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做一个什么样的教师？（洛阳市第55中学 谈发） 十分荣幸受师院的邀请在这里和未来的教师们进行交流。这件活动的开展说明学校对大学生的培养更注重实用性。在象牙塔的学子们个个满腹经纶，而真正踏入学校教学岗位上以后，很多种现实难以适应，会有很多问题不好处理，会有很多知识是用不上而难以胜任压力日益增加的教学工作。学院的这个活动可以把学生的理论知识和真正的教学实际联系起来，现在就业压力如此之大，学院举办这个活动无疑是对学生更加负责任的态度。在座各位是幸运的，这会让我们少遇许多挫折，少走许多弯路，少浪费许多宝贵的光阴。我是一名普通的初中数学教师，我可能没有太大的能力为大家的就业做一些具体的一些实质性的工作，但我是带着我的坦诚之心和同学们进行心贴心的交流。我的一些看法、观点是一位走过这么多年的一位大师兄对目前教师、教育、教学的一些思考，纯粹是个人观点，不具备权威性，你可以赞同也可以反对我的观点，但这的确是我的真实的想法，今天我也是带一片赤忱之心而来，不会带半根草去。请大家不要把我的语言观点发到网上，一句话在网上一传就变味。学院一共给我安排六次课，俩次报告四次观摩课，对一位年轻教师学要学习的很多，我的两次报告分作教师和教学两部分，在讲观摩课时，我带一位河南省的教育专家过来进行说课和评课，希望能给在座各位一些启发。今天我做报告的题目是“做一名什么样的教师”希望能给我们未来的教师们一些建议。一、 教师也应该享受生活不仅是教师，人，所有的人都应该享受生活。有证据表明我们的先辈活的比我们幸福，尽管他们没有我们这些现代化的生活，他们可能连温饱都没有完全解决，他们尽管蒙昧，但接近自然，更直接的接受造化的恩赐，古人能享受的一切，可能到了我们现代已经丢失殆尽。古人在所拥有的不太出充足的物质准备中，发现了生活的乐趣，他们比我们更深的体会到亲情，比我们更近的触摸自己的灵魂，比我们更容易接近真理。先哲们在两千多年前已经达到的思想的高度，令我们简直无法企及。不过，我们不需绝望，社会的发展的脚步是任何人阻挡不住的，人要解放自己，拯救自己，这是每一个时代的人们，每一个个体必须努力尝试的。我们的生活，似乎是成天赶路，脚步匆匆，不敢稍作停留，生怕一旦懈怠再也赶不上别人的步伐。我们耳边一直回响的是两个字就是“竞争”，就是“压力”，在这残酷的竞技场上，永远没有闲情逸致去享受生活。而对教师而言，我们享受生活有着天生的有利条件：学校毕竟是相对自由而悠闲的天地。我们面对的多是活泼可爱而又天真的孩子，只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段时间，那平凡不过的点点滴滴，只要静下心来细细品味，都有无限的风光蕴含其中。我们有享受生活的得天独厚的条件，作为教师我们完全可以一边享受生活一边做出优异的成绩。别的行业的人们非常眼红的、十分羡慕的就是我们这种对生活的享受。妨碍我们教师享受生活的是我们自己。以前对教师赞誉是蜡烛、人梯、园丁。每一种称呼都有它的时代特征，但我认为我们教师不应该只是燃烧自己而照亮别人，即便是燃烧，这也是我们享受着这种付出的生活，我们会享受到这种付出所得到的无与伦比的回报，尽管这种回报不是金钱。不要把教师的职业过于神圣化，教师早就从几千年前神圣的师道尊严的神坛上走了下来，这是一个具体的职业，和社会上其他的职业没有本质的不同，太阳不会把更多的光辉照射的教师的这个职业身上，我们也是社会劳动的一部分。以前对教师的赞誉是悲壮的，为了社会为了学校为了教育教师的家庭付出的太多了。有的是让我们肃然起敬的，而有的我并不敢苟同。