我国基础教育教学改革与发展的趋势

我国基础教育教学改革 与发展的趋势,一、面临的两大挑战：加入WTO和迎接知识经济 二、转变以继承为中心的教育思想 树立培养创新精神的教育观念 三、转变以学科为中心的教育思想 树立整体化知识教育的概念 四、转变以发展智力为中心的教育思想 树立智力、非智力协调发展的教育观念 五、转变单纯求职的就业思想 树立创造岗位的择业观念 六、转变只专注硬件设施的教育思想 树立重视营造学术环境的教育观念 七、转变以做事为中心的教育思想 树立做人做事相结合的教育观念 八、转变专注智育的教育思想 树立重视学生身心健康的教育观念,WTO 对教育服务业的规定,跨境交付：通过远程教育、函授等方式实现； 境外消费：某国学生到国外去求学培训； 在服务消费国的商业存在：在该国设立办学机构或与该国的机构合作办学，以机构身份进驻该国； 自然人的流动：外国教师到该国来任教，以个人身份参与教育服务。,根据1994年乌拉圭缔结的服务贸易总协定的条款规定，服务贸易提供方式主要有4种：,教育服务要遵守 服务贸易总协定的规则：,最惠国待遇； 市场准入； （1）不作承诺； （2）没有限制； （3）允许中外合作，允许外方控股。 国民待遇： （1）不作承诺； （2）没有限制； （3）有以下学历要求：学士、专业人才。 但后两项各国可以在减让表中根据自己的国情 给予具体的承诺。,一、加入WTO 对我国教育的挑战和机遇,对优秀师资和人才、优秀生源的争夺 出国留学呈上长趋势 出现了低龄化倾向 出现了名牌大学的本科生向国外流动的倾向,（一）教育领域的竞争加剧,对教学方式、教学内容、方法、教育思想、专业设置的挑战； 西方意识形态和价值观的影响和少数敌对势力和宗教对我国的渗透； 关于合作办学机构的领导权问题，等等。,陈至立论教育应对加入WTO挑战的对策,1、要有对教育战略地位认识的新觉醒，加快教育事业发展。 2、调整人才培养结构，应对经济结构调整的需要。 必须采取超常规的办法培养急需的高新技术人才和高层次金融、贸易、会计、管理、法律和懂得WTO规则的各类急需人才。 发展与新型服务业相适应的新型职业教育，培养高素质的劳动力和实际工作第一线的专业人才。完成高中阶段教育将成为许多新职业和岗位的最低门槛。 3、深化改革，提高质量，增强我国教育的竞争力。 教育体制已取得突破性进展，但教育观念、运行机制、管理体制、教学内容和方法等仍比较陈旧。学校要把提高人才培养质量放在突出地位。改革课程、教材、教学模式、考试和评估体系，大力推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。,陈至立论教育应对加入WTO挑战的对策,4、加强职业培训，建立终身教育体系。 5、扩大教育开放力度，积极开拓国际教育市场。 制订中外办学合作条例，制定政策，鼓励和规范中外合作办学。发挥我国在中国语言文化、中国传统医学和某些学科方面的优势，利用我国学费较低等特点，更大规模地吸引境外学生来华学习。积极提供教育服务，开拓国际教育市场。 6、加大对西部教育支持的力度，促进地区相对均衡发展。 7、完善教育法律法规体系，提高依法治教水平。 8、加强思想政治工作，抵御西方敌对势力西化分化图谋。,少小离家为哪般？ - 一个母亲的回答,虽然她的书面成绩优秀，但我们隐隐约约感觉到在她的意识中，读书似乎只是一种为考试得高分的手段，人成了考分的奴隶，至于是否能真正学到做人的道理和真才实学值得怀疑。激烈的竞争带来繁重的学习负担，甚至于孩子的爱好以及个性的发展也全部被抹杀了。这些对于孩子个性的发展、能力的培养以及协作精神的培养都是极为不利的。把孩子送出国，一个很重要的原因就是让她在一个宽松的环境中，学习自己想学的东西，更好地发展个性，充分发挥自己的潜能。,知识经济的本质是创新,典型1：比尔.盖茨1975年创办微软公司，1986年微软股票上市，90年将视窗操作系统投放市，1995年成为世界首富，稳居至今。