七级上生物教案(苏教版).doc

_课题第一单元 探索生命的奥秘 第一章周围的生物世界第一节我们周围的生物（一） 教学目标知识方面1. 描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系能力方面1.初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。思想教育从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。二次备课教学重点生物的多样性教学难点遗传的多样性教学方法交流活动法、谈话法、归纳法。教学过程导入师：在浩瀚的宇宙中，有一颗蓝色的星球，那里就是我们美丽的家园地球，有无数的生命在地球上生生不息。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球!学生观看课件并讨论。师：同学们，你们都看到了什么呢?(讨论发言)生：有草原、河流、森林、蔚蓝的天空，还有许多叫不出名字的美丽的动物和植物师：大家观察得非常仔细。我想请大家讨论一下，是不是地球上的所有地方都有生命存在呢?生：(讨论后发言)不是，地球上有的地方就没有生物。比如：在大气层的最顶部、火山熔岩里、在地球的最里面师：(教师拿出地球仪，一边指点一边讲解)讲得非常好。可见，地球上生物生存的空间是有一定范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的空间起个名字，你们认为应该起什么名字好呢?学生讨论后，有的同学说出了“生物圈”这个名字。一、生物圈的知识师：大家觉得“生物圈”这个名字怎么样?生：(讨论)我们觉得“生物圈”这个名字很恰当。师：同学们的回答非常准确。地球上适合生物生存的空间，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍。那么，你们知道生物圈的范围到底有多大吗?(阅读课文并讨论)生：以海平面为标准划分，生物圈向上可到达天空约10千米的高度，向下可深入海平面下约10千米的深处，生物圈的整个厚度约为20千米。师：回答非常正确。那么，在这个20千米的厚度当中，不同的生物生存的位置不一样。毛主席有一首词中说“鹰击长空，鱼翔浅底”，很明显，不同的动物生活在生物圈不同的层次中，我们的生物圈到底可以划分为几个圈层呢?(提示：大家可以根据生物生活环境的不同来划分)(学生讨论)师：哪位同学来说一下?生：我们认为有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陆地上，所以生物圈应该划分为三个圈层。师：具体地说一下这三个圈层的范围。生：大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。师：非常好，地球上我们赖以生存的生物圈就包括这三个圈层。二、物种多样性师：地球上的所有生物都生活在生物圈中。地球上的生物种类繁多，从幼嫩的小草到参天的大树，从水中的游鱼到天上的飞鸟，从肉眼看不见的微小生物到海洋中庞大的蓝鲸，从栽培的瓜、果、蔬菜到驯养的鸡、鸭、猫等动物，以及我们人类自身，都是生物。生物的家族中包含有植物、动物、细菌、真菌、病毒等。你们知道在生物圈的三个圈层中都有哪些生物生活吗?我们来做一个活动，全班分为三大组，每组代表一个生物圈层，试着将你熟悉的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上，再与小组的伙伴交流一下，去掉重复的，统计你们小组总共列出多少种生物。详细的要求请大家看教材第8页。(全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论)。教师来到同学中间，帮助解决学生统计过程中的问题。学生分组叙述（略）师：原来大家知道这么多的生物，看来大家平时都非常善于观察，非常热爱大自然。下面我想请同学们对本组代表的生物圈层内生活的生物做一个表述。生：大气圈位于生物圈的最顶部，生活的生物有鸟类、会飞的昆虫，还有漂浮在空气中的细菌等。师：原来大气圈中有这么多的生物啊！生：水圈约占地球表面的70，主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在水圈中生活着鱼类、微小的浮游生物、水生植物等。师：水圈也是“藏龙卧虎”，生活着那么多的生物，那是不是水圈的所有地方都有这么多的生物呢?生：(讨论)不是。师：在水圈的哪个部分生活的生物多呢?生：(讨论)应该是在水圈的表面。师：大家说得都很好。水圈中的生物大都生活在水面下150米以内的水层中。我们把海洋称为“生命的摇篮”，就是因为最早的生命出现在海洋中。下面我们说说岩石圈的情况。生：岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。