慕课课程建设和使用.ppt

微课、慕课及翻转课堂 教学应用,CONTENTS,目录,01,01,02,02,03,03,微课概念,微课特点,微课分类,佛山市教育局胡铁生老师： 微课是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要呈现形式，反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源的有机结合体。,微课概念,1、教学时间较短。 教学视频是微课程的核心组成部分。根据中小学的认知特点的规律，微课程的时长一般为15分钟以内。 2、教学内容较少。 相对于比较宽泛的传统课堂，微课程主要是为了突出课堂中某个知识点（教学重点、难点、疑点内容）的教学。 3、资源组成“情景化”：资源使用方便。 “微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。,微课特点,01,知识讲授型,02,03,解题演算型,此类微课程主要用于课程要点讲授、重难点分析等。,此类微课主要用于对典型例题及习题进行讲解，演算过程分析，逻辑推理等。,实验演示型,此类微课程主要是对实验过程演示和重难点讲解。,微课分类,按照课堂教学方法,微课分类,按照课程制作方式,高清摄像机拍摄,1,PPT演示真人拍摄,2,PPT录屏型,3,可汗学院型（手写板）,4,1、高清摄像机拍摄 这类微课程的制作最为复杂，一般要求由专业公司进行制作。制作工具要采用高清摄像机，教师在演播室进行课程的拍摄，拍摄完毕后，对视频进行专业化的后期制作。此种方式制作出来的微课程质量也最高。 案例观看：桥梁不同结构体系的跨越能力比较。,2、触摸一体机PPT演示加真人拍摄型 这类微课的制作需要在配备一体机的专用教室或录播室里进行，使用高清摄像机进行视频的录制工作，一般由专业的拍摄团队来完成。,3、PPT屏幕录制型 这类微课程的制作相对较简单，对教师的要求也较低，录制时一般由教师本人独立完成。老师需要准备带有摄像头和麦克风的电脑以及录屏软件即可进行课程的录制工作。,4、可汗学院（手写板）型 这类微课的制作相对比较简单，由教师通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录屏软件录制。 案例：数学课程,两种微课类型对比,01,01,02,02,03,03,慕课 概念,慕课 平台功能,建设一门慕课,2012年被称为“慕课元年”,慕课概念,微视频、随堂练习、课后作业、讨论、测试,国外：Coursera、Udacity Edx 国内：学堂在线 中国大学mooc 超星mooc,富媒体、扩展阅读（图书、知识点）,慕课概念,联系,慕课概念,区别,慕课概念,编辑课程 管理课程 监控课程,教师端,学生端,学习 讨论 做作业 测试等,慕课平台功能,慕课平台功能,编辑功能,管理功能,监控功能,插入视频、插入文档、编辑作业等,学生管理、课程管理等,利用统计功能查看学生学习情况；,1.键入网址进入超星慕课主页，点击页面右上角的“登陆”。,建设一门慕课,2.进入个人空间。分为两个模块：工具模块和创建课程模块。,建设一门慕课,3.点击“创建课程”按钮，进入“新建课程页面”。,建设一门慕课,建设一门慕课,4.准备一张图片，上传慕课课程的封面。,建设一门慕课,5.选择一种方式创建课程单元。,点击编辑按钮，进入课程编辑界面,建设一门慕课,6.点击编辑按钮可以开始编辑自己的慕课课程。,Word编辑风格,章节点列表,插入文档,插入视频,插入图书,插入附件,插入链接,插入网页,插入作业,点击修改章节名称,插入图片,建设一门慕课,编辑页面的菜单。,图书内页可以添加某本书籍的其中几页。,扩展阅读可以搜集与知识点相关的知识点。,建设一门慕课,建设一门慕课,7.点击“视频”可以插入自己的微视频。,建设一门慕课,8.点击“文档”按钮可以插入ppt、word、pdf等格式的文档。