余映潮老师资料八(上)教案新点子.doc

_八年级（上）第一单元书目：人民解放军百万大军横渡长江中原我军解放南阳芦花荡蜡烛就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信亲爱的爸爸妈妈阿长与山海经背影台阶老王信客中国石拱桥桥之美苏州园林故宫博物院说“屏” 桃花源记陋室铭爱莲说核舟记大道之行也望岳春望石壕吏【单元教学设想】人类的历史就是一部战争的历史。屈辱的战争，我们不应该忘记；和平的阳光，我们更应该珍惜。解读历史，审视现在，展望未来，世界应早日铸剑为犁本单元选文以叙事类文章为主，有新闻、小说、通讯、书信等文体，有的谴责非正义战争的残酷，有的记叙争议战争的胜利；作者既有“指点江山”的一代伟人，也有“激扬文字”的中外著名作家。学习本单元，要求：1.把握课文内容；2.评价人物形象；3.品味特色语言；4.体验特定情景与人物心情。【单篇教学方案】新闻两则教学新点子【方案一】教学角度：新闻阅读方法指导课引导学生巧妙掌握新闻的六要素五部分，品味精彩词句。【主要教学步骤】1放映纪录片百万雄师过大江选段，了解时代背景。2听录音朗读人民解放军百万大军横渡长江，要求能听出五个“w”一个“H”：when（何时）where（何地） who（何人）what（何事） why（何因） how（结果如何）。六个要素而已3模拟播音员语气自读。要求思考：如果你只想简单了解新闻的内容，你应该只读哪句话？如果你想快速了解新闻的主要信息，你应该只读哪段话？如果你想详细了解新闻的内容，你应该读文中哪几段话？明确：简单了解只读标题；快速了解主要信息只读导语，详细了解则要细读主体。背景和结语有时明显出现，有时则暗含在主体中。4 用刚才老师教的学法自读中原我军解放南阳。自主阅读、自由发现、自行表达。【方案二】教学角度：综合性活动课学生在各类活动中锻炼自己、学以致用、增长见识，培养实践能力。【主要教学步骤】1 将学生分成四小组：主持组：设计若干有价值的、大家关心的与两则新闻内容有关的的热点问题，准备分类别采访专家；专家组：作为军事专家上网或者进图书馆查阅“人民解放军百万大军横渡长江”和“中原我军解放南阳”的相关背景资料准备接受采访，并向观众点评、分析战况；绘图组：根据课文内容在地理老师的指导下绘制一张作战地形图，以供荧屏展示；为新闻播出设计导播广告、并写出导播语、结束语。2.学生模拟活动。3.教师点评。芦花荡教学新点子【方案一】教学角度：配读让学生自主阅读、自由选择、自由活动，给文章配乐、配图、配画外音、配诗，培养学生的审美情趣和创造性阅读的能力。【主要教学步骤】1自由沸沸扬扬读，整体感知。2给出春江花月夜平湖秋月高山流水鱼舟唱晚十面埋伏等经典国乐，要求根据文字与内容选择朗读时的背景音乐。明确：读文中景物描写时宜选配平湖秋月，而朗读“老头抓鬼子”的内容宜配十面埋伏。3.播放学生选择的背景音乐,指名朗读18段,要求给这段内容配一幅插图。明确:可以是美丽的芦花荡为背景,一个干瘦的老头在荷花淀里撑着船。4.分组读老头护送女孩子挂花的内容(964段),想象老头没完成任务时的心理活动,给老头和二曼配上独白式的话外音。5.师范读老头抓敌的部分(6573),感受作者字里行间对老头的情感,以“老头的形象”为主题,给前面的插图提上一首诗。【方案二】教学角度:研究性学习以课文为基点,充分利用网络资源,让学生感性鉴赏诗体小说的艺术美.【主要教学步骤】1第一次上网,查询写作背景及芦花荡的地理特征。2第二次上网,发现孙犁其人。3第三次上网,更多地了解孙犁,扩展阅读“诗体小说”的另一篇代表作荷花淀,具体了解诗体小说的特点。4更多地寻找并阅读在孙犁影响下的“荷花淀派”作家群“诗体小说”的代表作。5将阅读收获交流共享。蜡烛教学新点子【方案一】说读学生在阅读的基础上自由表达,感受战争的残酷,感受生命的美好.【主要教学步骤】1说说战争引导学生关注对“敌人炮击”的反复叙述,并探讨反复叙述的意义.与战争对话,要求有理有据,以情动人,最好能变换视角,有创新.2.