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第一章：教育与教育学概述 学习重点,一、什么是学校教育、什么是教育学 二、不同发展阶段教育的特征 三、教育学产生与发展的一些重要的人物或著作： 例，夸美纽斯、大教学论、赫尔巴特、普通教育学；西方教育学的两大对立学派；凯洛夫的教育学,一、什么是教育？,生活中的理解 理论上的定义 词源学上的探讨,理论上的定义 P1,（广义）一切增进人的知识与技能，影响人的思想品德的活动 （狭义，即学校教育）社会通过学校依据一定的社会发展和受教育者身心发展规律与要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，引导与促进受教育者发生预期变化的活动。 教育的核心含义、根本特征：教育是一种影响人、培养人的社会活动,二、教育的产生与发展P2,（一）教育的产生P2 教育是人类特有的永恒的社会现象 随着人类的产生而产生，发展而发展 （二）学校教育的产生P2 学校的正式产生是在奴隶社会。 我国夏代有“庠”、“序”、“校”等学校雏形。商代有“学”，被认为我国学校正式产生,（三）教育发展的阶段及其特点P2,1、原始教育（原始社会时期） 2、古代教育（奴隶与封建社会时期） 3、近代教育（14世纪欧洲文艺复兴后）p5 1640-1688年英国资产阶级革命标志世界近代史开端 4、现代教育（20世纪二战后） 学术界将第二次世界大战后社会称现代社会,2、古代教育的基本特征 P5,（1）等级性 （2）工具性 （3）专制性 （4）教育与生产劳动相脱离 寻找周边合作伙伴议一议如何理解此特征,4、现代教育的基本特征p7,（1）教育形态发生重大变化 （2）大力加强基础教育，延长义务教育年限 （3）加强普通教育与职业教育的沟通和结合，职业教育多层次地发展 （4）精英化高等教育与大众化高等教育同时推进 （5）国际教育合作与交流日益频繁 （6）终身教育体系在逐渐构建 寻找周边合作伙伴议一议如何理解此特征,三、教育学的概念P9,教育学 研究教育现象与教育问题，从而揭示教育规律的科学。 研究对象：教育现象与教育问题 研究目的：揭示教育规律 学科定位：一门科学,四、教育学产生与发展P11,（一）萌芽期,（二）成形期,（三）发展期,(一）萌芽期P11,对教育的认识零散、不完善，融入在哲学思想和政治思想中，没有独立形态：,(二）成形期P12,教育学开始形成独立的学科。 一个重要标志是具有比较完整理论体系的教育学专著的出现： 1、1632年夸美纽斯写成大教学论 教育目的、作用、方法、教学原则，特别对班级授课制作了系统论述 对教育学成为独立学科起到奠基作用 2、德国 赫尔巴特 是近代西方资产阶级“科学”教育学的奠基人和传统教育学的创始者 1806年出版普通教育学，被称为规范或科学教育学建立的真正标志,1、教育学多元化发展 2、马克思注意教育思想的传播 3、教育学的分化,（三）发展期P13,教育学的分化,教育学,形成了许多分支学科 普通教育学；婴儿、学前、小学、中学、高等教
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