县班主任培训讲话.doc

追求生命的厚度 横峰县第一小学 杨银华 酷暑炎炎，我很敬佩在座的各位班主任们，在本该属于自己的休息时间，大家能聚集到这里参与学习。我常常把自己摆在老师的位置思考：我到底想听一些什么？怎样才能在这段不长却很宝贵的时间里，带给大家的不是厌烦和无趣，而是感觉得到了一些新鲜的东西，一些只有经历这个场面才能拥有的特别的东西？因为我深深体会老师们对培训的感受，如果面前是自己景仰的名师大家，如果讲座的内容真的能给自己带来启迪，那么不用强调，老师们也会兴致盎然；如果讲台上的人正说着已不新鲜的陈词滥调，说者再慷慨激昂，听众也是味同嚼蜡。荒废了光阴烦躁了心情，实在是太不值得。所以我把自己定位为一个同行，说说我在工作中一些真实的体会，不求更多意义和价值，只和大家一起分享交流的快乐。（幻灯片背景出示）我们不能左右天气，但可以改变心情。我们不能改变容貌，但可以展现笑容。我们不能改变别人，但可以改变自己。 我们不能样样胜利，但可以事事尽力。我们不能延伸生命的长度，但可以追求生命的宽度和厚度。一、分享一个故事（幻灯片出示）。给你一张足够大的纸，0.1毫米厚，你所要做的是重复这样的动作：对折，不停地对折。我的问题就是，当你把这张纸对折了次的时候，它有多少厚？对折51次后，是2251390213685248层，折算为米是225139021368米5248，折算为公里是225139021公里3685248，即二亿二千五百一十三万九千零二十一公里。这个厚度比地球到太阳的距离一亿四千九百五十万公里还大，还远。就是这样简简单单的一再重复的动作，是不是让你感觉到好似一个奇迹？为什么看似毫无分别的重复，会有这样惊人的结果呢？看似单薄到微不足道的一张纸，做了若干次的折叠后，其厚度的增加是那么惊人，其结果出乎预料。但它又切切实实在在的。这貌似“突然”的成功，根基就建立在那“简简单单”的重复之上生命不应该只有长度，更应该有厚度。一年又一年，一个又一个三百六十五日，生命的长度，我们无法改变。生命虽然不可控制长度，却是可以控制厚度的。同样的生命长度，我们完全可以让它有不同的厚度。一个生命，也只有拥有了一定的厚度才能无愧。有的人，生命只有长度没有厚度，有的人，其生命却厚实无比。这种厚度是怎么达到的？ 有这样一个故事：长安城西的一家磨房里，有一匹马和一头驴子。马在外面拉东西，驴子在屋里推磨。后来，这匹马被玄奘大师选中，随大师前往印度取经。一路跋山涉水，风餐露宿，其中的艰辛可想而知。十七年后，这匹马回到了长安。那头驴子依然在磨房中周而复始的围着石磨转圈。谈起这次旅途的经历，浩瀚无边的沙漠，高入云霄的山岭，凌峰的冰雪，热海的波澜.那些神话般的境界，使驴子听了极为惊异。驴子惊叹道：“你有多么丰富的见闻啊！那么遥远的道路，我想都不敢想。”老马说：“其实，我们跨过的距离是大体相等的，当我向西域前行的时候，你一步也没有停止。不同的是，我同玄奘大师有一个遥远的目标，我们朝着这个目标一直向前进，所以，我们打开了一个广阔的世界。而你一生就是围绕着磨盘打转，所以永远也走不出这个狭隘的天地。”是啊，我们都习惯了按熟悉的“老一套”生活，只能日复一日地重复自己，岁月的流失只意味着年龄的增长。这样的生活只会慢慢地磨去我们青春的棱角，只会让我们一点一点地失去朝气和锐气。我们是否该为自己的理想而勇敢地跨出一步呢？生命的厚度，也许就如登山之迂回曲折，看似原地盘绕，但已经有了相当的高度；也许就如折纸，在那翻转折叠之中，铸成了生命的厚度。 那么，我们应该如何追求自己生命的厚度呢？