职业教育论文-现代教育技术环境下高职院校教师角色内涵发展.doc

职业教育论文-现代教育技术环境下高职院校教师角色内涵发展摘要现代教育技术在高职教育中代写论文的应用，推动了教育思想、教学模式、教学方法的变革，也使教师的角色内涵更加丰富。教师应成为学生学习的指导者、精神家园的守护者、课程的整合者、科学研究的创新者、学校建设和管理的参与者、持续发展的学习者等。关键词现代教育技术高职院校教师角色转换高职教师具有不同于普通本科院校教师的素质要求，高职院校的教师是“双师型”教师，是适应职业教育要求的新型教育工作者。因为高职教育与社会经济密切相关，高职人才更应该适应现代社会。因此。在现代教育技术下，在现代的教师、教学机器、学生构成的人机人的新系统下，高职教师应充分认识现代教育技术的变革对教育现代化的影响，在“人机人”的新型教育系统中重新定位自己的角色，惟其如此，才能自觉地抢占高职教育的“制高点”，才能承担现代高职教育所赋予的历史重任。一、学生学习的指导者在传统教育技术条件下，学生可以获得信息的来源非常的少(仅依靠教师和课本)，教师主要是向学生进行“经验复制”；而在现代教育技术条件下，学生能轻而易举地在互联网上获取各种信息，然而信息并不等于知识，信息量多不等于拥有的知识丰富，而且在纷繁复杂的信息之中有许多是不利于学生成长的，需要教师指导学生从信息的海洋之中捞取对自己有益的东西。现代教育技术的应用，打破了过去“班级授课制”，使异地授课、网上学习成为可能，也改变了传统固定的师生关系，教师变成了学生学习的合作者与促进者，更成为学生创新思维的引路人，这也是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征。二、精神家园的守护者随着专升本名额的紧缩，部分高职大学生认为继续深造没了希望，开始沉溺于网络聊天、网络游戏之中。更多的高职大学生认为，高职生不论多么努力，将来都是当工人，没有多大发展前途。其实，我们国家最缺的是“高级蓝领”。据报道，深圳一家企业开出6000元的月薪仍未能如愿找到高级钳工。浙江一家企业用年薪70万元从日本请来一名高级技工。前一段时间人才市场爆出的新闻：“好钳工比研究生还难找”。上海有关部门对60家企业进行的调查表明，在企业的技术工人0.1。这种情况与发达国家正好相反。长期以来，人民鄙薄高职教育根深蒂固，造成高职大学生心理的不健康。高职教师有责任大力宣传高职政策，并真诚地了解学生的需要愿望、兴趣爱好、能力特长、价值追求，通过自己的人格和道德力量，通过自己的言传身教去影响和感染学生，让他们体会作为高职大学生的荣耀，真正实现人格完满的终极目标。三、课程的整合者信息化时代是知识高度分化又高度综合的年代，也是知识更新迅速、频繁的年代。传统的封闭性、固定性的课程是无法适应现代教学要求，不适应学生自主创新型学习的需要。现代的课程开发需要教师的参与，将传统的知识与现代化信息达到完美结合，教师应成为课程整合开发和设计的主体，这时的课程就不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等文件)，而更是“体验课程”(被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程)。通过教师了解学生的需求与基本状况，学校教学的现状，社会的现状，改变传统课程体系中的一些内容，重新确定给予一系列新的技能、技巧至上的课程体系及课程结构，重新组织课程的教学形式、教学策略，不断评价、完善新的课程体系。四、科学研究的创新者高职教育的办学理念虽没有普通高校更注重学术研究，然而，教学研究仍是推动高职教育发展的重要途径。我国物理学家、教育家钱伟长谈到大学教师教学与科研相结合时说:“你不上课，就不是老师；你不搞科研，就不是好老师。教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研做底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。”原华中工学院院长、教育家朱九思早在20世纪70年代末就提出，科学研究要走在教学的前面，科学研究是“源”，教学则是“流”，科研与教学的关系是“源”与“流”的关系，研究出学问，出学术，出知识，出思想。科学研究实践活动是科学创新的“源头活水”。因此，在新世纪里，大学教师应该冲破传统的“教书匠”的角色，走向科学研究的领域，为社会发展、教育的改革推波助澜。而现代先进的技术设备也为大学教师进行科研活动提供了物质基础，网络技术使得科研合作更为便利，更为快捷。五、学校建设和管理的参与者高职院校大部分是专科院校、中专学校、成人教育学校合并而来，一般一个学校有好几个校区，有的甚至跨跃了地域的限制，这样必定为学校教职工办事带来诸多不便，而校园网不仅为学校行政部门的办公提供便利，也将宽广的校园实体集中在一个平面上展示给大家，教师办事几乎不用再奔波各个校区之间了，只需用手指轻轻点击学校的主页就可将学校的发展、建设尽收眼底，而学校有什么通知、公告只要在网上发布就可以一览无余，教师们从了解校园动态，课表查询，到提出建设性的意见、建议都可以在网上解决，从而大大提高了教师参与学校管理的积极性和创造性。六、持续发展的终身学习者学习不只是作为学生的事情，高职教师也应该成为学习者，因为社会在不断地发展，知识在日新月异地更新。英国技术预测专家詹姆斯马丁的测算结果表明：人类知识在19世纪是每50年翻一翻；20世纪初是每10年翻一翻；70年代是每5年翻一翻，而80年代则为每3年翻一翻。90年代，计算机网络的出现使得知识增长速度进一步加快，据测算，互联网上的数字化信息每12个月就会翻一翻。高职教育正面临着前所未有发展机遇，教师必须适应时代的要求，不断地学习，终身学习。教师以教书育人为天职，理应成为终身学习的先导和倡导者。高职院校“双师型”教师严重缺乏，增加“双师型”教师光靠引进也不现实，通过不断的学习，促进自身向“双师型”教师转化也是高职教师学习的方向。当然，教师掌握现代教育技术是加快教师向“双师型”教师转化的重要保障。俄国一名教育家说过：“教育是最辩证的、最灵活的科学，也是最复杂、最多样化的一种科学。”信息社会将更突出教育的这些特点。这决定了教师角色没有固定的模式，角色内涵在创新中形成，在创新中发展。参考文献：1王洪录，李芒，楼广赤.现代教育技术M.高等教育出版社，2004.2俞文.高等职业技术教育模式研究M.广东科技出版社，2003.3刘兰明.高等职业技术教育办学特色研究M.华中科技大学出版社,2004.5余娟，陈熙仁.对教师信息技术培训的思考J.湖北教育学院