说说蜡烛对课文内容进行归纳,说说“蜡烛”的来历.对生活习俗进行综合,说说“蜡烛”的含义.(在西方,蜡烛、烛光象征圣洁、光明、温暖、安宁。)将前两者结合，说说“蜡烛”为题的好处。（昭示老人对生命的关爱，希望年轻的灵魂有一个美好的归宿，更代表着作者希望世界温暖、安宁、和平的愿望。）3 说说人物说说老妇人的性格特点。说说老妇人的心理活动。说说老妇人的形象内涵。4 说说主题。战争残酷 人民伟大 生命可贵【方案二】教学角度：体验式改写学生在阅读的基础上从不同角度对文章进行改写，培养学生的想象能力。【主要教学步骤】1听读。在低沉的音乐中教师范读课文，学生听，然后以“老妇人是一个的人”为题说话。2品读。寻找文中老妇人的动作描写，想象：老妇人做这些时会是什么样的心情。3分组改写。假如你是老妇人，你会怎样记下这件事？假如你是敌人，你会怎样记下这件事？假如你是那位牺牲战士的母亲，你有什么话对老妇人说？假如你是一直战斗在那位牺牲战士身旁的战友，请你写下你的见闻和感受。4强调改写注意事项：尊重原文中人物的主体性格；尊重文章的主题与作者的情感倾向；考虑人物不同的身份与国籍；从细处着手想象。5 写作并交流评点。就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学新点子【方案一】教学角度：品读课品味作者充溢于字里行间的对圆明园的的赞美、对侵略者的谴责，培养学生珍视人类文明成果，热爱人类文化的情感。【主要教学步骤】1自读课文，整体感知。明确：著名作家雨果对圆明园和英法联军烧毁圆明园各持什么态度？（对圆明园极尽赞美，对英法联军的行径愤怒谴责）2指名读14段，学生自由选择自己认为最能表明作者对圆明园赞美之情的句子进行品味。如：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”高度评价了圆明园的艺术价值。“希腊有巴特勒神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。”把圆明园和世界其他地方的建筑相提并论，足见圆明园的地位。“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”用诗一般的语言赞美了圆明园不朽的艺术价值。3指名读课文剩下的部分，仿照上文的品味方法，自选最能表明作者对侵略者愤怒谴责的情感的句子进行品味。4综合两组品味内容，得出结论：作者正是以圆明园的伟大来衬托、揭露侵略者的强盗行径。【方案二】（本文原载于语文潮网站）教学角度：对话让学生在充分阅读、深切感受的基础上与人、事、物进行对话，培养学生表达自己观点与情感的能力。【主要教学步骤】1 播放影片火烧圆明园，学生说观后感。2 自读课文，学生说读后感。3自选角度，以“，我想对你说”为话题构思说话。参考角度：圆明园，我想对你说 英法联军，我想对你说 雨果先生，我想对你说 巴特勒上尉，我想对你说 清政府，我想对你说 战争，我想对你说 中国，我想对你说亲爱的爸爸妈妈教学新点子【方案一】教学角度：析读通过对文章关键句和主要表现手法及主题的分析，培养学生的赏析能力。【主要教学步骤】1听读。析一析“沉重”和“美丽”一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的，但是面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，这又是“美丽”的。2联读，析一析“历史”和“现实”文章开头两部分紧紧围绕纪念事件本身叙述，同时穿插历史，把历史与现实沟通、融合，深化了事件的作品和意义。3选读，析一析“西德”与“日本”明赫白代表的西德反省本国的侵略罪行，真诚忏悔，人们宽恕他、尊重他。日本代表自私狡辩，强词夺理，手到人们冷落。4寻读。析一析“意味深长”的句子。如“凄风。苦雨。天昏。地暗。”不仅写天气，而且写心情，渲染悲哀的气氛。“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世界永远不再有战争和屠杀。