,建设一门慕课,9.点击“图书”按钮可以插入平台自带的图书。,建设一门慕课,10.教师可以创建不同类型的课程作业。,课程网址：,建设一门慕课,01,01,02,02,03,03,翻转课堂,学生学习课程,教师监控学习,从2007年开始，美国林地公园高中的两位化学老师尝试把课堂教授的内容用屏幕捕捉软件录制成视频，发给学生让他们在家里学习视频，课堂上主要围绕完成作业、动手实验来进行，翻转课堂的教学模式正式登上历史舞台。一段时间内，翻转课堂没有得到推广，原因在于师生没有足够多的学习视频。随着网上各类视频的增多，基础教育领域内“慕课加翻转课堂”的教学模式开始在世界各地得到推广。摘自中国教育新闻网,慕课与翻转课堂,中小学慕课往往与翻转课堂结合使用,翻转课堂首先由教师创建教学视频，学生在家或课外看视频讲解，然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习成果和心得，以实现教学目标为目的的一种教学形态。,翻转课堂内涵,1、翻转课堂突破了传统课堂的局限。 翻转课堂打破了时间和空间的限制，学生可以在任何时间和任何地点进行知识的学习。 2、翻转课堂重构教学结构。 翻转课堂由“先教后学”转向“先学后教”，由“注重徐诶结果”转向“注重学习过程”，由“以教导学”转变为“以学定教”。 3、翻转课堂体现了新的教学理念。 翻转课堂实现了学生的个性化学习、改变了课堂职能、更加注重师生、生生的互动。,翻转课堂优势,三个环节,课前,课中,学生登陆慕课平台观看视频、参加讨论、做作业等。,教师根据学习情况组织课堂教学活动。,回顾，课后作业，作业、周测、月测（考试），统计、反馈。,课后,课前,学生登陆平台之后，点击课程学习，继续学习未完成的任务点。在“长方体与正方体的折叠与展开”课程中，共设置了三个任务点：微视频、阅读书和作业。,课前,学生在学习过程中遇到什么问题可以通过讨论等形式，向老师和其他同学进行提问，在观看过程中，可以将重要的知识点作笔记。,课中,课堂活动是翻转课堂的重要组成部分，好的课堂活动离不开课堂活动设计，课堂活动主要可以从知识复习、小组实践、等方面开展。,课后,老师则可以通过平台查看学生的学习情况，和班级的学习情况，并对通过发通知和消息来督促学生加快学习进度。,案例,案例学科：高中英语 案例特点：立体的教学目标 案例正文： 徐老师是山东某高中的英语老师，她在给学生们设计英语课程的时候，总感觉英语的听说读写几方面的能力是分开的，很难联系起来，没法让学生们得到很全面立体的锻炼。特别是教学目标的设计上，徐老师希望能够设计一个系统立体的教学目标，并且真正实践下去。 徐老师在接触到翻转课堂的理念之后，她觉得可以把自己的想法付诸实践啦。她在课堂设计之前，先做了一个学生调查，充分争取学生们意见。在经过一番了解之后，她发现学生们都特别喜欢看美剧，特别是类似“生活大爆炸”、“老友记”等等经典的美剧。,于是徐老师就想，能不能既让学生们快乐学习，还能够把一个“立体的教学目标“实现了。 徐老师就大胆的做了一个小实验，把一节英语课变成了翻转课堂的形式。她把一段老友记里面的片段截取出来（没有字幕），然后把这一段 3 分钟的语速并不是很快，几乎没有生词都是日常用语的对话，发送给了全班的同学。,任务单,学生们登陆平台观看学习视频，以及任务单： 第一步：认真看这一段视频，然后第一遍努力听懂大意； 第二步：一句一句的听懂，然后把这些对话写出来； 第三步：写出这些对话后，如果有不懂的生词可以参考（课前学习帮助）； 第四步：把对话翻译成汉语，并且熟悉中英文对话内容； 第五步（附加）：把你的翻译变成配音，准备上课展示。,学习结果,学生接到这个课前学习任务后，感觉非常新鲜，同时也很有挑战性，因为自己从来是没有脱离字幕看过美剧。学生们开始一点一点的看这段美剧，一句话一句话的暂停、记录、查生词、翻译，最终把这一段 3 分钟的美剧变成了英文对话稿，最终变成了汉语对话稿。课上报名参加展示的