表示起点 ,如在直尺上的 “0”; 还可以表示基准 ,如温度计上的 “0” 。 师 :这次说得比刚才完整多了。自己再回想一下 ,都复习了哪些知识点 ? 设计意图 :引导学生自己归纳总结 ,如数的大小比较、数的不同含义等。结合具体实例 ,促进学生对数的理解 ,加深印象。 师 :今天这节课同学们总结得很好 ,知道了数的大小比较的方法 ,知道了数 的不同含义及计数方法 ,在解决具体问题时要多思考、细心做。 6 / 18 1.数学教学是数学活动的教学 ,教师要为学生提供活动和交流的机会。整理与复习的过程不是教师单纯地重复知识点 ,而是引导学生回顾所学、自我总结和不断提升的过程 ,是学生共同参与的活动过程。 2.开放式教学的核心是使学生成为学习的主人 ,让他们主动参与到知识形成的过程中 ,自主学习 ,体验成功的乐趣。为培养学生思维的灵活性、深刻性 ,教学中要体现开放性教学的特点 ,如引导学生自己说涉及的知识点 ,讲特殊数字的含义等。 A 类 下面一共有 ( )个 小动物 ,请把从左数第 3 个用方框圈起来 ,把从右数第 2 个用圆圈起来。 (考查知识点 :区分 “ 几个 ” 和 “ 第几 ”; 能力要求 :正确理解基数与序数的不同含义。 ) B 类 写一写 ,比一比。 (考查知识点 :写数与作比较 ;能力要求 :会看计数器写 20 以内的数并比较数的大小。 ) 7 / 18 课堂作业新设计 A 类 :7 B 类 :11 5 115 或 511 13 20 1313 教材习题 教材第 96页 “ 练习 ”: 12 13 14 15 17 18 19 14 16 20 13 15 17 19 2 6 1 1 8 13 14 17 10 11 15 4.略 数的运算。 1.在具体情境和活动中 ,深入体会加减法的含义。 2.能正确熟练地计算 20 以内的加减法 ,进一步提高计算能8 / 18 力。 3.调动学生学习的兴趣 ,培养学生喜爱数学的情感。 重点 :在对实际问题进行数量分析的基础上 ,选用恰当的数学方法计算。 难点 :能正确熟练地计算 20 以内的加减法 ,进一步提高计算能力。 课件。 师 :同学们 ,上一节 课我们主要复习了 “ 数的认识 ”, 在认识了数之后 ,我们要进行的是 “ 数的运算 ” 。想一想 :在 “ 数的运算 ” 这一小板块我们应该掌握什么呢 ? 学生可能回答 : 会计算 20以内的加减法。 知道求 “ 一共有多少 ” 用加法计算 ,求 “ 还剩多少 ” 用减法计算。 在计算加减法的时候 ,我们可以数数 ,加几就往后接着数几个 ,减几就是倒着往前数几个。 在计算加减法的时候 ,可以借助计数器拨珠计算 ,也9 / 18 可以用小棒数数算。 在数小棒的时候 ,够 10根了就捆成 1捆 ,所以计算加法的 时候常采用 “ 凑十法 ” 。 师 :同学们说得真不少 ,下面我们就来练一练 ,看看到底掌握了没有 ,有信心吗 ? 设计意图 :引导学生回顾总结 “ 数的运算 ” 涉及的知识点 ,从思想上提起重视 ,同时明确本节课的学习内容 ,避免学习的盲目性。 1.计算方法。 师 :说说你是怎么计算 “8+6” 的 ? 学生可能回答 : 想 8 加 2 可以凑成 10,6 里面拿出了 2,还剩 4 没有加 ,所以 10加 4 等于 14。 6加 4可以凑成 10,10再加 8里面剩下的 4,等于 14。 可以摆小棒 ,先摆 8 根 ,再摆 6根 ,从 6根里面拿出 2根和 8 根凑成 10 根 ,捆成 1 捆 ,再加剩下的 4 根就是 14根。 可以用计数器拨珠计算 ,先在个位上拨 8 个珠子 ,再加 2个珠子凑成 10,并向十位进一 ,也就是在十位上拨 1个珠子 ,个位上还要拨 4 个珠子 ,表示 14。 还可以数数 ,8+6就是从 8接着往后数 6个数 ,是 14。 10 / 18 师 :同学们说的方法很多 ,也很好 ,算题的时候可以选择你喜欢的方法计算。现在我们就来比一比 (课件出示 :教材第 94页第 4 题 ),看谁做得又对又好。 学生完成后 ,以 “ 开火车 ” 的形式订正交流。 设计意图 :引导学生总 结计算的方法 ,再加以有针对性的巩固训练 ,有助于进一步提高学生的计算能力。 2.解决问题。 师 :同学们 ,我们的学习是为了应用 ,是为了帮我们解决生活中的问题。学完加减法的计算就能帮我们解决一些小问题了 ,随着学习的深入才能更进一步解决生活中的问题。现在我们就来试一试吧。 (课件出示 :教材第 94页第 5 题 ) 根据你得到的信息 ,可以提出什么问题 ? 一共得了多少颗 ? 哪一学科得的 多 ?多几颗 ? 师 :问题提出来了 ,谁能用我们学过的数学知识解决呢 ? 7+9=16 9-7=2 语文作业得的 多 ,多 2 颗。 