很多媒体报道有些教师为了给学生上晚自习把自己的孩子锁在家里；为了给学生补课，自己的孩子发烧生病也管不了，有的甚至耽误了看医生的最好时机，而造成终生的惨痛。很多媒体赞誉的是教师不是没有爱而是有人间大爱。如果仅仅是上晚自习、辅导学生之类以后有机会弥补的事情造成这种结局则是大可不必！有时我思索这个问题，教师既然能给素不相识的孩子以无微不至的关怀，为什么不能给自己的孩子一些温暖呢？给学生上一节辅导课，一节晚自习难道就是那么重要吗？好班级自己会管理好自己，学习习惯好的学生自己会安排好自己的学习，我们可以给学校说明自己的难处，学校会出面解决。我们给学生解释清楚，以后再补或者找相关老师代一下，学生会理解的，我们的学生很懂事，不要认为他们什么都不懂，他们很会察颜观色，他们是很会关心自己的老师的。有时会超过他们的父母！工作和家庭并不矛盾。出现这些惨痛遭遇的教师可能是一个工作狂 ，只懂工作不懂生活；或者是把学生的学习分数看得太重，他得到的是班级学习成绩名列前茅，这也仅仅是一个分数。对学生的教育本来就应该有亲情教育、感恩教育、团体教育，在培养学生智商的同时应该培养他们的情商，这就是人性化，以人为本而不是以分数为本。很多老师带病坚持工作，有很多老师病倒在讲台上，很多老师以自己的实际行动践行一句古话“将士战死沙场，教师死于讲台”，这是一个多么悲壮的献身！我们应该为社会留下我们的有用之身，调整好工作和生活之间的关系，每天锻炼一小时、健康工作每一天、幸福生活一辈子。现在提倡的是身体第一、工作第二，这才是富有远见的领导，对单位员工负责，对单位的未来负责。对员工的身体不是杀鸡取卵式的疯狂的透支。劳逸结合才是根本！一位明智的教师应想办法在一定的工作时间内圆满完成教育教学任务。一流的教师不用课后加班加点的为学生补课，向每一节课的四十五分钟要效率，要质量，这对教师提出了更高的要求。二、 教师以什么立身?很多青年教师选择教育，并非是从填写志愿的那一刻起，更多的是因父母之言、考分限制以及想找份相对稳定的工作使然。及至做了教师，发现教师之苦之累远出乎经验与认识，加上经济大潮席卷而下，对教育工作得过且过，心里总巴望天上掉下一个机会，跳出教师这一行。不少青年教师就在这种目标混乱的状态中长久徘徊，消耗自己最珍贵的黄金年华。一个人有很多种活法，归根到底的哲学问题只有一个：精神立身还是富贵立身?我们知道南辕北辙的故事，它告诉我们选择方向的重要性，方向错误，你越努力。离目标也就越远。人，只有在选择正确的情况下去努力，才能做出成就。人生路上的选择，第一位的，不是做什么职业，而是问一问自己，你选择“精神立身”还是“富贵立身”?做教师，就是做学问，想从学问里去找“黄金屋”，是一种错误的想法。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的古训，绝不是真的叫你到书中去搜寻“黄金”，而是从中找到像金子一样珍贵的精神世界。做教师就是做学问，就是从学问中感受生活的快乐教育的幸福、人生价值的轻舞飞扬。人要生存，要有一定的物质资料作保证，衣食足而知荣辱，对大多数人来说，精神是在物质得到基本满足的情况下去追求的。今天，教师在物质上的生活已经超越“衣食足”，大多数教师的收入在本地区已进人中上水平，发达地区已有越来越多的教师筹划购买私家车。但，我还是必须告诉年轻的你，教师这个工作是以精神追求为主的。我们的物质由国家保证供给，有了它，不是图安逸而是能使我们更好地沉下心来，做一趟人生美好的精神之旅。想挣大钱，对教师来说几乎是不可能的事情。教师之间发短信祝福时一般不会说恭喜发财之类的话，他们知道说也没用，多是说身体健康、工作顺利。 