二、说说我自己。1、我先说说自己的班主任工作经历和感受，从而表达出:面对是最好的办法。 从教20年来，我只真正当过半个学期的班主任，而且是履历表上没有填写的。 这次说跟班主任谈话，刚好顺便做了个回顾。我88年毕业直接带帽就当了一个乡中心小学的教导主任，这种情况还是比较少的。所以一直是行政，其实回忆起来，自己那会一点也不懂管理，带学生都经常被学生气哭。（举例） 93年到县城小学当副校长，也才23岁，平平淡淡、浑浑噩噩（认真但不用心）地度过了六年时光，99年突然被调到幼儿园当园长，后来我实在不习惯幼儿园的人事，加上对幼儿教育不感兴趣，呆了两年，就要求重新回到小学。那时正是01年新课程改革在全国铺开，看到媒体报刊传递的一些信息，我逐渐感受到一种窒息，加上儿子马上面临入学，我对身边的学校和教育环境以及自己的教育教学有一种失望和茫然，总觉得我们为什么就不能有更好的教育，特别是我的孩子为什么不可以接受更好的教育？我能不能改善呢？在爱人的支持下，我03年下半年应聘到深圳一家档次规格较高的民办学校北大附中深圳南山分校任教，当时的设想是先过去看看，再把儿子带去，爱人当时在一个乡当党委委员，也有出去的想法。 我的班主任经历便是在这家学校获得的，因为当时是请假去的，所以说履历表上没有。一去，就接任了二年（5）班的班主任和两个班的数学教学。学校实行小班制教学，两个班人数才五十多人。学校管理是数字化管理，我当时电脑水平只限于会用拼音慢慢打出几个字，连开机关机都不会（有了老师会问，你怎么这个水平还能被聘用？我也聊聊这个话题，说是机缘也罢，真的不是一件事情决定的。）可以设想，一个平时在内地养尊处优的行政到那里，每天会面临多少新鲜事。我记忆最深的就是擦地板，我几乎天天擦；还有应接不暇的家长工作，每周要给孩子在网上写评语，定期召开网上家长会等等，艺术节、体育节各类比赛是一个接一个，特别是年级组有的老师真的很厉害，各样班级评比我都没有名次。我的优点是我做不到的事情很谦虚，很努力，我待人很诚恳。这样坚持半个学期后，我就打起了退堂鼓，心想：这真不是我能做的事，跟领导反映反映吧，能不能不做班主任，纯粹教书，我是非常喜欢的。这个学校管理非常人性，校领导很关注老师的思想动态，在一次领导找我谈话后，没有想到真在后半个学期给我做了调整，于是我卸下了班主任的工作，到一年级教了两个班的数学。期末数学教学成绩很好，学校确定为正式聘用名单。后来因爱人工作调入县城，他有些权衡不下，就还是让我回来了。现在回顾这段短期的班主任经历，我反思，是自己承受压力的能力不够，其实很多事情挺挺也就过去了，有时是自己给自己的压力，求全求美的心理让自己不堪重负。一个学期的打工经历让我的思想有了重要的变化。所以无论去还是留，这个学期的经历都是我生命旅程中至关重要的一段，那一个学期的经历，能远远超过我在横峰工作十年的进步。 我认识到：好的条件不再在我心目中高不可攀，能条件好当然好，但是，我觉得硬件条件和物质报酬不是限制自身发展和孩子发展的最重要的条件，就像我们有的了老师常挂在口中的自我安慰的语言：我们的条件那么差，想学也学不到；我们的报酬那么低，那么卖命不值得。我觉得这只是一种托词，人的精神发展的空间是无限的，它在某种程度上可以超越物质存在，任何人都可以成为自己精神领域的国王，从而获得生命的高峰体验。关键在于，你要积极乐观地面对现状。2、我想说说校长其实就是个大班主任。我是06年走上校长岗位的，是属于一种被动走向这个岗位的人。