在这个圈层中，有我们熟悉的各种陆生动物和植物，还有大量的细菌和真菌。我们人类也生活在这个圈层。师：刚才，三组同学分别对生活在生物圈不同圈层中的生物进行了概括，讲得非常好，可见我们同学的知识都很丰富。既然地球上所有的生物都生活在生物圈中，请大家从教材中提供的科学资料里找一下，生物圈中有多少种生物呢? 地球上曾经生活过多少种生物呢？学生阅读课文（有的边看边画），讨论。生：有记载的或命名的共有200多万种。师：这么多！生：但是我看报纸介绍，每年有上万种生物灭绝。师：是什么原因，你能给大家分析一下吗？生：大多数是因为人类破坏了它们的生存环境而灭绝的，还有许多濒临灭绝的生物。师：算上已经灭绝的生物，地球上曾经出现过多少种生物呢？生：地球上曾经出现过10亿种左右。师：同学们说得很好!有人说“人类是地球上其他生物的主宰”，我想请大家发表自己的见解。生：不对，我们人类和其他所有生物一样，都是生物圈的一员，地位是平等的。生：老师，我有不同意见。师：请谈一下你的观点。生：人类为了自己的生存砍伐树木、捕杀动物，人类甚至可以灭绝任何一种生物，难道我们还不是主宰吗？师：大家对这个观点怎样看呢？请大家分组讨论一下。（讨论后发言）生：只能说明人类以前只顾自己发展，破坏了许多生物的生存环境，导致了许多生物的灭绝。我还看过关于恐鸟和旅鸽的故事，它们都是因为人类的捕杀而灭绝的。生：我认为表面上人类好像可以为所欲为，甚至灭绝一种生物，但许多个体微小的生物如细菌、病毒，我们就没办法战胜它们，比如“非典”病毒。生：还有，由于许多鸟死亡了，很多地方都暴发了虫害，农民就给庄稼喷洒大量的农药，而好多农药对人都有害。师：也就是说，最后受害的是我们自己。师：刚才同学们的讨论和发言让我们很受启发，我们人类在自身发展的同时，一定不要危害到其他生物的生存，我们和其他生物都是平等的。同学们在生活中更应该爱护其他生物，别忘了他们和我们一样也是地球生物大家庭中的一员。师：生物圈中的物种具有多样性，有的我们非常熟悉，有的我们也早有耳闻，下面我们一起来看一下大屏幕，再来欣赏一下和我们共同生活在生物圈中的美丽的生物。（播放课件，展示多种生物的美丽图片）（学生仔细观看，不时发出惊讶的声音，遇到自己熟悉的生物还禁不住小声说几句。）三、遗传多样性师：地球上生活着这么多的生物，大家也看到了，同样是菊花，花的颜色、形状都各不相同；而我们大家熟悉的动物狗，也是种类繁多，这些都说明了地球上的物种具有多样性，下面我想请大家分析一下物种多样性的原因。（学生阅读课文并讨论）生：我们在电视上了解到，生物体内有一种叫做基因的物质，不同物种的生物体内的遗传基因有差别，而生物体内的基因又有很多，基因不同生物就不同。所以，我们组认为，物种多样性的原因就是因为遗传基因的多种多样决定的。师：这位同学说得很好。生物表现出来的外在差异，可以用基因的差别来解释。两种生物体内的众多基因中只要有少量的差异，那这两种生物的外在表现就有很大差别，所以我们说物种多样性的一个重要原因就是因为遗传的多样性。例如，菊花原来只产于我国，现在世界各地都在种植，种类有2万多种。正是因为遗传物质的多种多样，才使得生物的多样性更加丰富。至于遗传物质为什么有这么大的魔力，我们将在以后的课中继续探讨。四、生态系统多样性师：通过我们前面的探讨，我们知道地球上的所有生物都生活在生物圈中，科学家们把所有的生物及其生存的环境统称为生态系统，所以生物圈就是地球上最大的生态系统。下面我想请同学们说一下你对生态系统有哪些了解，不清楚的同学可以先看一下书。(阅读后发言)生：生态系统有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陆地生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统。生：还可以继续划分为次级生态系统，小到一片森林、一个花园、一块农田，都可以称为一个生态系统。师：经过同学们的以上分析，我们可以得出生物圈中的生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。生物多样性是我们的地球生机盎然的根本，很难想像地球上只有人类会是什么样子。所以，我们每个同学都要从现在做起，从自我做起，保护身边的每一棵小草、每一个小动物，为生物多样性尽我们的一份力。五、小科学家行动每组的小科学家要对我国濒危或灭绝的生物进行调查，详细要求在教材第页。课后反思课题第二节 生物与环境的关系教学目标1、通过探究实验，说明生物与环境之间的相互关系。2、了解生物生存的环境条件。3、尝试设计实验方案，学会使用不同的方法处理相同的数据。二次备课教学重点非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应教学难点探究温度对霉菌生活的影响、测量不同植被环境的空气温度和湿度教学方法讲述法，探究法教学过程【复习提问】什么叫生态系统？【导入新课】那么生物与环境之间是如何相互影响，相互作用的呢？