其实，财富的满足只是一种比较。你和谁比较，你就产生怎样的心态，你和大亨比，你会觉得物质和金钱是如此地相形见绌，但你和那些生活在社会底层的人相处三个月你就会感谢上苍对你的恩赐。你要知道，地球上每晚有30亿人饿着肚子睡觉。你要知道，地球上每天有30亿人进出教堂寺庙，感到有生命威胁。你要知道。如果你的冰箱里有食物，身上有衣服穿，有房子住有床睡，那么你就比这世界上的75的人富有。如果你在银行还有存款，钱包里还有票子，口袋里还有零钱，那么你属于这个地球上8的幸运的人。教师不仅有着中上等的生活，还有着可观的精神收人，作为人，这样屹立于世界上不也挺值得吗? “君子爱财、取之有道”，现在教育主管部门三令五申严禁老师进行有偿家教，这会影响教师的形象，也会影响教师日常教学工作的精力。有些老师为了自己办班挣钱，该在课堂上讲的内容放到家教的辅导班上，这是违背教师的职业道德的。我对这种人感到不齿！另一方面，这是老师的最低级的劳动，是辛苦钱，有点低级。我还是提倡老师走学问的路线，上好自己的课，讲出自己的特色，练好自己的绝活。同样一节课，你可以上的比别人精彩，对学生更有启发性，学生更多的领悟数学学习的乐趣。这个时候，你本身就是宝贝，不用再去挣苦力钱，这是你长时间积淀的结果。我提倡老师有自己的作品，哪怕是好的教辅材料，这对你教学水平的提高大有帮助。创自己的品牌，走自己的专业化道路，提高自己的专业化水平，锻炼好自己的本领，这才是实实在在的毕生可用的财富! 三、做一名有责任感的教师青年教师要有责任感有责任感的人才是值得信赖的人。人。也只有有了责任感，才会感受到自我存在的价值和意义，才会发觉前方有那么多需要自己担当的事。一个人没有了家庭责任感，这个家庭就注定不会幸福；一个人对工作没有了责任感。他的人生就注定不会取得应有的成就，即便你再聪明，也没有用，因为这个世界已经证明：最有成就的人往往不是最聪明的人，而往往是那些有一股傻劲的人。从教师的职业道德来讲，一个教师不管你想不想做出点成绩来，都必须有强烈的责任感。每个教师要教几十乃至上百个 学生，学习是学生整个生活的重头，遇到一个没有责任感的教师那是莫大的不幸。 一个有教育责任感的教师。首先是一个对自己有责任感的人。我们不能期望一个对自己不负责的人 会对学生和学校负责，会把自己的命运和祖国的未来 联系起来。人，只有一次青春。作为一名青年教师，对自己有责任感，最重要的行动是珍惜自己宝贵的青春年华。不少青年人认为只有趁着大好年华，尽情享乐， 才对得起这青春，殊不知，这其实是糟蹋了青春。不管享乐主义怎样泛滥成灾，我仍要坚持说，教师就是教师，教师的存在特征，注定同普通人不一样，也只有这 “不一样”。教师才能在精神的世界里保持特立独行的清醒与尊严。 对自己有责任感，就要对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划，而不是做一天教师撞一天钟。我知道，绝大部分地区都会有各种专业上的荣誉称号比如“教坛新秀”“教育能手”“学科带头人”“教科新秀”“教科能手：“学术带头人”“名教师”“特级教师”等等，这些阶梯式的荣誉的设计，为青年教师一步步规划自己的教育人生，奋斗和实现教育人生的价值。做了有益的引导工作。尽管这逃不出名与利的追逐。但是，合理、适度的虚荣心对人的成长有好处，在正常追逐这些荣誉的过程中，你也一定能走出一个越来越精彩的教育人生来。我相信，学校一般不会对这些荣誉的评比条件进行保密，假如目前你不清楚也可以在适当的时候向学校领导请教，我相信领导对这样的年轻人是欣赏的。当你清楚了每一项荣誉所需要的子条件的时候，就应该脚踏实地、一步步地去实现这些“子条件”。