为什么要被动，这和我的性格有关，我总觉得自己底子里不适合行政工作，太求真求实了，太不愿虚伪应付了，太讨厌复杂的人事应酬了，所以我担心自己主动要求的会是我不喜欢的，就不去主动，只是顺其自然地接受。但是走过来以后，我觉得人去适应一些自己以为不是自己性格之内的事情，其实是一件好事。管理会磨练人，使人走向开阔。而做专业的人通常视野心胸会狭隘一些，总有很多的看不惯，总想逃避很多的现实，沉耽在自己的纯美世界里。在学校里，我觉得自己的角色很像是个教研员，教师的专业成长是我最为关注也最为用心的一件主要工作；后来，再去想，觉得校长其实还更像一个大班主任，除了用很多的精力关注教师的专业成长，我要管卫生、纪律，思想、道德，分歧、矛盾等等，学生群体中会出现的问题，老师们中也会有，而且更为复杂。班主任要应付学校的各项评比检查，既要班风好，又要成绩好，还要有班级特色；既要校长放心、又要学生喜欢，还要家长满意校长呢，也面对着“家长要眼前效果，学生要快乐成长，学校要生存发展，教师要奖金福利、评优晋级，政府及主管要政绩、要口碑”多种压力，身陷重围哎，说一千，道一万，那就是做什么都难，生活本来就是这样。所以，才有 “人生如苦海”“百年三万六千日，不在愁中即病中”等说法。讲这番话，我想把自己当成一个例子，表达出校长其实就是一个大班主任，当然，也可以理解成班主任能做好，当校长也不在话下了。所以班主任是一个磨砺人的差使，班主任当得好的人天下可运于掌。3、如何从烦琐的班主任工作中体会幸福幸福的追求我以为是人生的终极目标。在我们学校的教师会上，我作过一个“让我们拥有幸福型汉堡”的主题发言，我也想在座的老师们听一听，看你们现在正拥有什么类型的汉堡。本沙哈尔竟然从汉堡里，总结出了4种人生模式。 第一种汉堡，口味诱人，但却是标准的“垃圾食品”。吃它等于是享受眼前的快乐，但同时也埋下未来的痛苦。用它比喻人生，就是及时享乐，出卖未来幸福的人生，即“享乐主义型”； 第二种汉堡，口味很差，里边全是蔬菜和有机食物，吃了可以使人日后更健康，但会吃得很痛苦。牺牲眼前的幸福，为的是追求未来的目标，他称之为“忙碌奔波型”； 第三种汉堡，是最糟糕的，既不美味，吃了还会影响日后的健康。与此相似的人，对生活丧失了希望和追求，既不享受眼前的事物，也不对未来抱期许，是“虚无主义型”； 会不会还有一种汉堡，又好吃，又健康呢？那就是第四种“幸福型”汉堡。一个幸福的人，是即能享受当下所做的事，又可以获得更美满的未来。 本沙哈尔的幸福观：幸福，应该是快乐与意义的结合。 班主任工作这么难，如何从琐碎的工作中体会幸福呢？我总结要做到两点，一是身心健康。除非一些能超越身体障碍的伟人，我们普通人缺少了身心健康这一条件，幸福便成了无法企及的梦。特别是我自己，平时工作中常有人说我“有事业心”、“积极”，其实我觉得自己是一个特无为、特懦弱的人，我特别惧怕身体病痛，我无法想象身体残缺还能幸福的人。看到一些英雄的事迹报道，看四川地震的老师用生命谱写的壮歌，看残疾人奥运会的运动员们的拼搏，我会感动得无以复加，他们让我相信勇敢、坚韧也是生命可以实现的目标。我觉得自己是随时会进入颓废状态的人，诸多优秀的品质中，我最羡慕的是“勇敢”，孔子说：“仁者不忧、智者不惑、勇者不惧”，“不惧”的状态大概是我此生最难达到的境界。所以，我觉得自己目前的幸福是有很多依赖条件的，我能坐在这里谈论幸福的话题，要感谢的人太多。推己及人，我们都可以问一问自己，我的幸福依赖什么必要条件，如果去除了这个条件，我还能不能保证自己的幸福？身体健康、心理健康，我具备了么？身体健康要多锻炼，保证睡眠等。心理健康要学会控制情绪、调节情绪。