【进行新课】同学们请考虑一个问题：鱼生活在一个什么样的环境中？在什么环境下生长情况良好？在什么情况下生命又会受到危险呢？请一位同学总结一下：什么是环境？【讲述】所谓环境，就是生物生活的空间。在这个空间里有很多因素影响到了鱼的生活。大家猜测一下？对，有阳光、空气、水、温度、植物、动物、人等。【提问】根据大家的经验，这些因素又可以分为几大类？这些因素统称为生态因素。根据它是否有生命，分为生物因素和非生物因素。首先我们分析一下生物因素，它是指生物彼此之间的相互影响。请同学们看图（P161-6）进行归纳【讲述】同学们归纳的很好。生物之间彼此的影响分为二类，一是同种之间，一是不同种之间的（举例说明）同种之间有种内互助、种内争斗。不同种动物之间互惠互利，捕食的关系。下面我们通过探究实验来说明非生物因素对生物的影响。【讲述】探究性实验一般包括以下几个步骤：提出问题作出假设设计实验实施实验并记录分析实验现象得出结论请同学们看书P15进行小组组讨论，根据实验步骤，设计出你组的实验方案，课后按照方案，实施实验，下节课进行交流。（学生讨论。）教师提示：1、选取的材料应湿润，营养物质丰富。2、实验中只探究一个可变因素的作用，即在其它条件相同的情况下，通过改变这一个因素来观察该因素与被研究现象之间的关系。3、作好记录。【讲述】由于环境影响生物，所以生物的生存和发展都离不开环境。依靠环境提供物质，能量，信息，条件因而使生物对环境形成适应。下面请同学们根据平时的观察，举例说明；在同学们回答的基础上，教师进行补充。【讲述】生物学的生存发展不仅受环境的影响，反过来也会影响环境，请同学们根据经验举例说明。教师进行补充。为了使大家对此问题有更深的理解，我们做一个活动，“测量不同植被环境的空气温度和湿度”，请看书P1819，按小组讨论，设计出探究活动方案并交流汇报。注意：1、实测不同地点的温度和湿度时干湿计放置的位置不同。2、每个实测地点要记录3个数据的平均数。3、实测地点要有对照（一般没有植被的裸地）4、以每组数据绘出曲线图。【小结】环境对生物的影响有利弊之分，但其结果都是使存活下来的生物更能适应环境，生物的生存也会影响环境，生物与环境是统一的有机整体。那么作为在自然界中有特殊地位的人类，我们必须清醒的认识到，保护环境就是保护人类自身。请同学们看书P19试分析沙漠化的原因。作业：查找有关生物学家的成长过程，研究成果等。课后反思课题第三节我们身边的生物学教学目标1.知识：通过观察区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。2.能力：初步具有观察、判断、分析能力以及利用相关材料获取信息的能力；在合作学习中培养合作的态度、创新和发散思维的能力。3.情感态度与价值观：通过学习生物的特征的知识，初步形成乐于探索的精神和辩证唯物主义思想。二次备课教学重点生物的特征教学难点1、应激性2、新陈代谢的概念教学方法实验观察法、讨论谈话法。教学过程通过上节课的学习，我们真切地感受到花、草、树木、鸟、兽、虫、鱼、山、石、水、土等将大自然打扮得生机盎然，绚丽多彩。那么我们如何来辨别哪些是生物，哪些是非生物呢？今天我们就一同来寻找生物的共同特征。下面请同学们看从西虹桥下取来的一烧杯水，我吸取一滴水，滴在载玻片的中央，加上盖玻片。放在显微投影下，请同学们观察、讨论，并说一说从中你看到了多少种生物？你是如何区别生物与非生物的？“我看见了6种生物，但我不认识它们，我认为能运动的都是生物”，一名学生回答。“我认为老师在移动载玻片时，对震动有反应的都是生物”，另一名学生回答。“大家说的似乎有一些道理，根据你们的观点，我们来判断下面两幅图中（机器狗和蘑菇）哪一个是生物？”“当然蘑菇是生物，”同学们异口同声地回答。我马上说：“按照同学们的观点，能运动的是生物，那么机器狗应该是生物而蘑菇应该是非生物。”这时同学们没了主意，急于想知道什么是生物？我说：“生物就是有生命的物体，怎么判断一个物体是否有生命呢？大家都知道我们每个人都是一个生物，那么我们想一想自己有什么特征？（不说外貌特征）请小组讨论。”同学讨论后回答：“人可以从小长大”“人有寿命，可以生老病死”“可以呼吸”“可以睡觉”“可以生儿育女”“需要营养”“可以吃饭、喝水”“可以排出废物”“可以运动”等。我接着问：“人怎样呼吸，怎样获得营养?其他生物能呼吸吗？它们怎么生活？”一名学生说：“我认为其他动物和人一样吸入氧，呼出二氧化碳，植物不呼吸。”另一名学生马上纠正说：“我看过十万个为什么，那上面说植物也跟动物一样呼吸，不要在卧室里养太多的花，夜晚花和人争夺氧气，使人憋闷。”有同学接着说：“动物是靠吃其他的生物生活的，而植物通过光合作用制食物养活自己。”我说：“生物在生活过程中，在获取营养的同时，还要产生许多废物，并通过各种途径排出体外。你们知道动物和植物是怎样排出废物的吗？”在师生共同交流互动中讨论归纳出动物通过呼吸、排汗、排尿等方式排出废物；植物通过落叶、呼吸等方式带走废物。