给自己一个目标，给自己一个达成目标的时间，对自己的责任感由此开始。 谈到责任感，就必然要说到对学生负责。我认为。发展自己是对学生最好的负责。一个贫困山区的穷困父亲，他不是不想望子成龙，他也想送孩子去上学，他也想让孩子走出大山，去看看外面精彩的世界，可他实在没这个能力啊。没有能力即便有爱心那“爱”也只能是“爱莫能助”之“爱”。我由衷地感到，对学生有责任感，对学生最大最好的责任感，就是尽快地发展自己，使自己成长为一名成熟的、具有专业本领的教师。 说到国家责任感，你可能会觉得又空又大。其实不然。新课标把培养学生的创新精神和实践能力放在很重要的位置，但绝大部分教师对此很无所谓。在他们眼里，只要把学生的考试成绩弄好，新课标旧课标与我何干?课程标准实施数年来。教育界发生了多大变化?即便有所谓的“量”的变化，也只是专家听课或必要的“新课标汇报会”上“热热闹闹”的展示。君不见，应试教育正在全国大回潮?我总不能乐观，即使再来几次课程改革，情形也好不到哪儿去。八十年代“片面追求升学率”之后提出了“素质教育”观结果九十年代的“应试教育”越演越烈。二十世纪进行新一轮基础教育改革目前的境况却是“全面追求应试教育”的味道越来越浓。不是课程改革好不好的问题，不是培训不到位的问题不是各级不重视的问题。问题的症结在于越来越多的教师失去了必要的国家责任感。 教育事关民族兴衰。一份又一份的调查报告显示中国学生与欧美国家学生相比，缺少创新精神和实践能力，缺少合作能力和人际交往能力，这些能力的严重缺少将使中国无法实现民族复兴的伟大目标国家综合实力的竞争说到底是人才的竞争，在我们这样一个很难吸纳其他国家优秀人才的发展中国家里，培养本土的具有创新性的人才，显得尤为必要与迫切。如果这一点无法取得突破性进展，那么中国还将用漫长的岁月徘徊在“发展中国家”中。 “发展中国家”其实是“落后国家”的代名词，中国的人均GDP官方消息也只有1000美元，而“发展中国家”的人均GDP是780至2999美元，我们要摘掉“发展中国家”这顶帽子还有一段不短的距离，年轻的老师，你想过这些吗?你在做教育这份工作的时候，有过这样的国家责任感吗?你感受到自己每一个教育行为，都担负着中华民族伟大复兴的要义吗?你想过自己所从事的职业，和祖国尊严有着如此密切的关系吗? 就我有限的经历和阅历来看，中国教师正大面积、岌岌可危地丧失起码且必要的国家责任感，没有这样的国家责任感，课程改革所着眼的未来的巨大效应，有谁会去理会呢?具有国家责任感的教师群体，才会成为一个民族的精神脊梁，为民族发展提供源源不断的人的资源和精神动力。当前，有人戏说对教师的要求比对党员还高。戏说中有戏谑与无奈，但确是如此。教师就是教师，教师的责任感就是这个民族责任感的缩影。 责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知；而失去责任感不仅丧失自身的发展。同时也将失去必要的人的良知。作为教师，一旦失去了责任感，必将于麻木中失去最基本的教育良知。我们不是已经把教育简单到阿拉伯数字的地步了吗?学校原本应该是一个充满快乐的地方，那是人获得知识和能力、不断丰富精神的世界，校园应该是这个世界上最温馨最令人向往最具有人性的地方然而我们学生自编的歌谣却是“太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说。早早早，为什么背上炸药包，我去炸学校，老师不知道，一拉弦，赶快跑，轰隆一声学校炸没了”。 这种对教育愤恨的“文化自觉”。对于教育是一种严重的黄牌警告。教育良知的丧失使教育朝着畸形的方向发展。这种“教育”发展得越迅猛，就越叫人忧心忡忡。