【方案二】教学角度：多角度阅读引导学生从不同角度理解文章的中心主旨，培养学生的发散思维。【主要教学步骤】1初读，理思路。全文结构清晰，四个部分内容依次如下：参加纪念活动途中开展纪念活动纪念活动的讨论摘录血腥悲剧中的片纸只字。2精读，品美句。结合课后习题二对文中含义深刻、富有哲理的句子进行品析。3回读，探主旨。鼓励与众不同，可以参考的说法：控诉战争的残忍。歌颂爱的伟大。揭露非正义战争维护者的自私嘴脸。我们应该不停地反思历史。（本文原载于语文潮网站）八年级（上）第二单元ZHL【单元教学设想】“平平淡淡才是真”，讲述老百姓自己的故事。本单元让我们品尝了生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐、变化多姿、人情百态。以其真情、真实、真味展示在我们面前。本单元的文章均是原滋原味地反映生活，选取了童年生活的回忆、父爱的伟大、人与人之间的相互尊重与信赖，为我们编织了一幅幅丰富多彩的画面。要求：学习将人物写得活灵活现的手法。学习材料的取舍安排，了解生活中的真善美。品味朴实的语言特征，联系生活实际，表现缤纷生活。【单篇教学方案】阿长与山海经教学新点子【方案一】教学角度：评读引导学生从多角度评点文章、评点人物、评点写法。主要教学步骤：1故事导入。请一位同学讲述美女蛇的故事，引出人物：我的保姆善良的长妈妈。2教师范读。学生初步感知故事的内容。本文围绕长妈妈写了哪几件事？3学生自读，明确“我”对长妈妈的多种感情的变化：“不大佩服不耐烦空前的敬意新的敬意”。把握文章的写作意图。4教师出示评点的角度，由学生小组合作进行赏析品读：事件的详略安排。依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象。“我”的心理变化。欲扬先抑、对比映衬的写作手法。突出人物描写、细节描写的表现方法。5学生创作。长妈妈对“我”成长的影响。6小结：鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者却从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。【方案二】教学角度：写读通过阅读文本，把握要点，对文章内容进行复述性创造或改写性写作，进行再创作。主要教学步骤：1直接导入。明确学习要求：通过阅读，全面了解长妈妈。说一说长妈妈是一个什么样的人。2明确写个人小传要求，讨论写作应涉及的问题。3朗读课文，搜集并讨论有关“长妈妈”的个人资料。如“对其名字的来历、其家庭的住址、工作的情况、文化的程度、为人处事、性格特征等等。4疑点探究：她为什么没有真实姓名？文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。请你说说：长妈妈是个什么样的人？ 明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似和山海经无直接联系的事？得出记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。 5撰写长妈妈小传。6小结：作者将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福，我们应如何认识长妈妈的“不幸”与“善良、淳朴、厚道”以及对“我”的一片深情。并在结尾处加一段评论性的文字作结。背影教学新点子【方案一】教学角度：析读通过听、说、读、写的具体活动，对主题内涵、人物形象作深入剖析、深入了解。主要教学步骤：1大屏幕出示我国著名画家靳尚谊的代表作父亲，配以背景音乐。面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示他对生活的热爱，你面对此画面，有何感想，引出朱自清的名篇背影。2。教师范读。学生整体感知全文，并从人物描写的角度来分解活动过程，讲解活动目标。3。