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_成功训练教案五 年 王秀芳乾安县第七小学2011年8月我真幸福目标：1、强化学生的感恩心。 2、强化学生积极看待人生的思维方式。 3、发展学生感受美好生活和理解生活的意识。重点：激发学生积极看待人生的思维方式和感恩心。 难点：发现生活中的幸福，认识到幸福生活关键在于“拥有一颗感受幸福的心”。教具学具：参考书、第十册语文书（旧版）记录笔教学过程： 一、导入：1、教师讲幸福是什么故事的前半部分。2、讨论：故事中的三个青年会找到幸福吗？你认为幸福是什么？或怎样生活才是幸福的？3、谈话：其实幸福是每个人本来就有的，只是多数人并不知道这一点。二、找一找，说一说：1、找一找让自己感觉幸福的印象深刻的几件事情，写下来。2、交流。在学生交流时，教师要关注学生说时的态度，是否真是从内心感受到幸福；关注哪些孩子拥有感受幸福的心。3、反思讨论：同学们在交流时，一定说出了“我真幸福”的理由，为什么平时没注意到这些？教师揭示：无论我们是富有还是贫穷，是健康还是身有残疾，每个人都能体会到无穷无尽的幸福，前提条件只有一个：拥有一颗感受幸福的心。4、把同学们列出而自己没想到的“幸福理由”抄写下来，大声地对自己说几声“我真幸福”！5、教师读参考书资料大脑总是随意的自圆其说三、拓展阅读：教师读参考书资料幸福是简单的四、总结：教师讲幸福是什么故事的后半部分。领导与下属目标：1、发展学生的领导意识。 2、发展学生的团队精神和团队意识。 3、强化学生的合作意识。重点：发展学生的领导意识 难点：认识到领导意识的内涵。教具学具：教学过程： 一、导入：社会生活中，很多人扮演着领导的角色，他们支配着下属，完成着自己设计的各种任务。你见过哪些领导？每个人将来都可能担任领导，或在某一时刻成为领导，领导者最主要的任务是什么呢？怎样做一名领导呢？二、游戏体验：1、分组：把学生随机分成7人一组的若干团队，随机指定“领导”，其他人为下属。2、说明：领导们，你们的任务是在游戏过程中对下属进行活动监督和指导，以保证团队的任务完成的又快又好。扮演“下属”的同学，你们的任务是在工作纸上画一个微笑的人脸，但是在没有得到领导的指令之前不允许开始。在画画的时候，可以用圆圈代表脸，两个点做眼睛，弯弯的曲线代表微笑的嘴。游戏结束后，我会以各团队作品的“创造性”“准确性”为标准评判各自的成绩。最重要的是，“下属”在画画时要蒙上眼睛，并在画完前不允许拿下眼罩。在开始画画之前，每个团队有3分钟时间做准备，之后我会发出“开始”的命令。那时再动手画画。现在开始准备。3、团队准备3分钟时间。（教师要关注各团队是否有拟定计划、团队动员行为。）4、作画。（教师要关注领导是否自觉地位下属提供帮助，下属是否有意识求助于领导，并听从领导指挥。）5、评比。（看团队是否有统一的行动计划，是否有创造性。如果缺乏创造性，要问学生：说的是“可以用圆圈代表脸”，没说是必须，为什么没有想到用方形、椭圆形代表脸？为什么没有画上鼻子、耳朵等？）三、反思：说明：游戏主要考验“团队意识”“领导的服务意识”“下属的寻求指导意识”。反思：按工作纸上的顺序引导学生逐条反思。总结：每个人都要有领导意识，领导意识包括指导、帮助等服务意识，还包括接受领导的意识。四、拓展：阅读解释“成功加油站”文章：团队ABC愤怒目标：1、理解愤怒是一种正常的情绪。 2、多角度认识愤怒。 3、学会控制愤怒、表达愤怒。重点：认识和理解愤怒；学会表达愤怒、控制愤怒。难点：讲述愤怒的故事。