教育如果连“培养人”这一点都守不住的话，还有什么好说的呢?是的，每一个教师都可以推卸责任，说这不是我一个人造成的。也不是我一个人能改变的。我们一次又一次苦口婆心地对学生说“祖国的希望在你们这一代”，我们把责任推到下一代，那么下一代同样会把责任推给再下一代。所有这些的根子，是教师的“小我”思想的泛滥在教师的脑子里从没有一个“大我”，从没有跳出狭小的“小我”，来看一看“大我”的发展。这种思想上的缺陷，将有可能致使一个民族整体素质的滑坡。四、教师要做好学校的工作 目前的教师做教育大致有以下三种状态： 第一种状态，把教育的事当作学校的事来做。将学校布置的工作视为包袱。视为学校不让我过安宁日子，总想着早点卸了这包袱才好、才自在。这类人所看重的，只是每月工资卡上的工资，除此之外，再没有什么能吸引他们了。在他们眼里，自己是工人。学校是工厂是社会主义公有制下的国有企业，做多做少做好做坏，拿一样的钱，少做一点，马虎一点，钱不少，就好。对他们而言。教育都是学校的事。与自己关系不大。自己之所以要做因为学校要我做至于自己，是什么也不想做的，越轻松，越无聊，越好。总之，能简单就简单，能应付就应付，能把事情对付过去就好，学生素质是否在教育过程中得到发展，自我能力是否得到提高，这是他们从来不去想的事。 第二种状态。把学校的事当作自家的事来做。他们对于学校布置的各项工作或许有牢骚，最终都会认认真真地去做了，尽可能地去做了。“尽”了“可能”，就不管了。认真不认真是态度问题，好不好是能力问题嘛。对教育工作，他们大都抱着吃良心饭的观念，觉得要对得起拿的工资对得起一声声叫着“老师”的学生，总不能耽误了学生的前程啊，总不能拿这么多学生的未来开玩笑啊，当然，这个“前程”与“未来”，也仅止于对分数的崇拜仅止于学生能上个好一点的中学或大学。这类老师工作很辛苦，起早贪黑。比起第一类，他们是老黄牛，任劳任怨，加班加点，没备好的课，回家备；批不完的作业，回家批。他们只知道干，干，干，但不大会去做深入的分析与思考。就像埋头苦干的老黄牛，千得很卖力，绕来转去，却不知道自己的人生方向究竟是哪儿。这是一位尽职尽责的教书匠。 第三种状态，把自己的事当作教育的事来做。他们明确地把自己的人生价值锁定教育，于是一切有价值的活动都围绕着教育展开。自己所做的一切有意义的活动就是教育的活动，就是有教育的意义了。在他们身上。有了一种教育的主动性和创造性，他们不满足于现状，他们努力探求着教育的有效之路、高效之路，他们把教育的创新看作人生最大的乐趣和最大的满足。并且，享受着探索路上的种种欢乐和痛苦。他们的生活状态已经和教育密不可分，他们工作是教育，业余所从事的也是教育。从表象来看，他们和第二类教师相近，看上去也忙个不停，但他们没有第二类教师的悲苦相，他们的身体忙碌。内心却异常轻盈，活泼。他们的一言一行已经逐渐地和教育融为一体，教育的事就是自己的事自己的事就是教育的事，他们离不开教育。在他们身上。我们看得到教育的情感与智慧，看得到教育的希望与光明，看得到教师发展的美好前景。 一个人的态度决定了他的高度。一个教师，只要有了积极的教育态度，就不会做第一类教师，就会超越第二类教师。 请和我一起相信这句哲人的话：“一个人的工作态度可以说就代表了他这个人。”积极的态度就有积极的富有意义的人生；消极的态度就只能收获庸庸碌碌的无为人生。积极的人生态度，应该有着不愿虚度此生、想要获得人生价值体现的强烈愿望，这样的人是值得敬仰的。年轻的老师们，不知道从前的你有没有想过，自己是哪一类教师，将要朝着哪一个方向前进。我只是期望，当你看到这段文字，能回过头来思考一下自己的教育人生，再规划一下自己的教育人生。