1999年7月，微软资产达5000亿美元，比尔.盖茨资产1100亿。 典型2：杨致远1994年开发雅虎搜索系统，1995年成立（3月）“雅虎”网络检索公司，一个月后，“雅虎”股票上市，当天股价由不到13美元 43美元 32.5美元，一夜暴富。到1998年他的净资产达80亿美元。 典型3：戴尔1984年以1000美元创办网上销售公司，1999年净资产达到215亿美元（个人），股东收益超过微软。,1、成因：科学技术发展日益迅猛； 科技成果转化为产品、商品的周期日益缩短； 产品、商品的生命周期日益缩短。,2、功效：E=MC2 E为财富，C为创新，M为设施、设备、原材料等。,典型4：硅谷的百万富翁成直线增长：1994年为5万个；1997年增至20万个；1999 年上半年，平均每天产生出62个。 典型5：整个90年代美国共产生237名10亿美元富翁，比80年代的13个多17倍。 典型6：截止2000.4.7.思科系统公司市值达5100亿美元，超过微软。思科是在1984年由斯坦福大学一对新婚夫妇创造的。,3、知识经济时代技术创新的特点： （与工业经济时代的比较） 1产品的“一次性创新” “持续创新”； 2“个别产品创新” “系列产品创新”； 3“个别专家创新” “集体（全员）创新”。 “知识经济时代企业技术创新论坛”，1998年5月，北京。,美国微软公司 -持续创新、系列创新、集体创新的典型：,微软成功的秘诀：“我们的成功取决于创新”； 微软交战的守则：“淘汰自己的产品”； 微软招聘雇员的标准：“能够适应软件技术与行业内差不多每月一次的革命。” “微软离破产永远只有18个月”。“我们在市场上占据领导地位20多年，但是这并不是未来的保证。我们每天都必须创新。”,创新造就海尔的辉煌,张瑞敏：“通过差异化的产品逐渐蠃得了美国消费者的心。” 杨绵绵：“我们拥有创新速度，以最快的速度满足客户多元化需求。” 时代周刊：“海尔以闪电方式占领美国小型电冰箱市场。几年前，海尔注意到美国大学生希望在冰箱上加把锁，宾馆希望冰箱具有除霜功能，海尔做到了，因而卖了不菲的价格，公司占领美国40%的市场份额，也迫使三洋这样的公司不得不紧随其后。”,知识经济时代竞争的两个关键因素：,产品的个性化； “满足个性化需求”的速度。,例一:可口可乐公司的“营销革命”：消费者在自动 售货机上配制适合自己口味的钦料。,例二:海尔集团的“个性化消费大餐”：由消费者“定制” 家电产品，实现厂商与消费者之间的零距离。,泽伊教授的论述,“尽管工人们依旧坐在装配线上，但是，他们面前的都不是开关、滑轮和控制杆，而是一块计算机线路板，等待着由他们发出指令。这些指令是根据顾客的要求，由工人自己改组或重新设计的复杂指令。这些工人已经由装配线上的操作人员转变为革新者和设计者。这一转变亟待提高他们的创造技能。” -美蒙特克莱州立大学 泽伊教授,二、转变以继承为中心的教育思想 树立培养创新精神的教育观念,一以继承为中心的教育思想的形成： 1、生产力发展缓慢； 2、创新是在继承的基础上进行的； 3、“述而不作”的儒家传统文化思想。,二以继承为中心的教育的特点： 1、以继承为主导的教学思想； 2、以继承为导向的升学、考试制度； 3、 以继承为导向的评价学生标准； 4、以继承为目的的注入式教学方法。,杨振宁论美国教育哲学与亚洲教育哲学,美：培养学生广泛的兴趣； 亚：把学生引入狭窄的专业； 美：允许学生东跑西跑； 亚：让学生按部就班； 美：喜欢学生活力充沛； 亚：喜欢学生安安静静； 美：训练的学生勇敢； 亚：训练的学生胆怯； 美：学生有自信心； 亚：学生没有自信心； 美：学生傲慢； 亚：学生谦逊。 美国的中学生在考试中是比不过亚洲学生的，他们常常只能考倒数的名次。但是也有人开玩笑说，恰恰是美国学生考倒数的名次，才成就了美国创新的氛围和新经济的快速发展。