做自己情绪的主人。卢志文发表的一篇文章做一个不对下属发火的校长中有这样一段话：“成功和保持成功，最重要的第一关键是：控制情绪。用高度自律的系统，打败情绪，才可能成功。记住：世界上只有一件事是注定要吃亏的，那就是发脾气！”情绪失调绝对是一把双刃箭，伤人又伤己，而且会恶性循环，生活质量低下的标志之一就是没有良好的情绪。二是胜任工作能胜任自己所做的工作，我也认为是拥有幸福感的一个重要条件。“班主任，你的名字叫焦虑”，很多的班主任会烦躁，会焦灼，就是因为自己对所做的工作缺乏头绪，一大群有意识、有主见、有个性的孩子交给我们，事情错综繁杂，没有教育管理的专业能力，谈何幸福？学校领导交付的工作，如果恰巧是我驾轻就熟的事情，谁不愿意表现自己，让领导满意？上一堂公开课，抗拒心理越强的，一定是心理没底气的老师；就说酒桌上喝酒，如果自己有酒量，谁不愿意做个豪爽大气的人，一饮而干？追本溯源，大部分抵触、抗拒都来源于不能胜任。大家可以看一些相应的书籍。例如魏书生班主任工作漫谈、万玮班主任兵法等，教师专业成长书籍相关论坛都有推荐。我个人认为，以上两点是有职业幸福的基础。当代教育家朱永新在他的著作新教育之梦中写了这样一段话：“我在大学教书的时候，学生离校时请我给他们留言，我写得最多的一句是：挖掘你生活中、你职业中的内在魅力。我们每个人生存和发展的基本的东西是他的职业。你是厌倦它还是喜欢它，对整个心理的发展，对你的幸福感、成就感的获得，都是至关重要的。你不爱这个职业，这个职业也不会爱你。你不爱教师这个职业，你就不能从教师这个职业中获得乐趣。”随着岁月的交替，年龄的增长，我眼前的路日渐明晰起来，教育或者说教师这个职业，让我感受了一种蓊葱幽深的美，迷人的景致在更远处呼唤着我，教师，真的成了我全心热爱的无怨无悔的选择，在我眼中，它具有任何其它职业都无法替代的魅力。（说真的，要是前几年我这么说，我都会觉得自己在说谎。）三、终身学习是追求生命厚度的途径。怎样有好的情绪，怎样能胜任工作，如何追求生命的厚度，不是一场培训就能达到的目的，唯一的康庄大道是终身学习。这是我重复N次而且会永远重复下去的话，新修订的中小学教师职业道德规范的最后一条也是这四个字，“学习”是一件起于摇篮终于坟墓的事情，学习的理念、学习的途径很多很多，我向大家介绍一个我们学校正在开展的课题实验新教育实验。“新教育实验”是以教师的专业发展为基点，以六大行动为途径，来帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目标的教育实验。全国20多个省市共有500多所学校正式加入了“新教育实验”。新教育有一群教育的追梦人，我的大部分理念都来源于此。我们学校有很多老师在教育在线论坛的“小学教育论坛”开辟了主题贴，论坛的小曼版主是一位班级管理的专家，老师们可以常去学习，我自己也有一个专贴，老师们有兴趣的话可以上去交流。再说说我的一些学习体会。我非常赞同“学习、实践加反思”的学习理念。学习：一定要取法乎上，读书一定要多读经典、学真正的名家。魏书生、薛瑞萍、王晓春等。实践：先给自己设计一份成长计划，每天一点一点地做，每天都和自己的昨天比。这里教育家李镇西的话也许能给我们一些启迪。（见做最好的老师）模仿名师，勇于尝试，不怕失败，不怕暴露缺陷，模仿可以不是为了复制，而是让自己有一个高起点，最终是为了超越，慢慢地在实践中形成自我的特色。实际工作中要主动积极，善于合作，不怕吃亏，敢于交流。主动积极：（讲讲窦桂梅），争上公开课，积极参与各项活动，以乐