我知道有很多“潇洒”的教师像第一类人那样活着，我也知道，有很多“劳苦”如第二类教师的人工作着，但我始终憧憬着您能走近第三类教师的生活方式。因为我想告诉你，一个真正有成就的人，过的都是类似于第三类教师的生活。 在我看来，想做好学校的工作，一个具备教师专业水准的教师当有以下特征：（一）具有心灵的力量。一直以来我们都错误地以为教师是教书的，不，教师是教“人”的。教师教书，并力求把书教好让学生考出好成绩是无奈之举，是强悍的应试教育下的一种生存性的妥协。但是这种妥协不应付出“只教书不教人”这样惨重的代价。我说一个教师要具有心灵的力量那就是在他心灵深处已把自己的人生信念和人生价值锁定于教育。他在现实的妥协中始终坚守着教育的理想，不管教育的现实与教育的理想之间有着怎样无法调和的矛盾。我坚信，一个人只要理想之光不灭就一定能朝着教育的理想境界前进。这种心灵的力量在今天显得尤为迫切和珍贵。（二）具有情意的关怀。教师应当是一个内心细腻、情感丰富的人。孩子的情感是稚嫩而敏感的教师如果粗枝大叶，那么与孩子朝夕相处时就会不经意地伤害他们。一旦伤害了学生的情感，那么学习对学生来说便会是一件了无生趣的事。作家陈丹燕说，人的情感就像是皮肤，用得多了，就会粗糙起来，长出老茧，不敏感了。一个教师的情感的伟大之处就在于，他每接一个班、每带一批学生，就和学生建立起初恋般的美好感情。有了这种美好，有这股情意的清泉，教育就会产生神奇的心的力量，学生和教师之间就会涌动着永远的爱的溪流彼此信任和依恋。（三）具有人格的熏染。教育是一种影响，人格是一种熏染。一个具有专业水准的教师一定是个人格高尚的人。他对人世的看法，对名利的看法对生活的态度，对学习的理解，对事物的宽容，对美好的追求，对丑陋的鞭策；他坚强的意志，恒久的毅力，敬业的品质，纯净的心底，都将了无痕迹却又清晰鲜明地印刻在学生的心头。这种教育或许不在课堂。或许无法用考试来测量，但它却是一切教育的基石，任何教育的力量都将从这里生发，任何人类的伟大和创造都将从这里起步。一个失去人格的教师，一个只在知识和考试里挣扎的教师，其人格是不完整的，这种缺陷对教育是一种致命的伤害，对学生也是如此。构建健全的教育人格，是教师专业涵养的重要内容。（四）具有文化的气质。教师应该代表着先进的文化。在我看来，如果教师不能成为先进文化的杰出代表，那么任何人的担任都将使教育蒙羞。教师是知识分子，是知识分子中的知识分子。每一个具有专业水准的教师必定是个读书人，也只有不断地读书，把读书化为生命的一部分，这样的教师才是永远的人师才是永远走在文化前沿的文化人。这样教一辈子书，读一辈子书，岁月老去，走到讲台的，即便没准备什么，即便只是随口说几句、随手涂几句，讲台也将因此而染上文化的光泽进射人生的儒雅。（五）具有智慧的实践。教育是一项实践性很强的工作，这项工作固然需要经验的支持，更重要的是需要智慧的决断。一个教师是否具备专业水准正在于他是否具有教育实践的智慧，他能否将教育的设想和意图在智慧的、愉悦的实践中完成。可以肯定地说，一个爱敲教鞭的教师还不具备专业水准。具有专业水准的教师是睿智、平和、博大的他们能从多元的角度去思考问题。解决问题；他们能从人的心灵深处出发，找到教育的契机和力量：他们还具备创生教育资源的能力。教材只是一个例子，一个样本，他们能够从学生的实际出发创生更符合学生的学习特征以及自己的教学个性的教材来。实践一方面检验其智慧，另一方面又在不断丰富其智慧。从严格意义上讲，教师不是知识的象征，而是智慧的象征。此外从实践操作层面和教师教学的技术和能力来讲，当前教师的专业性体现在以下五个方面：（六）“教材的解读能力”。