,李政道的论述,李政道：“求学问，需学问，只学答， 非学问。” “求学问，应当能学会向；只学习回答，并不是学问” 哈佛：“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。”,数学教学的基本功训练 题目：35 +28 要求学生至少写四句话： 这是一道两位数竖式加法； 竖式加法数位要对齐； 先从个位加起 8+5=13，个位写3，加十位进一； 十位的3+2=5，5+1=6，所以35+28=63。 声称：这是为了帮助学生明白算理。 效果：把活生生的数学变成了死板的八股文，导致 20%-30%的学生产生对数学的惧怕感。,专家呼吁：给数学奥赛降温,参加世界数学家大会的王元、杨乐等院士呼吁：奥赛热该降温了，别把孩子学习数学的兴趣扼杀在“奥数班”里。 杨乐说：“奥数班只是教给学生技巧性的东西，而这些技巧性的东西有时并不是青少年必需具备的，更不能提高数学能力，有时甚至会造成钻牛角尖。” 我国中学生获奖一方面是他们天赋比较聪明，另一方面就是因为有一大批老师和数学工作者在从事奥赛培训班的工作，他们教会了学生解题技巧，这些学生又经过层层选拔，再经过冬令营和将近半年的特殊培训，最终产生了这些参赛选手。这不是一件自然而然形成的事情，说得严重一些，这样做就像是我国职业运动员和国外业余运动员的较量。,“天空（蓝蓝的、灰灰的、青青的）”； “东风吹，天气（暖和、温暖、温和）”； “做事应有的原则（尽心尽力，有始有终）”。,“标准答案”的考试导致窒息学生的思维火花,知 识 与 创 新,心理学家的见解 日本著名心理学家多湖辉：在人类的心理状态里存在着：“不知者强”、“老成者弱”的现象。当人们知道的东西太多了，使目的以外的许多因素进入了自己的内心，反而会使自己的实力发挥受到限制。 美国心理学家：知识多而创新能力弱，和知识少而创新能力强，都是正常的现象。爱因斯坦提出相对论时，他的物理知识并不多。,爱因斯坦的教训和认识,1905年爱因斯坦撰写物理的惯性取决于它的能量含量，提出相对论，发现E=mc2。但后来他又怀疑这个公式，认为应该在论文的后面加个“？”号，并且说利用这个公式，通过原子分裂产生能量的想法不值一驳。直到1937年哈恩等人成功地分裂铀原子时，他才接受了自己提出的理论。有人问爱因斯坦：“谁能搞出伟大的发明？”他说：“如果大家都认为某件事是不可能的，但如果一个怪人对此一无所知，他就能搞发明”。,普朗克的教训,1990年普朗克提出量子论：能量的发送和接受是离散的，而不是象流水那样连续的。他当时提出这个理论只是为了解释黑体辐射。但这个理论与当时公认的物理理论格格不入，于是他自己也将信将疑，花了多年时间希望能把自己的理论纳入经典理论框架。,学界泰斗季羡林的见解,我觉得，一个真正的某一门学问的专家，对他这一门学问钻得太深，钻得太透，或者也可以说，钻得过深，钻得过透，想问题反而缩手缩脚，临深履薄，战战兢兢，一个外行人，或者半外行人，宛如初生的犊子不怕虎，他往往能看到真正专家、真正内行所看不到或者说不敢看到的东西”。“从人类文化发展史来看，如果没有绝少数不肯受钳制、不肯走老路、不肯固步自封的初生犊子敢于发石破天惊的议论的话，则人类进步必将缓慢得多”。,黄昆院士的体会,学习知识不是越多越好，越深越好，学习知识多少要与驾驭知识的能力相匹配。大多数在学术上有开创性的研究都不是繁复的。他认为自己的学识和驾驭知识的能力都很有限，之所以有一些成果，关键是少而精，保持学习和研究的主动性，站在前人的肩膀上而又不被前人所束缚。,李岚清“难、繁、偏、旧”（2001年） 卢嘉锡：20世纪物理学的三大成就，即爱因斯坦相对论、量子力学、原子核物理，带动了一系列科学成就的出现，决定了20世纪科学技术的面貌。比如，50年代初遗传密码搞出来了，分子生物学出来了，遗传工程出来了，这些都是靠搞清了原子分子的结构和规律。