我接着说：“通过以上的学习我们知道生物体要从外界吸取所需要的营养物质，把它变成自身的一部分；同时将身体的一部分物质分解，将产生的废物排出体外，从而达到新旧物质的更新，这是生物的基本特征新陈代谢。只有在新陈代谢的基础上，生物才能表现其他的特征。”“生物还有哪些特征呢”，我问（利用多媒体演示：草履虫应激性实验；水螅受刺激缩成一团的实验等）“请同学们仔细观察，你看到了什么现象？想一想这说明生物有什么特征？”一个学生肯定地说：“我看到一侧培养液旁边放盐粒后，草履虫都游到了另一侧培养液中。”另一个同学接着说：“我看到用针轻轻碰水螅，它就会缩成一团。”我追问：“为什么会有这些现象呢？”一个同学站起来说：“我认为盐对草履虫有刺激，对它生活不利，所以它逃走了。”另一个同学接着说：“针对水螅有刺激，所以它会缩成一团。”我接着说：“在生活中，你还见过哪些类似的现象？”有同学说：“我用小木棍碰过蚯蚓，它的身体马上收缩。”另一个同学说：“我知道含羞草的叶受到触动会自然下垂。”还有个同学说：“向日葵的花盘随着太阳转。”我说：“通过以上的实例，你们认为这些现象有什么共同特点？”学生马上回答：“它们对外界刺激都有反应。”我高兴地说：“同学们归纳得太好了，我们把生物遇到外界刺激作出有规律的反应，叫做应激性。生物有应激性，大多数情况下动物的应激性比植物的应激性明显，植物的应激性通常表现在向光性、向水性、向地性等方面。”下面我们再看一段VCD短片。 片段内容：1.绿色开花植物的生活史（一粒种子萌发、生长、开花结果、繁殖的过程）。2.一些生物的繁殖方式（细菌、真菌、植物的营养繁殖，一些动物的繁殖方式）。“同学们通过观察，你们看到哪些现象？”同学们七嘴八舌地说：“一粒小小的种子能萌发成幼苗并能由小长大”“一个细菌能形成两个细菌”“我看到蛇和龟靠下蛋来繁殖后代”等。通过以上的学习，使学生真切地感受到生物具有生长和繁殖后代的特征。师生互动总结出生物的一些特征：新陈代谢、应激性、生长、繁殖。我说：“下面我们打开书看看科学家的观点。”看到自己的观点跟科学家的基本一致，学生们非常兴奋！通过这节课的学习，我们归纳出生物的基本特征，它是我们辨别生物与非生物的依据，下面请同学们观察屏幕上各图，指出哪些属于生物、非生物？并说明理由。通过两节课的学习与交流我们认识了形形色色的生物，下面请同学们谈一谈自己的收获。同学们各抒己见，有的说：“我学到了如何与人合作学习”“我知道了怎样调查”“我感觉到正是有了生命世界才变得精彩”“我知道什么是生物与非生物”“我们以后要好好保护生物”等。课后反思课题第二章 探索生命第一节 探索生命的器具教学目标1知识目标：说出显微镜各部分结构，学会使用显微镜的操作方法。2能力目标：提高学生观察、动手，实际操作的能力。3情感态度价值观： 采用理论与实践相结合的教学法，培养学生重视实际操作的动手能力；激发学生主动学习的兴趣，培养他们热爱科学，学以致用的科学观察能力二次备课教学重点认识显微镜的结构，基本掌握显微镜的使用方法。教学难点规范化的操作使用显微镜。教学方法讲授法、活动法，讨论法等。教学过程一、创设情景，引入新课1、flash春天的景色配上音乐，也可以让学生唱“祖国的春天”等歌曲，提出问题：同学们由此想到了什么？其中有哪些是生物？它们具备哪些基本特征？学生边欣赏春天的美景边唱起欢乐的歌曲，联想到我们的祖国多美好，大自然丰富多彩；人、花、鸟、鱼、动物、树、草各种各样的生物，它们都具备生物的应激性、生长、繁殖、新陈代谢等基本特征。2、为什么千差万别的生物会表现出相似的生命特征？请同学们打开书读图3-1和教材相应的文字。学生认识后回答：地球上除病毒以外的绝大多数生物都是由细胞构成的，细胞是生命活动的单位，要探索生命的奥秘，必须认识细胞的基本结构和功能。3、同学们观察图3-1后了解了什么？科学研究表明，这些生物的细胞形形色色，有的生物只有一个细胞，如草履虫、衣藻，它们是单细胞的生物；大多数生物是由许多细胞构成的，如血管中的红细胞和玉米叶的下表皮细胞，这类生物称为多细胞生物。引导指出：细胞是生物体的结构和功能单位。1、 同学们肉眼看见过细胞吗？怎么观察和研究构成生物体的细胞结构呢？没有见过细胞是什么样的，只能用显微镜观察。二、展示、介绍显微镜的结构和功能1、首先请同学介绍关于显微镜的发明、发展、应用等小资料。学生把自己收集的资料拿出来交流，明确有光学显微镜和电子显微镜。今天我们先了解光学显微镜的结构和使用方法。学生看34页图3-2识别各部分结构名称及其作用。3、请同学们根据结构的作用推测一下哪些是机械部分？镜筒、转换器、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、镜臂、载物台、镜柱、镜座，它们主要是起稳定支持镜身、调节物像的作用。4、哪些是光学部分？主要作用是什么？（1）目镜：装在镜筒的上端，通常备有23个，上面刻有5、10或15符号以表示其放大倍数，一般装的是10的目镜。