我一直认为画家不一定能成为优秀的美术老师，作家不一定能成为优秀的语文老师，数学家不一定能成为优秀的数学老师，原因就在于他们还不具备对教材的解读能力。一个教师，其专业能力的最根本之处在于，他阅读教材的时候能自觉地从学生学的角度、教师教的角度以及训练的价值角度、熏陶的人文角度、难度的把握角度、坡度的设置角度，去审视教材，从而筛选出最具科学性、艺术性和有价值的教学要素来。这种能力必须成为教师的基本功，它是教师区别于其他人的重要标志。（七）“与学生的交往能力”。成年人一般都和成年人打交道，由于年龄相仿，就较容易设身处地地沟通和共鸣。教师却不同，是与比自己小很多的孩子打交道，成人的价值观和孩子的价值观有很大区别，这种价值取向上的差别，会造成师生之间的隔阂。目前师生间的情感隔阂是一个不容忽视的问题，也是师生无法享受教育幸福的重要原因。可以说，良好的与学生的交往能力的缺失，正直接影响着师生的生活质量。因此我认为，把教师与学生交往的能力纳入教师的基本功，是十分迫切的，每一个青年教师都要注意和学生多交往，在交往中掌握交往的技术、获得交往的能力。（八）“课堂组织管理能力”。课堂的组织管理需要一定的管理艺术和能力这种艺术的本质是要进入学生的心灵世界。比如某个学生上课不专心听讲，提醒了，又分神了，那可能是他在课外或课间，遇到了烦心事，你意识到这些，就能正确地处理，有效地组织了。（九）“突发事件的处理能力。”学生间或师生间会有各种意想不到的突发事件，教师要具备处理突发事件的能力，就像一个军队首长要有处理突发战机变化的能力一样。战争，事关人的生命；教育，事关人的灵魂。之所以提出这个能力，是因为我们经常能看到，众多教师经常简单乃至粗暴地处理各种课堂上和课堂外的突发事件，一些研讨课上，我们还能看到青年教师面对突发事件，手足无措，不了了之，严重影响了课堂教学质量和课堂生活质量严重影响了学生的成长。（十）“试卷编制能力”。毋庸讳言，在素质教育旗帜下的学校依然存在着严重或比较严重的应试教育，在很长一段时间里，我们无法回避升学，回避考试，考试已成为学校和当地教育部门无可抵挡的要事。随着科技的发展，网络已成为试卷的大本营，“一体机”已成为生产试卷的专用机。很多老师不看试题质量，拿来就用，导致学生“花时多、收益小”。在这一背景下，教师编制试卷的能力已不容忽视。让教师具备编制试卷的能力，不是要让教师从此没日没夜地去出试卷考学生恰恰相反，由此，我们至少可以做到没有意义的试题不给学生做没有价值的试卷不给学生做从而让学生省出精力去做更有益的事。 知识都像人的衣服一样，会旧会过时世界从来没有像今天这样瞬息万变知识和信息从来没有像今天这样的爆炸过。正像一位商业人士讲的，你必须时刻睁大商业的眼睛，因为你一不留心商业信息和情报，你就会被无情的商海淹没。作为教师，如果你不睁大眼睛，不以积极的心态去关注和学习新的知识和技能，你就会被淘汰。 四、教师要心中充满爱建议大家千万不要体罚学生或变相的体罚学生，老师在人们心目中历来都是很有理性很有文化的人。因此，希望在座的各位要充分认识到，骂人、打人的教师是最无能的教师。在座的各位都应该充分的认识到：每一个健康的孩子，都有一个比计算机复杂数倍的头脑，只是他们的聪明才智显现的时间，显露的方式不同，发展的速度和轨迹不同，只有差别，没有差生。如果咱们在座的各位能充分认识到这一点，就会善待每一个学生，就不会将“笨、蠢、傻”这些词汇联系起来，如果在座的各位对这一点认识越清晰，越诚挚、越深刻，那么你取得的成功就越多，取得的欢乐也越多。作为教师，千万不能用一些粗俗、粗暴、刺激、低级乃至是侮辱性的语言教训学生。