教具学具：教学过程： 一、导入：我们对愤怒这种情绪一定不陌生，不过，并不是每个人对愤怒都有全面的理解，能够正确处理愤怒情绪的人就更少。二、活动，认识：1、全体同学按5人一组分为若干小组，每个人用简洁、概括得语言讲一个“愤怒”的故事，故事可以是亲身经历的，也可以是发生在别人身上的。讲故事时，重点是把“愤怒”的前因后果说清楚。2、交流，认识愤怒：引导学生交流：回顾刚才大家讲的关于愤怒的故事，想一想：引人愤怒的多数原因是什么？（被欺骗、被侮辱、不公平）多数人愤怒的表达方式是什么？（变脸、谩骂、打人）多数人发怒后有什么行为？（攻击伤害）生气、愤怒、仇恨的意思是一样的吗？愤怒是一种不好的情绪吗？为什么？（是正常情绪）3、学习如何表达、处理愤怒：压抑并不是最好的控制愤怒的办法。如何表达愤怒？情景设置：别人因误会骂你了：同学在玩时起了冲突，给了你一拳：如何宣泄愤怒？最好的方式有哪些？如果想控制愤怒，不让他爆发，最好的处理方式有哪些？4、总结：通过本节课的学习，说说你对愤怒的认识。三、拓展：阅读“成功加油站”文章控制愤怒师生换位目标：1、学生理解和掌握“换位思考”方式。 2、发展学生的想象力。 重点：理解和掌握“换位思考”方式。难点：真正认识到“换位思考”的意义。教具学具：笔；工作纸教学过程： 一、谈话导入：我们长时间和自己的老师在一起，师生之间建立了紧密地联系和密切的关系。我们对老师有着不同的期待，每个人对老师的印象和看法也不相同。有人可能不满意老师的一些想法和做法。但是，想过没有，如果我们是老师，我们会怎么做？二、想象，换位：1、以“假如我是老师”为主题，想象，会怎么对待学生？把自己的想法写在工作纸上，一定要写真话，写心里话。2、交流想象：教师针对学生的想法，进行分析、引导讨论。重点分析老师不理解学生从而造成师生情绪或认识对立方面。3、二次想象：以“我现在是学生，因此”为主题，再一次接续句子；同时，教师会以“假如我是学生”为主题，把这些句子续完。师生交流、比较。4、回顾反思：通过刚才你做老师和老师的想法，你有什么感受？揭示：这就叫“换位思考”，“换位思考”可以帮助我们从不同角度看待事物，更好地理解别人，减少人际关系矛盾。5、“换位思考”演练：你生活中有过和别人产生矛盾和冲突的时候吗？回忆一下，运用换位思考方式进行再思考，看一看能不能有新的理解和看法。教师总结：“假如是我”是面对人际冲突时一个不错的设定。三、拓展：阅读“成功加油站”文章己所不欲，勿施于人收集信息目标：1、强化学生的团队合作意识。 2、发展学生的说服能力或谈判能力。 3、增强学生的信息收集和整理意识。 重点：团队间的沟通和谈判。难点：团队间的沟通和谈判。教具学具：每组信封一个；每组名牌一个。教学过程： 一、谈话导入：根据已有经验，怎样沟通？知道什么是谈判吗？怎样谈判？二、活动体验：1、分组：7人一组。命名。自愿出一名观察员。说明观察员任务：观察三项：本组队员怎样工作的、怎样沟通和谈判的、有无违规的。但不要以任何形式参与团队内的活动。2、说明团队任务：在10分钟时间内，把描述本组农作物的若干张卡片搜集齐全。3、说明游戏规则：（1）每个团队只能通过沟通和谈判来搜集自己需要的卡片。（2）每个团队选出一人作为代表与其他团队谈判，可以在任何时候更换谈判代表，但不允许同时派两个或更多的代表去与其他团队谈判。（3）一场谈判只能有两个团队参加，不允许三个或三个以上的团队同时在一起谈判。如果另外一个团队想与正在谈判中的两个团队沟通，只能排队等候。（4）在一次谈判中，你可以只把一张卡片交给对方，但对方不一定会回赠给你卡片。（5）用时最少、搜集卡片最全者获胜。4、游戏。教师注意观察各团队间合作情况。