（2）物镜：装在镜筒下端的旋转器上，一般有34个物镜，其中最短的刻有“10”符号的为低倍镜，较长的刻有“40”符号的为高倍镜。（3）显微镜的放大倍数是物镜的放大倍数与目镜的放大倍数的乘积，如物镜为10，目镜为10，其放大倍数就为1010=100。目镜、高低倍物镜、反光镜，它们的主要作用是放大物像，让我们的肉眼能看清很小的物体。5、同学们注意观察然后指出各结构部分名称和作用：（幻灯表现或者挂图）每组推选一位同学回答。2、 实物观察熟悉，特别提醒粗、细准焦螺旋旋转方向与镜筒的升降关系。加强理论与实际相结合，准焦螺旋顺时针方向（向外）转动，镜筒下降；准焦螺旋逆时针方向（向内）转动，镜筒上升。三、练习使用显微镜最好用Flash演示步骤）1、 取镜安放注意：握臂 托座 放目镜和装物镜。学生跟着做一次。2、对光用拇指和中指移动旋转器(切忌手持物镜移动)，使低倍镜对准镜台的通光孔(当转动听到碰叩声时，说明物镜光轴已对准镜筒中心)。转动遮光器，使遮光器上最大光圈对准通光孔。并将反光镜转向光源，以左眼在目镜上观察(右眼睁开),同时调节反光镜方向，直到视野内的光线均匀明亮为止。（1）为什么有的同学从目镜内看不到明亮的视野？（2）比较反光镜两面视野亮度的变化，能不能用反光镜调节视野亮度？（3）转动遮光器上大小不同光圈，比较视野亮度有没有变化？学生答：目镜低倍物镜通光孔最大光圈反光镜光线聚焦到镜筒，左眼从目镜里才能看见成白色。（1）如果目镜、物镜、光圈以及通光孔不在一条直线上，或者光线被挡住视野肯定不会明亮；（2）反光镜一面是平面，一面是凹面，起反光和聚光作用，能调节；（3）可能实验室里光圈大视野中要明亮一些。3、放置玻片标本在玻片的一面写好“上”字，从压片夹后部的缝隙中插入，然后双手向前平推，使“上”字正对通光孔中心，用弹簧夹夹住。学生读书后看老师演示或看投影，再按照此方法操作。4、观察（1）让学生读教材第一段操作，再做演示，然后由学生练习；（2）读第二段，找物像，对学生操作指导；（3）尝试移动玻片的位置将“上”字移到视野中央；侧面注视物镜，双手向外慢慢转动粗准焦螺旋，镜筒下降到距离玻片2-3mm为止；左眼注视显微镜视野，双手缓缓向内转动粗准焦螺旋使镜筒上升，直至视野内出现物像，微调细准焦螺旋使物像更清晰；看到物像后的学生很有成功感；没有看到的同学找原因。5、收放读教材操作步骤，演示一遍；问：镜头怎么清洁？能不能用纱布同时擦拭？读教材注意事项强调说明。提升镜筒取下玻片标本擦显微镜外表转动转换器物镜伸向前镜筒下降至最低反光镜直立显微镜盖上绸布，放回实验台或柜内。不能，只能用擦镜纸擦拭。四、布置作业1显微镜的使用步骤？2显微镜的使用过程中应注意哪些问题？3视野中文字是否倒置？4说出显微镜的部分名称及作用？课后反思课题第二章 探索生命第二节 探索生命的方法教学目标知识方面1说出实验法研究的一般步骤。2尝试设计简单的实验并控制实验条件。3根据实验数据建立一个表格并分析数据。3、 科学家及其主要贡献4、 能初步认识到生命科学是不断发展的，以及对人类生活的影响。5、 列举生物学研究的对象和研究意义。能力方面提高学生的分类及探究合作能力。思想教育激发学生学习生物学的兴趣。二次备课教学重点认识生物学家及生物学的发展历程。实验法研究的的一般步骤。教学难点树立勇于探索、求真务实的观念。教学方法讲授法、活动法，讨论法等。教学过程1、 回忆旧知识，引入新课 同学们，通过第一章的学习，我们已经知道，地球上不同的环境中生存着不同的生物，地球上的生物是多种多样的，这是为什么呢？而且，我们还知道生物的生存是与其环境相适应的，比如北极熊能适应北极的寒冷气候。这又是为什么呢？还有，我们人类是怎样来的？为什么我们的心脏能自动有节律的搏动？ 鼓励并肯定学生的回答，引出：生物世界奥秘无穷，这就需要我们进一步学习生物学知识以便我们能不断的探索这些奥秘并从中更加认识和热爱大自然。那么到底什么是生物学呢？它的研究对象到底是什么呢？2、板书第一节课题（第一节生物学是探索生命的科学）播放有关生物学家进行科学研究活动的音频文件，引导学生谈谈心目中的生物学家，最后再点出科学活动一般有观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流等，同时指出科学研究的艰苦性。板书：生物学家的科学活动3、简单引入生物科学的发展，简单介绍快速阅读法要求学生在5分钟内阅读完教材第2325页的内容并注意以下问题：生物学的发展经过了哪几个阶段？各阶段所出现的杰出生物学家是谁？其取得的成就分别是什么？这些成就分别是通过什么方法及手段取得的？板书：生物学及其发展历程 对学生进行分组讨论，再请个别学生对阅读内容进行简述，肯定学生的发言，并板书主要内容。（1）先民的活动及“生物学”的提出。（2）林奈生物分类。（3）达尔文生物进化论。（4）哈维血液循环的发展（5）沃森、克里克DNA双螺旋结构的发现。（6）人类基因组计划。