“笨蛋、傻瓜、蠢货、你这猪脑子，你脸皮比城墙还厚，你父母昨生你这个笨货，我带你们这个班算倒了八辈子的霉”等等一些话，千万不要出自咱们教师的口中，更不能体罚学生和变相体罚学生，更不能打学生。每一个孩子都是家庭的宝贝，家长说管不了只管打，这是违心的。他们更多的是希望孩子在学校老师那里得到温暖和关怀而不是冷漠和歧视。有的孩子我们可能教育不了，在课堂上很难给他鼓励，但我想，在课外我们应该有我们关心的方式，哪怕是一次点头，一个微笑。我常想一位好教师应该是“兜里没有钱，而心中装满爱”。 五、教师应注意自己的言行和细节（一）教师之服饰 不修边幅，不符合教师的形象要求；不懂礼仪，不合教师的职业规范。吊带衫、露脐装也许性感动人，但应远离学校和教室；黄头发、鸡冠发妩媚可人，但该移开教师的头上。 细节决定品质，服饰影响人的品位。教师服饰无小事！愿我们的男教师英俊，愿我们的女教师美丽，更愿我们的教师都有高雅的气质、情趣与品位。 （二）教师之语言 教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、唯美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱。 教师的语言是人类最美最美的语言。抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。语气平和说明了教师的稳重，语气温和表现了教师的耐心，语气坚定反映了教师的信念，语句连贯表明了教师对内容的熟练，语句清晰反映出教师对内容把握的准确，语句完整体现了教师思维的严密，语句优美彰显出教师扎实的功力。优美的语言是给学生的最美的教育享受。 一个优秀教师的语言使一本教材的所有优点得以充分展示，一个较差教师的语言会使同一本教材的缺点暴露无遗。 （三）教师之习惯 教师的习惯是教师个人的教育生活方式，是教师在教育场景中形成的一种相对固定、相对一致的教育行为方式。一个教师如何面对学生、如何处理教材、如何展开教学过程的各个工作环节、如何处理和同事的关系，都存在一个相对稳定的行为方式。当这种行为方式延伸到各种新的教育情境中、延续到各种教育环节中，就变成了一种习惯。当这种行为方式成为一个学校组织大部分教师共有习惯的时候，它就变成了教师一种自在状态的教育生活方式、行为方式，进而成为一种教师文化。 其实，无论是好习惯还是坏习惯都需要改良与更新、发展与进步。坏习惯一定要改，好习惯如果十年如一日，一成不变，终究有一天也会归入坏习惯的行列，因为“不变”本身未必就是好习惯。从教师个体的角度看，教育改革就是一种挑战习惯的活动。在新课程的推进过程中，不少教师抱怨：好不容易习惯了的教材，又改了变了换了。“习惯了”未必就是“实现了”某种积极的价值和目标。从发展的意义上说，教育改革核心价值的追求，需要的是创新，而不是习惯。 如果在我们刻意要求学生养成良好学习习惯和生活习惯的同时，每个教师也能反思一下自己哪些教育行为是好习惯、哪些是坏习惯，那么，教育每天都会充满阳光！ （四）教师之微笑 教师的微笑和严厉同样重要，二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。 作为教师，微笑有着无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪；德育工作中教师的微笑是对不良行为的理解和宽容，引起学生的自我反思和觉醒，是对良好行为的鼓励和赞许，激励学生不断努力和进取。教师的微笑应该是善意的、会意的，发自内心的，而不应该是装出来的、无奈的。只有心中装着学生的教师才会有甜美的、会心的、善意的微笑。 在如今的中小学教育中，微笑成为一种极易忽略、