5、通报：各组完成任务情况。 三、反思：1、与其他团队的沟通顺利吗？发生了哪些情况？2、在这个游戏中，哪些事项是比较关键的？（如何沟通、如何谈判、怎样合作） 3、做好哪些事情有助于完成团队的任务？（团队间分工协作、熟悉自己的资源等。）4、这个游戏的真正目的是什么？经过本次活动，你认为在以后的社会生活中应注意什么？总结：团队内部要合作；团队之间更要合作，通过沟通和谈判实现互惠互利。四、拓展：阅读没有他人帮助，难以获得成功或保持成功密码记忆目标：1、了解系统学习法，认识系统学习法的作用。 2、激发改进学习方法的意识。 3、 重点：了解系统学习法，认识系统学习法的作用。难点：认识什么是系统学习法。教具学具：密码表35张，记录笔。教学过程：一、导入：每个人都有不同的学习方法，因此，每个人的学习效率也有高有低。及时地总结适合自己的学习方法，淘汰那些效率比较低的方法，是提高学习成绩的必要途径。二、游戏体验：1、教师给学生介绍“计数”密码，发给每个学生一张密码纸（教师把学生秘密分成三组，发给不同的密码表。）2、学生用一段时间学习这套密码，相互间不允许商量。3、收回密码纸。4、教师念五组数字，要求学生用新学会的密码记录下来。83210479 92307583 14672508 95401273 6497520890872461 64380219 23480597 79254380 254692385、老师检查每个人的记录并确定每个人的成绩。准确记录一组数字得10分。三、反思：无论“测验”的成绩如何都不要太在意。讨论：你对自己的成绩满意吗？为什么？哪些同学在测验中的成绩比较高？知道为什么吗？（教师出示三张不同的密码表比较）这些不同的密码表象征着什么？（死记硬背的学习方法；寻找规律学习；系统化学习）你经常用死记硬背的方法学习吗？为什么？效果怎么样？要快速的记住枯燥的材料，有哪些有效的办法？（这个游戏可以给我们的学习带来哪些启示？）四、拓展：阅读“成功加油站”文章系统学习法教师讲解：学习数学知识、科学知识要和前后知识联系起来，看他们之间到底有什么联系。支票的使用目标：1、激发学生管理时间的意识。 2、发展学生的目标管理意识。 3、学生掌握时间管理的基本方法。 重点：激发学生管理时间的意识，掌握管理时间的方法。难点：如何计划时间的使用。教具学具：笔。教学过程： 一、试一试，列金钱消费计划。1、如果得到一张2400元的支票，你会怎样使用？如果要求你24小时内花完这笔钱，你会怎样花？列个消费计划吧。提示：要按所办事情的重要程度把消费的先后顺序写清楚。2、交流，讨论：选几个人的消费计划交流，讨论：计划合理吗？有没有按重要程度列顺序？二、学习管理时间：1、谈话：金钱需要管理，那么时间呢？时间需要管理吗？2、阅读“成功加油站”文章日常奇迹3、讨论时间的特点：除了“时间”是不能储存的之外，时间的特点还有：时间是不能 的；时间是不能 的；时间是不能 的。3、反思：你在利用时间方面制定计划并且严格执行吗？为什么？对你来说，每天最重要的事情是什么？你每天在实现自己的奋斗目标方面安排了多少时间？（先问学生：你有奋斗目标吗？）现实生活中，你浪费时间的事情主要有哪些？总结：树立人生奋斗目标，珍惜时间，管理时间。自由的想象目标：打破学生思维的束缚，发展学生的想象力和创造力。 重点：发展学生的想象力。难点：打破思维的束缚，激发想象力。教具学具：笔。教学过程： 一、想象：1、联想：猫和冰箱相似的地方。引导：指名说一相似之处，教师评价引导，使学生明白怎样想象。学生自由联想，写在工作纸上。能说出5个得60分，说出10个得100分。小组内交流，评选出小组最佳创意。