师 :“ 数的运算 ” 是我们数学课的主角 ,是我们学习的重点 ,包括了数的计算和应用计算解决问题 ,只有学好了这个重要的知识点 ,才是真正地学习数学 ,今后要不断地努力 ,争取更好。 11 / 18 数的运算 计算 解决问题 1.复习时要根据不同学生的需求 ,多安排一些练习题。一般的学生要保证基本要求 ,做一些基本形式的练习 ,而优秀的学生可以增加一些富有思考性的练习。 2.对于学习有困难的学生 ,教师应有针对性的辅导 ,从而使所有的学生都能在复习的 过程中有所提高。 A 类 在里填上合适的数。 (考查知识点 :20 以内加减法的计算 ;能力要求 :能正确熟练地计算 20以内的加减法。 ) B 类 学校新买来 7 个篮球、 6 个排球和 4 个足球 ,学校一共买来多少个球 ? (考查知识点 :应用所学的数学知识解决实际问题 ;能力要求 :能够读懂题意 ,应用所学知识解决实际问题。 ) 12 / 18 课堂作业新设计 A 类 : B 类 :7+6+4=17 教材习题 教材第 9799页 “ 练习 ”: +8连 10+5 6+8连 7+7 9+3连 6+6 9-5 连 4+0 19-9 连 5+5 7+5连 14-2 6. = = (答案不唯一 ,2 以上都对 ) 11(答案不唯一 ,011 都对 ) 4+5(答案不唯一 ) 10-2(答案不唯一 ) 8.发现 :是一头大象。 +4=11或 4+7=11 8 第二幅图答案不唯一 ,如 2+7=9、 9-2=7。 +5=12或 5+7=11 15-2=13 +2+5=10 10-3-4=3 14 15 16 14 15 16 17 15 16 17 18 14. 13 12 13 / 18 15.答 案不唯一 ,如 : (1)小明和小丽一共捡了多少个贝壳 ?9+8=17 (2)小红和小丽一共捡了多少个贝壳 ?11+9=20 16. 17. 常见的量 ,图形与几何。 1.在认识图形的基础上引导学生从不同角度观察和思考问题 ,培养学生的思维能力和想象能力。 2.经历在生活经验的基础上认识钟表的过程 ,感受时间与生活的密切联系 ,学习有计划地、合理地安排自己的作息时间。 3.感受数学与生活的紧密联系 ,培养学生喜爱数学的情感。 重点 :经历在生活经验的基础上认识钟表和 立体图形的过程 ,感受时间与生活的密切联系 ,学习有计划地、合理地安排自己的作息时间。 难点 :感受数学与生活的紧密联系 ,培养学生喜爱数学的情感。 14 / 18 师 :同学们 ,今天我们要复习整理的内容与我们的日常生活联系非常密切 ,首先大家想一想在认识钟表时 ,知道了哪些知识 ?钟表上整时、半时时的时针和分针有什么特点 ? 学生可能回答 : 在认识钟表时 ,我学会了两种时间的写法 ,如早晨 7时 30分 ,也可以写成 7:30。 整时时 ,分针指向 12,时针指向几 ,就是几时整。 半时时 ,分针 指向 6,时针刚过几就是几时半。 师 :说得真好 ,说这些话的时候好像同学们头脑中就有一块表似的 ,展现在了大家的眼前 ,真棒 !再说说 ,我们学习了哪些立体图形 ?举出生活中的例子。 学生可能回答 : 我们学了长方体、正方体和圆柱 ,还有球。 我的文具盒、课本都是长方体的。 我玩的魔方是正方体的。 我们用的水桶、水杯是圆柱的。 我们上体育课用的篮球、足球、排球等都是球。 师 :同学们说得很具体 ,讲的实例非常恰当。只要你留心观察、认真学习 ,相信 你会有更多的新发现。 设计意图 :引导学生回顾要整理复习的相关知识 ,从而使学生形成看到钟表、几何图形等立即能在头脑中形成表象 ,逐15 / 18 步构建知识系统。 1.认一认 ,连一连。 师 :我们的知识点说得很到位 ,那么解决问题怎么样呢 ?看一看 ,想一想 ,做这些事情该是什么时间 ?连一连。 (课件出示 :教材第 94页第 7 题 ) 引导学生观察思考 ,并完成习题。 2.几何图形。 师 :给下面的物体分分类 ,说说你的理由。 (课件出示 :教材第95页第 1 题 ) (学生应该很容易地将已学过的形体进行分类 ) 3.位置。 师 :请同学们看看 教材第 95页第 2题和第 3题。先自己解答 ,然后我们再交流订正 ,相信你们一定能做得很好。 学生尝试独立解答 ,教师巡视指导 ,重点关注学习有困难的学生 ,然后组织交流。 设计意图 :在对相关知识点进行复习整理后 ,及时进行有针对性的巩固训练 ,能有效地检查学生的掌握情况 ,确定下一步教学内容。 师 :同学们 ,今天我们复习了 “ 认识钟表 ”, 知道了整时、半时时分针和时针的特点 ;还复习了 “ 图形与几何 ”, 再次认16 / 18 识了常见的立体图形。我们的教材学习到这就结束了 ,但是知识的学习与应用是永无止境的 ,在今后的生活和学习中 ,只要你肯努力 ,就一定能掌握更多的知识。 1.创设