描一描父亲的外貌：找文中的形容词。从文中的动词来发现父亲的情感。用自己的语言来描绘其整个过程。4。说一说父亲的话语：用朴实、真挚的话语读父亲的四句话，要求读出感情、读出其心理。5。想一想父亲的心理，可从如下角度：家境遭遇。执意自己送儿子。买橘子。给儿子写信。反复叮嘱，讨论“在这些细节中，父亲的心理如何？”6。写一写：你有没有和作者相同的体验，请谈谈你当时的反应和心理活动，鼓励学生坦诚叙说自己与父母之间曾经有过的不理解与矛盾。教师注意引导学生理解父母的良苦用心，达成增进学生与父母理解、沟通的目的。如改写父亲的信：含蓄委婉却饱含深情，将其具体化，用你的语言写出来。【方案二】教学角度：导读找准一个点、引出一条线、展现一个面。主要教学步骤：1播放多媒体课件画面：“父亲买橘子”的全过程。2。学生谈体会：给你感受的一点是什么？迅速捕捉“特写镜头”。3。讨论思考：给特写镜头拟写标题，并讨论哪个标题最好。（如：甜甜的橘子、月台、父亲、眼泪等等。）4探究：文章标题用背影，其作用是什么？明确背影能展现更全面的内容、凝集更丰富的情感。5。将特写的镜头“背影”放入特殊的环境中，理解特别的亲情：第一步，课文背景。家庭的遭遇与父亲的送别。第二步，自己的家庭中有这样的父母对子女关心体贴的事例吗？第三步，小结，可怜天下父母心。6播放多媒体画面：“惜别的背影”，发挥想象。找出文中“ 我”流泪的句子。俗话说：男儿有泪不轻弹，你能描述一下“我”流泪的感情吗？7。总结全文：父爱子子爱父。台阶教学新点子【方案一】教学角度：解读将课文分解成多个角度来阅读文章，理解其内容、情感及意蕴。主要教学步骤：1说一说自己家乡独特的风俗及你所了解的风俗，引出本文中一个独特的风俗。2读“台阶”：请同学们用下划线划下文中写台阶的语句。讲述台阶的由来。用第三人称复述有关“台阶”的故事。了解“台阶”的意义。明确“台阶”对“父亲”、对“我”的影响。3读“父亲”：请同学们用波浪线划下文中描写父亲的语句。哪些情节最能表现父亲的形象?了解父亲的艰辛、劳作、期望。台阶造起前后父亲的变化。了解父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。评点父亲的性格与精神。4联读“父亲”与“台阶”：朗读课文中有关语句，再次理解蕴涵在“台阶”中的父亲的深情。用富有哲理的语句填空。台阶的父亲的。（如生活的记载、理想的追求、精神的见证等）【方案二】教学角度：层读通过由浅入深的逐层阅读，了解人物形象，发现生活真谛。主要教学步骤：1由“理想”话题导入。2整体感知：请找出以下句子并读一读。a父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？b父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？c新屋造好了，父亲怎么样？3合作探究。话题一：透过台阶的意义，你看到了父亲的什么理想？（明确文章的文眼“台阶高，屋主人的地位就相应高”）。话题二：透过台阶的变化，你看到了父亲的哪些行为？（体会父亲在实现梦想之后的高兴、在不能劳动之后的失落）。话题三：透过台阶的作用，你看到了父亲的什么性格？（父亲是一个非常要强的农民，他要自立于受人尊重的行列；父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业；父亲是一个传统的农民，有着其特有的谦卑，当新台阶造好后，反而不自在。）。话题四：透过台阶的，我看到了父亲的。4拓展迁移：你心目中的理想父亲是一个怎样的父亲？老王教学新点子【方案一】教学角度：变读从三种人称的角度变换，阅读课文，从而了解人物形象。主要教学步骤：1导入新课，明确学习要求。2学生自由朗读课文，初步感知全文内容。用第一人称，请老王自叙。（要求结合课文内容，从三个方面谈：一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。）用第二人称，与老王对话。