但是，至今我们大学的几门基础课程（高等数学、普通物理、普通化学）的教学内容和课程体系，主要还是建立在以微积分数学、经典物理学和道尔顿原子论为基础的20世纪以前的科学结构和体系上。20世纪以来科学技术发展的巨大成就很少进入基础课程体系。科学在前进，课程却仍然以不变应万变。,我国大、中学生创造能力培养现状,初步具有创造力特征： “探究能力”； “有与新事物相关的想像力”； “有收集信息能力”。占14.9%。 初步具有创造人格特征：“自信心强”；“能够质疑”；“有强烈的好奇心”；“意志坚强”。占4.7%。 存在创造性思维的主要障碍：“过于严谨”；“思维定势”；“从众心理”；“信息饱和”。随着年龄的增长而增长。,教育部科技司、团中央学校部、中国科普研究所于1998年联合对31个省、区、市11800学生调查。,国际竞争力报告：1999年,瑞士洛桑国际管理开发研究院对世界上最主要的47个国家和地区的科技竞争力进行排名，在各项指标排位中，我国有两项指标位列前10名之内，有两项指标位列倒数第一和第二： 指 标 排位 研究与开发人员总数 4 企业研发人员总数 4 合格工程师可获得程度 倒数第一 合格信息技术人员可获得程度 倒数第二 1999年：我国在国际上发表论文数居世界第8位，但被科学论文索引（SCI）收录的论文数，仅占美国1/3，英国1/4，日本1/3。在90年代公布的几千篇热点论文中，没有中国科学家的一篇。 中国科学家缺乏开创性工作。基础研究领域基本上是“拾遗补缺”。,科技部长徐冠华： 我国原始性创新能力不足(2001.12.20),在产业技术领域，我国的发明专利只有日本和美国的130，韩国的14，外国企业和国内企业在中国申请专利的比例是6.4：1。 在信息技术领域，外国人在中国的发明专利占90，计算机领域占70，医药领域占60.5，生物领域占87.3，通讯领域占92.2。,在科学技术领域，国家自然科学奖，国家发明奖两类科技大奖连续几年空缺。,目前我国产业发展很多还是沿袭产业技术梯度转移的模式，技术发展也是跟踪模仿为主。在传统经济形态下，这一战略曾起到十分积极和有效的作用。但在技术领域着重跟踪, 将难以越过跨国公司严密的专利壁垒，使得跟踪发展的技术在市场上实际应用的十分有限，差距越来越大，最终形成技术依赖。,我国已经成为IT 产业大国，但由于CPU 等关键技术为跨国公司所垄断，国内企业不得不面对产 品采购成本高而附加值低的局面。 中药产业是我国传统产业，但由于技术瓶颈的制约，我国中药产品在国际植物药市场所占份额仅为35。2000年，我国进口“洋中药“价值已超出同期中成药出口。,“中国制造”的综合研究报告,家电、医药、电子等10个制造行业共80余种产品类产量位居世界第一。 存在着科技创新能力弱，产品技术含量不高，自主技术能力差。众多技术来自国外，影响了产业升级和在世界制造价值体系中的攀升。,江泽民论竞争的实质,“当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。”因此，要“不断造就大批具有创新能力的高素质人才。”,朱九思关于学生“创造能力”的界定,学生要善于运用和发展已经获得的知识，要能举一反三； 要有很强的自学能力，不断而又及时地吸收新的知识； 更重要的是要具有new idea,就是要具有产生新的思想、新的观念、新的见解的能力，要具有一种科学的想象力。,所谓创造能力，具体地说：,学校教育培养学生创新精神 和的创造能力的具体经验,1.改革“大一统”的教学制度，积极推行个性化教学模式； 2.改革教学方法，克服注入式、填鸭式教学；让学生生动活泼主动地学习； 3.改革考试制度和评分标准，彻底改变以考试为中心、以死记硬背为基础的教学制度，实行选拔方法多样化，评价标准多元化，考试机会复数化，使高等学校入学门槛多元化； 4.重视综合实践训练，培养学生的动手能力； 5.重视第二课堂活动，让学生各展所长，并充分发展学生的非智力因素； 6.把科学研究引入教学过程，积极推行探究式教学； 7.