组织组际交流，评选出最佳创意。2、联想：“嚎啕大哭”和“亮光”的相似之处。引导：指名说一相似之处，教师评价引导，使学生明白怎样想象。学生自由联想，写在工作纸上。能说出5个得60分，说出10个得100分。小组内交流，评选出小组最佳创意。组织组际交流，评选出最佳创意。二、拓展：1、说明：统一的课程、标准的答案有时束缚了我们的想象力，而想象力对学习、生活、成就都是非常重要的。2、听读一个学生家长的手记3、听读参考书上的三个关于想象力和创造力的案例。4、自读乡愁乐观地表达目标：1、强化学生的积极态度。2、巩固和发展学生乐观的倾向。3、发展学生的团队合作能力。4、发展学生的团队创造力。 重点：发展学生的团队合作能力。难点：。教具学具：笔。教学过程： 一、故事导入：教师讲述挂在悬崖的故事，说明：悲观、乐观一步之差，乐观的人能看到不好的事里光明的一面，而且只看好的，不想坏的；而悲观的人在好事里也只看到不好的方面，只关注坏的。二、活动，发展：1、说明活动任务：5人一组，画一幅漫画表现“乐观”。规则：时间20分钟；小组内共同商量漫画内容和画面，也可以采取某个同学的好想法，但是漫画必须是5个人用流水线方法共同完成。每个人使用不同颜色的彩笔区分自己的部分。20分钟内，每个小组成员的工作纸上都有一副相同的漫画。最贴切的表达了“乐观”的作品将受到表彰。2、提醒学生：不要无计划而行动，应先集思广益拟定好一个方案；再做好分工（怎样分工绘画水平不一的小组成员），然后按照方案和分工完成自己的工作。绘画好的成员不要越俎代庖。3、分组，小组开始合作活动。4、展示，评比。三、反思明理：你们的方案是如何确定的？各成员间是怎么分工的？有没有人批评过别人的工作？绘画技法差的同学是如何工作的？用一句话概括你们小组的工作特点：（如合作愉快，充满争吵，分工不清等。）四、拓展：阅读“成功加油站”文章“高明”的方法和参考书文章走进人群，改变自己脑筋转换目标：1、发展学生的想象力。2、发展学生的逻辑思维能力。3、发展学生的创造能力。 重点：发展学生的想象力。难点：拓展学生的思维。教具学具：笔。教学过程： 一、导入：脑筋越用越灵活。二、活动发展：1、试一试：例子：我（超市）面包通过一条线索把“卫星”和“水龙头”联系起来，中间要经过3个环节（用三个词汇概括出来）再试着把“成功”和“开除”联系起来，中间要经过4个环节（用4个词汇联系起来。）评价：谁的逻辑线索更有创意。2、再试一试：用哪些方法可以画圆形？用哪些方法可以画一条标准的直线？（别局限于平面上，也别局限于画笔，如：一束阳光走过的路线；一束激光照射在纸上。）如果想到5种方法，可得60分；如果想到12种方法，可得100分。交流。评价：谁的想法更大胆、更独特。三、拓展：阅读参考书文章用于独辟蹊径炸掉油漆雕塑目标：1、强化学生的沟通意识。2、理解不同的沟通方式及其区别。3、发展学生的合作意识。 重点：理解沟通的重要性、不同的沟通方式。难点：理解不同的沟通方式及其区别。教具学具：笔、纸；空场地教学过程： 一、导入：父母和子女有了“代沟”，需要沟通；亲朋好友有了误会，需要沟通；公司领导和员工有了矛盾，需要沟通。沟通有哪些途径？怎样沟通效果最好？读沟通，其实很简单二、活动体验：1、说明规则：8人一组（有一组10人）里圈4人，外圈4人，面面相对；外圈的人用30秒时间把自己正对着的里圈的人塑造成一座“雕像”。当老师说时间到时，不得再下指令或移动；一旦被塑造成“雕像”，就不得移动；里圈的人必须听从外圈人的指挥。2、塑造活动：第一、二轮：语言沟通；第三、四轮：书面命令；第四、五轮：不许说话，只许示范；第五六轮