（以“杨绛”夫妇的身份或以文中其它人物的身份与“老王”对话，从作者一家人对老王那样的不幸者的关心、爱护，探寻平等观念和人道主义精神。）5用第三人称，对老王评价。（要求从老王的性格、遭遇等方面作出评价，要注意老王“善”的一面，还要注意老王“苦”的一面。）6心灵探秘：你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?当你不幸时，你得到过别人的关爱吗?【方案二】教学角度：比读选择相似文章，比较其主题、写法等，培养学生的探究、赏析能力。主要教学步骤：1播放骆驼祥子片断，提出问题：画面中人从事何种职业、其生活状况怎样？2下发老舍的骆驼祥子节选材料在烈日和暴雨下。3学生自由阅读课文与选文，找出两文的共同点。如：体裁、对象、社会背景、生活状况等等。4教师提供讨论范围，比较两文不同点。文章的主题。文章的线索。表现人物的侧重点。表现人物的方法。人物的性格。明确：文章的内容、表现方式都是为其主题服务的，在烈日和暴雨下是为了写旧社会底层劳动人民的“苦”，而老王是为了体现社会主义人道主义精神的。5在你的周围有像老王这样的人吗?他有什么样的特点？信客教学新点子【方案一】教学角度：赏读引导学生选取角度进行鉴赏、品析，培养学生的鉴赏能力。主要教学步骤：1直接导入。我给大家一个研究的题目：“何谓信客，关键就在一个“信”字”，请大家朗读课文，感受一下课文是如何突出一个“信”字的？2解释“信客”的含义：A。传递信息、送信送物、代读代写。B。讲求信誉。3。探讨“信客”的特点：对自己来说：常犯胃病、风湿病，但却始终传递信息；对别人来说：是生死祸福的来源，是对城市的探询；对社会来说：是一种职业，是连接着农村与城市、人与人之间的纽带。4。讲述“信客”的故事：（给四个片断拟小标题，运用设问句的形式进行具体阐述。）为什么会做信客？（承老信客的信，受老信客的托）。怎样做信客的？（挑着生死祸福的重担，拖着来回奔忙的身影，拥有受人尊敬的人格）。怎么不做信客的？（凶险的路，无奈的路，心甘情愿的放弃）。怎样当教师、校长的？（上乘的教学质量，深受敬仰的校长）。5。传承信客的精神：请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。如：信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人某某；我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱；您的功劳是为我们的奉献，您的精神永远激励着我们，您的身影永远活在我们的心中；您奉献出了青春，却换来了无限的美好。【方案二】教学角度：研读从某个具有典型性的角度入手，进行一系列问题的研讨，从而把握文章的主旨。主要教学步骤：1介绍背景，让学生初步了解“信客”职业的特点。2。读一篇文。初读课文，找出线索：信客的由来走上信客之路职业的转变。复述全文故事情节，注重抓住关键情节。3。品一个人。给出三个话题进行小组探究，话题一：信客最突出的特征是什么？请结合课文实际加以说明。话题二：信客与“教师、校长”有何联系？话题三：文中多处照应，紧紧围绕主题，请举例说明。4。写一封信：信客的身世坎坷多桀，信客的性格宽容豁达，他将“信誉”带给了别人，他将“尊重”交给了生活，我们该如何回报他呢？请选取自己的角色，给信客写一封信。八年级（上）第三单元YXM【单元教学设想】走进本单元：巧妙绝伦的中国石拱桥、风景如画的苏州园林、宏大壮丽的故宫博物院、多姿多彩的桥世界、古色古香的屏艺术，美景无限；领略丰厚的文化内涵，感受多样的说明风格，探求独特的表达技巧，其乐无穷。学习本单元，要求：1立足课内，衔接课外，丰富科学知识，陶冶爱国情操。2观察说明对象，明确对象特征，培养观察能力、分析综合能力。3理清说明顺序，了解说明方法，品味说明语言，把握文体特征。4探究说明技巧，体会不同风格，激发写作兴趣。【单篇教学方案】中国石拱桥教学新点子【方案一】教学角度：开发课文资源，探究说明技巧，从语言角度把握文体特征。