建立平等、和谐的师生关系，提倡师生共同研讨问题。,加德纳：多元智能理论,语言技巧智能； 逻辑分析智能； 艺术智能； 身体运动智能； 空间位置智能； 人际关系智能； 自我认识智能； 观察自然智能。,1983：心理架构,大脑是复杂的机体，有许多不同智能部位，掌管着人的不同的智能。主要有八种：,还可再分为20种，如将人际关系智能再细分为四类：领导能力，交友能力，解决纷争能力，分析社交生态能力。,每个人都或多或少具有八种智能，只是其组合和发挥程度不同，适当的教育、训练可使每种智能发挥。,关于改革“大一统”的教学制度,吴树青的论述,“当前，中国教育思想有一个问题，就是共性太多，个性太少，课程分割得太厉害，不重视提高综合素质，所以建国后始终没有培养出大师级人才。”,个性化教学的改革试验,案例一：“走班制” 学校开设20-30门校本课程，每天下午一节课后，学生自行选择，走进不同的课堂。例如，英语的“听听说说”；时事讨论的“有话大家说”；“科技万花筒”；“茶艺”，等等。,案例二：分层分类教学 按学生不同发展层次分层，不同特长分类。同一个学生，可以在A班学一个科目，在B班学另一个科目，有专长的学生可免修该课程。,案例三：套餐式课程，走班式运作 让每个学生都有一张适合自己发展的课程表。每学期都做微调。,改革课堂教学的要点,一、课堂是师生交流、对话、沟通和探究学问的舞台。要师生共同参与。 二、课堂是引导、启发学生自主探究知识，让学生自由和自主地讨论、辩论的场所。 三、课堂是教师艺术化地进行教学，充分展示自己教学智慧和经验的圣地。,课堂教学改革的案例,案例一：“问题解决”的教学方法（美国） 由教师创设提出问题的实际环境； 刺激学生提出高质量的问题； 由学生提出解决问题的途径和答案； 教师扮演教练的角色，给予启示和引导。,案例二：“评论性思维”教学法（德国、美国） 把课堂教学过程变成师生不断地相互评论的过程。即某一位学生就某一个主题发表见解后，其他学生对他的发言进行评论，他自己也可对别人的评论进行再评论。,案例三：“金字塔”式的教学法（澳大利亚） 教师讲：满足5-10%的要求； 学生阅读：满足10%的要求； 实习、实验、讨论、直观音像：满足80%的要求。,考试评价制度的改革实验,案例一：满意考试 只要学生不满意自己的期末考试成绩，就可以向老师申请第二、第三、第四次的考试，直到取得自己满意的成绩为止。,案例二：没有分数的考试 取消百分制，减化为“达到”、“稍欠”、“需努力”。同时融进五种能力评价： 学习能力 组织学习活动能力 智力活动能力 阅读能力 写作能力,案例三：多种评价的结合 激励评价； 情景评价； 过程评价； 开放评价。,案例四：“等级+特长+评语”的评价 例五：“学生发展程度”的评价 必答题考查学生对最基本的教学要求的掌握； 选答题是发掘学有余力的学生的潜能。,以实践能力为重点,时代的要求 “把知识定义为行动的能力” 克服我国教育弊端的要求 进行创新活动的要求 发展大脑的要求,“动手做”“做中学”科学教育模式,珍惜孩子的好奇心。引导他们观察周围事物，鼓励孩子提出问题。 引导学生去探索。孩子们提出问题后，教师不要直接给出答案，而是设计实验，让学生自己去操作和讨论、验证。 实验活动的设计，要让学生逐步掌握科学概念和操作技术，通过学会用书面语言和口头语言表达。,第二课堂的内涵,学生根据自己的兴趣和爱好，自主组织和参与的一种教育和学习活动，因而它是一种充满乐趣和激情的学习，能最大程度地激发脑细胞，能充分调动人的听觉、视觉、味觉、嗅觉和触觉。,第二课堂的功能,扩大知识面； 培养和发展各种能力； 培养和发展非智力因素； 陶冶思想情操； 增强体质。,第二课堂的案例,案例一：山东高密一中的“十大锻造工程” 竞标、承办校运动会； 演讲比赛； 优秀文章展评； “十佳”中学生评选； 校园歌曲大奖赛； 举办校电视台、广播台； 出版幼林杂志； 组织文化艺术节； 服装展示会； 举办“美食一条街”。