4、通过学习我们知道，当今世界各国都在加强生物学的研究，这是为什么呢？以此引入“生物学的研究对象是生命科学”并板书。 引导学生根据生物学发展的历程归纳总结生物学概念并请学生代表发言。很好，他们的研究方法有观察法、调查法、分类法、文献法、实验法。这就是生物学研究的基本方法，而其中实验法是现代生物学研究的重要方法，那么实验法包括哪些内容呢？提问：响尾蛇捕获到猎物后，它的毒牙会迅速地将毒液注入猎物体内，并不马上把猎物吞下，而是放猎物逃走，过一段时间后，响尾蛇再去追获和吞食猎物，请大家想一想，响尾蛇可能是根据什么标记追寻猎物的呢？（答：毒液的气味，猎物的体温，腐肉的气味，猎物的痕迹等）同学们回答和很好，想法和科学家们的差不多，下面请阅读P28看看科学家们对提出的问题是如何分析，进行实验的，在阅读过程中注意思考这么几个问题（投影片）1这个实验要解决什么问题？2科学家们做出了什么样的假设？3这个假设是根据什么做出的或者说在作假设前科学家都做了哪些工作？4实验中人为控制的条件是什么？5为什么要强调多次重复以上的实验？（同学们边回答教师边讲解，加深同学们的认识）提问；请一位同这归纳一下实验法的步骤有哪些？答：发现并提出问题收集与问题相关的信息作出假设设计实验方案实施实验并计录分析实验现象得出结论讲述：实验方案中一般只设一个变量因素，而每个变量因素应该设置对照，在我们的这个实验中变量是什么呢？对，是被响尾蛇袭击过，而另一只没被袭击的是对照。再一个强调的是假设，一个成功的假设，要能够说明相关事物之间的因果关系。下面请同学们看书P29活动：探究影响鼠妇分布的环境因素。运用你刚学到的知识，根据书中的提示，按小组进行讨论，设计一个实验方案（提示：包括实验的7个步骤）10分钟后小组交流。各组进行汇报最后总结出一份优秀的。全班进行修改，完善。布置作业：1课后每组捉弄10只鼠妇，给他们适合的生活环境。2做一实验装置，用硬纸片制面一长辈30CM宽大10CM高5CM的纸槽，将纸槽分成长度相等的两部分，一端用硬纸板做盖，形成阴暗的环境。3下节课带来，咱们做实验。一、请同学们回忆实验法的步骤。二、请同学们把上节课设计的实验方案复述一遍。三、强调整个实验过程小组成员相互配合，保持安静，观察10次以上，以保证实验成功。四、请将鼠妇放入装置中静置35分钟，然后开始整个实验，五、结束后请做一计算每次亮处鼠妇的总和累加放进鼠妇的数量观察的次数如小于50%说明实验支持假设成功，如大于50%失败，请找出原因。思考：如果失败可能的原因是什么？课后反思课题第2单元 生物的结构层次第三章 细胞是生命活动的基本单位第一节 细胞的基本结构和功能（一）教学目标1知识目标：了解生物是由细胞组成的，细胞是生命活动的结构和功能单位；2能力目标：提高学生观察、动手，实际操作的能力。3情感态度价值观： 采用理论与实践相结合的教学法，培养学生重视实际操作的动手能力；激发学生主动学习的兴趣，培养他们热爱科学，学以致用的科学观察能力二次备课教学重点认识显微镜的结构，基本掌握显微镜的使用方法。教学难点规范化的操作使用显微镜。教学方法讲授法、活动法，讨论法等。教学过程一、创设情景，引入新课1、flash春天的景色配上音乐，也可以让学生唱“祖国的春天”等歌曲，提出问题：同学们由此想到了什么？其中有哪些是生物？它们具备哪些基本特征？学生边欣赏春天的美景边唱起欢乐的歌曲，联想到我们的祖国多美好，大自然丰富多彩；人、花、鸟、鱼、动物、树、草各种各样的生物，它们都具备生物的应激性、生长、繁殖、新陈代谢等基本特征。2、为什么千差万别的生物会表现出相似的生命特征？请同学们打开书读图3-1和教材相应的文字。学生认识后回答：地球上除病毒以外的绝大多数生物都是由细胞构成的，细胞是生命活动的单位，要探索生命的奥秘，必须认识细胞的基本结构和功能。3、同学们观察图3-1后了解了什么？科学研究表明，这些生物的细胞形形色色，有的生物只有一个细胞，如草履虫、衣藻，它们是单细胞的生物；大多数生物是由许多细胞构成的，如血管中的红细胞和玉米叶的下表皮细胞，这类生物称为多细胞生物。引导指出：细胞是生物体的结构和功能单位。6、 同学们肉眼看见过细胞吗？怎么观察和研究构成生物体的细胞结构呢？没有见过细胞是什么样的，只能用显微镜观察。二、展示、介绍显微镜的结构和功能1、首先请同学介绍关于显微镜的发明、发展、应用等小资料。学生把自己收集的资料拿出来交流，明确有光学显微镜和电子显微镜。今天我们先了解光学显微镜的结构和使用方法。学生看34页图3-2识别各部分结构名称及其作用。3、请同学们根据结构的作用推测一下哪些是机械部分？镜筒、转换器、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、镜臂、载物台、镜柱、镜座，它们主要是起稳定支持镜身、调节物像的作用。4、哪些是光学部分？主要作用是什么？（1）目镜：装在镜筒的上端，通常备有23个，上面刻有5、10或15符号以表示其放大倍数，一般装的是10的目镜。