主要教学步骤：1下发同题材不同文体文章，引导辨析文体，初步感知说明文语言特征。2听读、跟读，自行筛选整理文中介绍的知识。3多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片，图文对照，揣摩说明语言的科学性。4分组合作，深入探究本文语言技巧：善作比喻形象说明外形；借引诗文准确说明特征；妙用拟人描摹事物情状；常用限制语有分寸说明；多列数字提供说明依据；巧作比较突出对象特征；适时穿插历史性评价；偶用术语进行科学定义。5全班交流，作旁批评点。6运用说明性语言口头介绍：我感兴趣的一种动物、我熟悉的一个生活用品、我爱用的一件学习用具、我珍爱的一样纪念品7自由选题，交流评议。【方案二】教学角度：立足课文，延伸课外，培养抓住特征说明事物的能力。主要教学步骤：1点击课件，观察桥的图片，多角度介绍各种桥，并用最简洁的语言准确说明其特征。2范读、齐读课文，概括说明对象、对象特征及说明特征的主要方法。3点读、自由读第四至八段，自行设计表格比较赵州桥、卢沟桥的历史、形状、构造、功能和成就，明确选例说明的作用与要求。4集体探讨：说明事物怎样抓特征？怎样写特征？教师教学小结。5课外尽多收集古今中外桥的资料，选择有特色的桥配以简要文字说明并建立小档案。如：造型奇特的桥；创世界之“最”的桥；用途特殊的桥；故事生动的桥。6组织主题为“多姿多彩的桥”的图片文字展。桥之美教学新点子【方案一】教学角度：指导学法，引导自主发现，习得表达技巧，提高语言能力。主要教学步骤：1学法简介，导入课文。2自由读全文，力求从内容、结构、写法、语言等角度说说自己的发现。3点读、齐读，出示“研究”题：本文表现桥之美的多种写法。4教师示范，引导深入“发现”（用“我发现了”的句式发言。）5研讨发言内容并探究规律，教师归纳：专业解说用绘画术语阐释桥之美；细笔描摹用生动语言描绘桥之美；对比突现在与背景或事物的对比中突出桥之美；虚实互衬实景与想像结合表现桥之美；直抒胸臆直接赞美桥之美；概括点示用提炼式语言评价桥之美。6回扣学法，进行学法小结：“发现”是有效的读书法。读文章，要有自己的发现，并能提炼、概括、归纳、总结出规律。7拓展实践：这篇小品文语言很有个性，可“发现”的内容很多，如转折句的妙用、专业术语的运用、语句的情味美，要求写一则读书笔记：说说自己的新发现。【方案二】教学角度：比读求同析异，拓展思维，体会不同的说明风格。主要教学步骤：1教师配乐朗读，学生展开想像，初步体会个性化语言。2默读，逐段概括信息要点，归纳组合，整体把握文意。3引导比较中国石拱桥，粗略感知两文内容、语言风格的差异：用条理化语言介绍两文有关桥的知识；各用一句话表达读后感受。4分组活动，深入比较：两文说明对象的异同；两文说明角度的不同；两文总说与分说的体现；两文引用的妙用；两文说明方法的异同；两文描述性语言的特色；两文例证说明的特点。5全班交流，教师指导从说明对象、说明角度、说明顺序、说明方法、语言特征等方面设计表格，对比归纳整理。6课外收集带有说明性质的小品文，体会独特的说明风格。苏州园林教学新点子【方案一】教学角度：巧读课文，提供专题，引导进行探究性阅读。主要教学步骤：1利用多媒体赏画面，形象感知苏州园林的艺术美。2听读、配乐齐读，整体把握文意。3自选喜爱的语段，配以相应画面，竞读、评比。4齐读课文前的导语，明确学习点：探究本文写作技巧的“多样性”。5学生自结小组，自选专题：苏州园林结构的多样性；苏州园林表达方式的多样性；苏州园林句子的多样性（描述句与概括句夹杂，长句与短句相间、肯定句与双重否定句并用等）；苏州园林用词的多样性（关联词的连用、动词的活用、限制语的巧用、近义词的对用等）；苏州园林修辞手法的多样性；苏州园林说明方法的多样性。6学生汇报自主学习情况，各小组选派负责人宣读结果。7教师总结，评选活动最佳小组，布置任选专题写赏析文。【方案二】教学角度：有目的地筛选、整理信息，培养分析综合运用信息的能力。主要教学步骤：1简介作者，导入课文。