小学生汉字书写段位评价标准及实施.doc

小学生汉字书写段位评价标准及实施对学生汉字书写的评价工作,是落实新课程标准,全面提高学生语文素养,培养学生良好习惯、品德修养和审美情趣,逐步形成良好个性和健全人格,促进学生德、智、体、美和谐发展,传承祖国传统文化,推进学校书法教学的一项重要工作.如何对学生汉字书写进行评价:评价的标准是怎样的?如何依据标准实施评价?这是我校开展汉字书写需要研究的一个重要问题.实施了我校学生汉字书写段位评价工作,取得了良好的效果,有力促进了学校“汉字书写”校本特色课程的落实.一、依据语文课程标准和教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见,保证评价标准的全面性.语文课程标准从“情感态度和价值观”“知识和能力”“过程和方法”三个维度提出了识字与写字的学习目标,而且贯穿于各个学段的目标之中.这与以往的“大纲”只从“知识与能力”一个维度上提出目标相比,显得更加全面.1、写字的总体要求是:能正确工整地书写汉字,并有一定的速度.2、第一学段(12年级)写字的要求是:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.初步感受汉字形体美;养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁.3、第二学段(34年级)写字的要求是:能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁.用毛笔临摹正楷字帖.4、第三学段(56年级)写字的要求是:硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美.语文课程标准对写字教学,提出了很好的教学建议:写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯.语文课程标准对写字评价,提出了很好的评价建议:根据各学段目标达成的要求,抓住关键,突出重点,进行全面、综合的评价关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生识字写字的积极性教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见(教基20028号)也提出了类似的要求.这些都是我们制定小学学生汉字书写评价标准的最权威的依据.二、依据语文课程标准和教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见,保证评价标准的层次性.纵观语文课程标准和教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见对各个学段的写字目标,要求上各有侧重,阶段性十分明显.同时,各学段之间的学习目标又是相互关联的,很好地体现了学段之间的连续性,特别是层次性.因此,我校制定的上述标准的十个方面,不是简单的罗列,而是有很强的内在的逻辑联系和层次要求的:1、一般要求(习惯要求):写字的姿势、写字的正确率、写字的整洁性,是对于汉字书写的良好习惯的要求.2、基本要求(技能要求):写字的笔画、写字的结构、写字的字体、写字的熟练,是对于写字的基本技能的要求,也是汉字书写的主要要求.3、高级要求(个性要求):写字的章法、个性审美、成绩,是对于汉字书写的个性审美、兴趣爱好的要求.章法最讲究合乎规范,和谐优美;个性即是创造性,要有自己的审美情趣;取得的书法比赛成绩纳入评价,有利于鼓励学生的书写兴趣,有利于学生完成从写字到书法的兴趣爱好转变.在具体实施评价的时候,在不同的年段,要突出重点,第一学段要注重习惯养成,打好基础;第二学段要进一步巩固习惯要求,突出技能要求,渗透个性要求;第三学段巩固技能要求,突出个性要求,完成从写字到书法的转变.但是每学年举行的汉字书写段位评定,都要包含这十个方面的评价,又体现了学段之间的连续性.三、依据语文课程标准和教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见,保证评价标准的操作性.参考过很多学校的写字评价标准,我们感到最大的不足是标准缺乏操作性,很不好把握.因此,我校重点加强了评价的操作性研究,尽可能量化评价的标准,让所有的语文老师都能依据标准独立操作.具体来说,就是上述十个方面,按照一定的标准,分别赋值,构成100分,其中“习惯要求”:写字的姿势、写字的正确率、写字的整洁性,每项是5分;“技能要求”:写字的笔画、写字的结构、写字的字体、写字的熟练,前2项每项8分,后2项每项10分;“个性要求”:章法、个性审美、成绩,每项15分.在每1项中,又分出4个等级,依次为优、良、中、差,分别对应一定的分数,每一个得分段,对应一个书写段位.在实际操作中,得分和段位对应关系是:10项得分在20分(不包括,下同)以下,为一段,10项得分在2029,为二段,10项得分在3039,为三段,10项得分在4049,为四段,10项得分在5059,为五段,10项得分在6069,为六段,10项得分在7079,为七段,10项得分在8089,为八段,10项得分在90以上,为九段.基本上一、二年级多数学生对应一、二段;三、四对应三、四段;五、六年级学生对应五、六段.每个年级的学生达到相应的段位,即为本学年汉字书写合格.学生六年学习毕业的时候,达到六段,为汉字书写合格,达到七段及以上为汉字书写优秀.四、依据语文课程标准和教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见,以及我校标准,开展我校学生汉字书写段位评价工作.语文课程标准指出,语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.不应过分强调评价的甄别和选拔功能.应避免语文评价的繁琐化.形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价.提倡采用成长记录的方式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料,如,关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等.定性评价和定量评价相结合,更应重视定性评价.学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析,客观地描述学生语文学习的进步和不足,并提出建议.用最有代表性的事实来评价学生.对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导.实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合.加强学生的自我评价和相互评价,还应该让学生家长积极参与评价活动.在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展.要综合采用多种评价方式,考试只是评价的方式之一.这些都是实施学生汉字书写的重要指导意见.我校依据标准开展小学生汉字书写的具体做法是:1、评定的项目是:一至三年级为硬笔(一、二年级为铅笔,三年级为钢笔),四至六年级为硬笔(钢笔)和软笔(毛笔).2、标准中的前3项(即姿势、正确率、整洁),是发动学生广泛参与,根据学生平时的表现情况,由学生自我评价和相互评价,归类打分,语文教师适当进行调整.3、标准中的后7项,由学校统一安排测试时间,学生完成书写,由语文教师依据标准归类打分.4、评定六段以及以下,由本班语文教师评定;评定七段以及以上段位,由语文教师申报(1-3年级各班最多3人以内;4-6年级各班一般控制在5人以内,交学生作品和获奖证书,填写申报表,见附件3),报学校评审小组审核批准.5、七段以及以上的学生,由学校统一吸收为我校“墨香斋”书法协会