（2）物镜：装在镜筒下端的旋转器上，一般有34个物镜，其中最短的刻有“10”符号的为低倍镜，较长的刻有“40”符号的为高倍镜。（3）显微镜的放大倍数是物镜的放大倍数与目镜的放大倍数的乘积，如物镜为10，目镜为10，其放大倍数就为1010=100。目镜、高低倍物镜、反光镜，它们的主要作用是放大物像，让我们的肉眼能看清很小的物体。5、同学们注意观察然后指出各结构部分名称和作用：（幻灯表现或者挂图）每组推选一位同学回答。7、 实物观察熟悉，特别提醒粗、细准焦螺旋旋转方向与镜筒的升降关系。加强理论与实际相结合，准焦螺旋顺时针方向（向外）转动，镜筒下降；准焦螺旋逆时针方向（向内）转动，镜筒上升。三、练习使用显微镜最好用Flash演示步骤）2、 取镜安放注意：握臂 托座 放目镜和装物镜。学生跟着做一次。2、对光用拇指和中指移动旋转器(切忌手持物镜移动)，使低倍镜对准镜台的通光孔(当转动听到碰叩声时，说明物镜光轴已对准镜筒中心)。转动遮光器，使遮光器上最大光圈对准通光孔。并将反光镜转向光源，以左眼在目镜上观察(右眼睁开),同时调节反光镜方向，直到视野内的光线均匀明亮为止。（1）为什么有的同学从目镜内看不到明亮的视野？（2）比较反光镜两面视野亮度的变化，能不能用反光镜调节视野亮度？（3）转动遮光器上大小不同光圈，比较视野亮度有没有变化？学生答：目镜低倍物镜通光孔最大光圈反光镜光线聚焦到镜筒，左眼从目镜里才能看见成白色。（1）如果目镜、物镜、光圈以及通光孔不在一条直线上，或者光线被挡住视野肯定不会明亮；（2）反光镜一面是平面，一面是凹面，起反光和聚光作用，能调节；（3）可能实验室里光圈大视野中要明亮一些。3、放置玻片标本在玻片的一面写好“上”字，从压片夹后部的缝隙中插入，然后双手向前平推，使“上”字正对通光孔中心，用弹簧夹夹住。学生读书后看老师演示或看投影，再按照此方法操作。4、观察（1）让学生读教材第一段操作，再做演示，然后由学生练习；（2）读第二段，找物像，对学生操作指导；（3）尝试移动玻片的位置将“上”字移到视野中央；侧面注视物镜，双手向外慢慢转动粗准焦螺旋，镜筒下降到距离玻片2-3mm为止；左眼注视显微镜视野，双手缓缓向内转动粗准焦螺旋使镜筒上升，直至视野内出现物像，微调细准焦螺旋使物像更清晰；看到物像后的学生很有成功感；没有看到的同学找原因。5、收放读教材操作步骤，演示一遍；问：镜头怎么清洁？能不能用纱布同时擦拭？读教材注意事项强调说明。提升镜筒取下玻片标本擦显微镜外表转动转换器物镜伸向前镜筒下降至最低反光镜直立显微镜盖上绸布，放回实验台或柜内。不能，只能用擦镜纸擦拭。四、布置作业1显微镜的使用步骤？2显微镜的使用过程中应注意哪些问题？3视野中文字是否倒置？4说出显微镜的部分名称及作用？课后反思第2节 细胞是生命活动的单位教学目标学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能。学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。细胞核是细胞生命活动的控制中心二次备课教学重点细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。学生能理解细胞中的物质和能量。教学难点细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。教学方法讲授法、活动法，讨论法等。教学过程【复习】细胞都有哪些结构？【导入】植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。为了解答这个问题，我们先观察一种生活在水质洁净的溪流或池塘中的小动物变形虫。【活动】观察变形虫1、采集(1)从水中腐烂植物上采集。(2)到含有硅藻的池水里采集。(3)从新鲜稻草或野草上采集。2、分离变形虫在环境突然改变的时候，有牢牢附在物体上的习性。利用这一习性，在显微镜下找到变形虫以后，将载有变形虫的载玻片稍微振动一下。然后使载波片倾斜，用水缓缓冲洗几分钟，放回显微镜下观察，可以看到其它水生动物都已被冲走，只有变形虫一动不动地紧贴在载玻片上，从而达到了分离变形虫的目的。3.配制培养液变形虫的培养液有稻草培养液、麦粒培养液和大米培养液等。前两种培养液的配制原理和方法，与草履虫的培养液相同。大米培养液是按100毫升水加入34粒大米的比例配制而成的，这种培养液常产生大量的无色鞭毛虫，供变形虫食用。4.培养将上述经过分离、只有变形虫的载玻片放入培养液里，盛装培养液的容器口用纱布包严，放在温暖明亮处，约经半个月的培养，就会繁殖出大量的变形虫来。5.观察用镊子从稻草培养液中取出一根草段，或从麦粒培养液、大米培养液中取出一颗麦粒或米粒，在载玻片上轻轻涂抹几下，再滴加少量培养液，放在显微镜下，使视野光线变暗，就会找到变形虫。