2速读全文，依次检索：介绍苏州园林线索的词；总括苏州园林特征的句；分说苏州园林特征的段；分说各段的中心句。3理清顺序，梳理信息，写一段话：评析苏州园林的构思美。4点读、齐读第三至九段，第二次检索：以绘画原理分析园林建筑的语句；以园林建筑印证绘画原理的语句。5分析整理，写一段话：赏析苏州园林的图画美。6自由读第五段，读后检索：总说句、拟人句、对偶句、议论句、极富情趣的词句。7归纳品析，写一段话：例说苏州园林的语言美。9学生念读写话内容，师生评议，畅谈学习收获。故宫博物院教学新点子【方案一】教学角度：说读多角度改“说”课文，培养思维的创造性、多向性。主要教学步骤：1速读全文，标示表方位的词句，画出参观故宫的路线图，并完成练习一。2引导精读介绍太和殿的段落，把握立足点、说明顺序、对象特征及详略得当的写作特色。3学生分四组活动，自选角度口头介绍故宫。提示：假如从神武门出发，沿中轴线由北而南行至午门，你将这样介绍沿途的建筑；假如以三大殿为中心，介绍它们前后的建筑，你可分别介绍；假如站在保和殿北面的长方形小广场，介绍以南以北的主要建筑，你将这样介绍“前朝”和“内廷”；假如按不同功用将故宫的建筑分组，你可以逐次介绍4各组推荐代表介绍，全班评议。5教师总结，师生共同回顾有关说明顺序的知识。6布置写话：按空间顺序介绍自己的学习小天地。【方案二】教学角度：写读对课文材料进行定向式组合，训练学生的信息检索能力。主要教学步骤：1多媒体显示故宫全景图或欣赏故宫图片，导入课文。2速读，根据课后练习一，理清行文思路。3寻读，画出集中说明故宫建筑群特征的语句，把握故宫的三大特点：宏大壮丽、建筑精美、布局统一。4教师出题，根据课文内容作文：宏大壮丽的故宫博物院；建筑精美的故宫博物院；布局统一的故宫博物院。5同桌讨论写法，教师点拨：题一：找出文中说明故宫“宏大壮丽”的例证，如紫禁城的城墙、宫城占地面积、宫殿和房屋数量、太和殿外观等，精心组合相关语句；题二：找出文中说明故宫“建筑精美”的例证，如河上的汉白玉石桥、朱漆方台两旁的蟠龙金柱、梁枋间彩绘、太和殿殿顶等，精心组合相关语句；题三：找出文中说明故宫“布局统一”的例证，如四座城门、城墙四角角楼、三大殿与后三宫的呼应对称等，概括整理相关内容。6宣读交流，教师点评。说“屏”教学新点子【方案一】教学角度：品味诗意语言，感受传统文化魅力，提高审美能力和艺术品位。主要教学步骤：1配乐朗诵课前收集的与屏风有关的古诗词句，营造诗意氛围。2多媒体显示各种屏风图片，形象感知我国传统器具的特色。3配乐朗读全文，提取说明性文字，用自己的话介绍屏的知识。4寻读，齐读并品味；文中引用的古诗词句，理解其大意；文中流露作者情感的语句，体会对屏的喜爱之情；文中体现屏独特魅力的语句，感受传统艺术的神韵。5点击课件，分组活动，给几幅屏的图片配以生动的解说词。6全班交流，对照图片配乐朗读自创的解说词。7教师总结，评选“最佳解说词”。【方案二】教学角度：引导多角度的自学活动，在自主学习中提高独立阅读能力。主要教学步骤：1由口技或故宫博物院中有关屏的文字激趣，导入课文。2速读，整体感知，条理性地把握文中的信息。3细读，围绕专题自主讨论，并做自读笔记：本文语言的韵味；本文说明方法的多样；本文说明层次的明晰。4全班交流，自行归纳、分类整理自读笔记。5教师小结。学生质疑问难，师生共同解答。6课余上网或从图书馆查阅有关屏的古诗词句、文章片段及相关材料，进行资料的收集和整理。7组织“话说屏风”的读书交流会，书写活动心得。八年级(上)第五单元HFL【单元教学设想】在人类文化的璀璨星空里，古代先哲们的星座依然光芒四射，灿烂夺目！走近他们，通过他们的文章和他们沟通，对花季中的孩子们来说无疑是一次极好的陶冶和历练。本单元选编的一组文言诗文，或表现出对理想社会的赞美和向往，或表现出对美好品德的颂扬和坚持，或表现出对现实社会的揭露和鞭鞑、或表现出对大好河山的沉醉和热爱。学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。【单篇教学方案】桃花源记教学新点子【方案一】教学角度：美美地诵、细细地品、牢牢地背主要教学步骤：诵读：一读，读清楚句读分明，节奏合理；二读，读流畅语句流利，音韵铿锵。译读：自主阅读，释词解句；适当点拨，翻译全文。品读：拎出线索，理清文脉（全文以渔人进出桃源的行踪为线索）；发挥想象，复述课文（创造性复述要抓好两个层次：一是用自己的话来复述，并插进一些话使整个故事连贯起来，以此检查学生的阅读能力；二是根据课文内容合理地补充一些细节，发展学生的想象力）；探究悬念，明确主旨（从故事的结局和尾声来看，作者笔下的桃花源显然是虚构的，却具有强烈的现实意义：它所描绘的的那个没有阶级、没有剥削、没有压迫、没有战乱、自食其力、自给自足、和平恬静、怡然自乐的社会，是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界）。背读：阅读课后“学习背诵”，用科学的方法背诵全文。【方案二】教学角度：选点突破主要教学步骤：整体把握 译读课文：正字音，明词义，译全文；复述故事：用一句话来讲述这个故事，用一段话来讲述这个故事。选点突破 突破点之一故事曲折之美：一曲：“忘路之远近”，怎么办？一折：“忽逢桃花林”（喜）；二曲：“复前行，欲穷其林”，会怎样？二折：“山有小口，仿佛若有光”（疑）；三曲：“初极狭，才通人”，怎么办？三折：“复行数十步，豁然开朗”（惊）；四曲：“不足为外人道也”，会怎样？四折：“诣太守，说如此”（叹）五曲：“寻向所志”，会怎样？五折：“不复得路”（惑）。突破点之二桃源环境之美：优美的自然环境；淳朴的社会风尚（人情美、人性美）。回扣小结。4课堂小结。短文两篇教学新点子【方案一】教学角度：自然式处理，先用一节课教学陋室铭，再用一课时处理爱莲说。主要教学步骤：陋室铭教学设计：一读正字音、通文意。二读抓韵角，出韵味。三读品词句，明旨意。仅从句的角度看，本文就是一个丰美的大拼盘：比喻句、类比句和比兴句；主旨句、分述句和总结句；描写句、议论句反问句；写景句、写人句和写事句，当然还有骈句和散句！四读大声诵，赛积累。爱莲说教学设计：初读课文，正音解词。译读课文，整体感知。披文揽情，质疑探究：“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，为什么作者“独爱莲”？明旨意（表明自己不慕名利，洁身自好的生活态度）；作者是从哪些角度来描绘莲的？晓内容（文章从七个方面描绘了莲的可爱）；课文名为“爱莲说”，却为何要花大量笔墨写“菊”和“牡丹”？懂手法（文中作者分别赋予菊、牡丹和莲以特定的象征意义，用以言志，感叹世间隐士极少、君子罕见、俗人太多的现状，此谓之“托物言志”。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨，此谓之“烘云托月”）。教师小结，收束全文。【方案二】教学角度：板块碰撞。主要教学步骤：准备：通读两篇短文，读准生字、翻译词句、弄懂文意。碰撞：通过自学，你发现这两篇精美的短文有什么异同？下面请同学们用“我发现，这两篇文章”的句式说话。提示：可从结构层次、思想内容、表现手法、语言特点等方面发现。“发现”角度示例从“句”的角度说“同”：都有提挈全篇的主旨句；都有结构全文的描写句；都有总结全文的议论句；都有侧面烘托的衬句；都有音韵和谐的骈句；都有表明心志的扣题句；都有意味深长的反问句；都有表达精妙的比喻句延伸：模仿本文写一篇“铭”或“说”。小结。核舟记教学新点子【方案一】教学角度：演读用组织表演的形式进行朗读教学。主要教学步骤：导入：以介绍核舟的“奇巧”导入，或播放泰坦尼克号主题歌导入。第一个教学板块：通读正音解词，疏通句子。请同学们齐读课文，老师听音。请同学们注意下列字词的读音：罔不轩敞峨冠衣褶矫首椎髻。请同学们结合注释读课文。请同学们提出疑难词句，通过小组或老师解决。请同学们用一句话说出课文的主要内容。请同学们用自己的话复述课文内容。第二个教学板块：译读把握内容，整体感知。明文体说明文；知顺序船舱船头船尾船背；画结构图：（总）（分）（总）第