找到变形虫后，换高倍物镜进行观察，仔细观察变形虫的运动方式、取食方式，在结构方面要辨认其身体的外质和内质，以及内质中的食物泡和伸缩泡。用甲基绿染色，可以看到被染成绿色的细胞核。【讨论】1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样的变化？3、变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关？一、细胞与外界进行物质交换动画显示变形虫从外界摄取食物，把废物排泄到外界的过程，并讲解细胞膜在物质交换中的重要作用。二、细胞的生命活动需要能量细胞生活需要能量，细胞中除了糖、水以外，还有脂肪，蛋白质，矿物质等多种物质。这些物质从食物中获得，这些有机物分解时能释放出能量，供给细胞的各种生命活动。补充有关营养物质的知识：初一学生正处于身体开始迅速发育时期，适当补充相关的营养知识，让学生们懂得如何保持良好的体魄，更好的投入到学习中。三、细胞核是细胞生命活动的控制中心【问题】变形虫细胞很小，它的生命活动却很复杂，而且各种生命活动能够有条不紊地进行，这是为什么呢？【教师提供素材】有科学家做过这样一个实验，将一个变形虫的细胞核取出，观察发现无核部分能短期生存，但不能分裂，因此不能繁殖后代。单独的细胞核则无法生存。如果在去核三天后，再给无核部分植入一个细胞核，则这个变形虫恢复正常新陈代谢。现在假设，这个实验是你做的，你将可能得出什么结论？细胞核在细胞生命活动中起着决定性的重要作用。大量科学实验表明：凡是无核的细胞，既不能生长，也不能分裂，并且寿命很短，如人体血液中的红细胞，其寿命一般只有120天。而人工去核的细胞，一般也不能存活很长时间。大家思考过为什么吗？这要从细胞核的功能去分析。从核膜、核仁、染色质来看，与细胞核功能密切相关的结构应是什么？染色质，因为现已知道构成染色质的DNA是遗传物质，控制生物性状的遗传和变异。所以，细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是细胞遗传和细胞代谢的控制中心，是细胞结构中最重要的部分。解释变形虫实验的原因，说明细胞核在细胞生命活动中的重要作用细胞核概述细胞核是真核细胞特有的细胞器，它是真核细胞重要的组成部分。细胞核中包含着携带细胞全部基因组的染色体。由于绝大多数遗传信息贮存在细胞核中，因此，它成为细胞生命活动的控制中心。细胞正常的生长发育要依靠细胞核和细胞质的相互作用。真核细胞的基因主要存在于细胞核中，它包含着细胞正常生长发育的遗传信息，决定细胞的各种特性，也决定着生物个体的表型。遗传信息指导和完成蛋白质的合成，调控基因的表达。细胞核对于细胞特性以及正常生长发育的决定作用得到了很多实验结果的支持。随着生物技术的发展和完善，通过将细胞核移入去核的卵细胞中，已成功克隆出多种动物。对这些动物特性的分析，也能证实细胞核的作用，例如，将黑鼠的细胞核移植到白鼠的卵细胞中，克隆出的鼠为黑色。课后反思年级七年级学科生物课题第三节 细胞通过分裂而增殖授 课 人主备人教学内容课时1授课时间教学目标知识与能力：培养学生通过模型进行生物学研究的能力过程与方法：1、了解并描述细胞分裂的基本过程。2、学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法。情感、态度与价值观：培养学生学习生物学的兴趣和进行生物研究活动的情感。二次备课教学重点1、细胞分裂的过程。2、细胞分裂的意义。教学难点1、“研究细胞体积与表面积的关系”活动中，预测的提出、数据的处理、结论的获得。2、染色质、染色体等概念以及在分裂中的变化。教学方法讲授法、活动法，讨论法等。教学过程一、引入新课科学家研究大象和小鼠时发现大象虽然身体庞大，边听边思考问题：但它的细胞与小鼠的细胞的大小没有明显差异。细胞体积为什么这么小？一个新生儿的身体大约有个1012细胞，爸爸或妈妈的身体大约有1014个细胞，但细胞体积相差不大。爸爸和妈妈的身体高大是因为他们身体的细胞数量多。细胞数量为什么这么多？那细胞体积就很小了，为什么这么小？讲解新课（板书：细胞体积为什么这么小？）组织活动1、研究细胞体积与表面积的关系（板书）出示四个立方体模型，让模型代表细胞， 分析细胞体积小的原因。请大家算出这四个体积不同的立方体的有关数据。请大家预测：是细胞体积大的有利于进行物质交换呢还是体积小的？边长 表面积 体积 表面积体积（cm） （c） （cm3） 123引导学生进行讨论： 1、 立方体的体积增大时，表面积与体积 之比的变化有什么规律？2、 细胞体积大小会不会影响细胞与外界的物质交换？提问：细胞体积的大小是怎样影响细胞与外界的物质交换的？下面我们通过一个实验来探讨细胞大小与物质扩散的关系。活动研究细胞大小与物质扩散的关系（板书）为了实验安全，我们用四个边长分别为1、2、3、4的马铃薯正方块来代替酚酞琼脂块，用红墨水来代替氢氧化钠溶液。来做这个实验。观察实验现象，然后讨论：1、红墨水在大小不同的马铃薯块中的扩