,案例二：加拿大中小学生的活动 以俱乐部形式开展各种活动，如各种球类、舞蹈、国际问题、种族问题、科学创造、中国书法，等等的活动。 鼓励学生做义工，如为各种展览会、表演会、运动会、花会和节日等各种活动做义工。 引导学生到校外见世面，如组织学生骑自行车游全国或某些地方，并将所见所闻用文字、图片介绍给同学。 激励学生发明创造，设立各种奖项，鼓励学生利用业余时间搞发明创造活动。,关于探究式教学与学习,内涵：1、以问题为核心的情景设定； 2、自由发散式的学习和信息加工； 3、团队式的协作和意义建构。 特征：1、主要的学习动机：为了解决问题 而进行“求知”和探索； 2、最重要的技能：善于选择和应用； 3、成功的标志：基于意义建构的“领 悟”或“顿悟”。,张熊飞：诱思探究教学,实验探究法 体验探究法 经验探究法 形象探究法 理论探究法 2002年7月21日中国教育报,推进素质教育的途径之一： 相互激励 教学相长,“形成相互激励、教学相长的师生关系，努力创造有利于人才成长的良好教育环境和社会环境。” -江泽民在庆祝北师大建校一百周年大会上的讲话(2002.9.8),东北师大倡导“尊重的教育”新理念,针对性：解决“灌输加棍棒”这一突出问题。 目的：通过倡导这一教育理念，使施教者与受教育者建立一种融洽、和谐、平等的关系，为青少年创造能力的发挥提供自由的空间和良好的氛围。 内涵：一是尊重教育规律；二是尊重人才成长规律；三是尊重教育对象的身心发展特点和身心发展规律；四是尊重教育对象的人格人性。,三、转变以学科为中心的教育思想 树立整体化知识教育观念,实质： 从以学科为中心进行分割知识教育，转变到进行整体化知识教育，着重培养学生综合运用知识去分析问题和解决问题的能力。,面向21世纪教育国际研讨会报告：,我们需要一个与21世纪相适应的“新的知识观和学习观”：“知识的更高的整体性。知识越来越被分割成经常是毫无意义的、互不关联的单位，我们的教育体系深受其害。我们需要一种新的、具有更高整体化的求知方式。把求知集中到寻求我们从地方到全球各个层次上面临的问题解决办法，也许是实施这种整体化方式的最好办法。 原因：科学内在本质的要求 人类认识深化的要求 科技社会化、社会科技化的要求,量子论奠基人普朗克说：,“科学是内在的统一体，它被分解为单独的部门不是由于事物的本质，而是由于人类认识能力的局限。”,联合国大学千年计划报告 1998年未来状况指出：,“我们下一步要学习的极其重要的知识是综合性的思想和深思熟虑的实践，即：使一切都给合在一起的艺术。”,人类对客观世界认识经历三个阶段,古代：朴素的整体化认识阶段； 近代：以分析为主进行确定性研究阶段； 现代：以整体化为主进行具体的、不确 定性研究的认识阶段。,学校教育教学内容变化的三个阶段,古代：“统一的知识教育”阶段； 近代：“向前发展的知识教育”即“学科教育”阶段； 现代：“交叉学科的综合知识教育”即“整体化知识”教育阶段。,综合就是创造：我们时代的特征,路甬祥：“当今时代更需要的是面向战略需求的技术集成创新，通过创新行为，把当今世界的许多新知识、新技术创造性地集成起来，以满足国家知识市场的需求。,哈佛大学教授饭桌上产生控制论的启示,1、“在科学发展上可以得到最大收获的领域是各种已建立起来的部门之间的被忽视的无人区”。,2、“到科学地图上的这些空白地区去作适当的查勘工作，只能由这样一群科学家来担任，他们每人都是自己领域中的专家，但是每人对他的邻近的领域都有十分正确的熟练的知识。” 维纳：控制论、序言,两门,两门,两门,两门,四门学科交叉,三门,三门,三门,三门,继相对论和量子论之后，横断学科又一次“彻底改变了世界的科学图景和当代科学家的思维方式。”,MIT办学思想： 培养学生用“两个焦点”看事物,刘易斯报告：“技术的和社会的问题如此错综复杂地交织在一起，以至人文和社会科学也成了人的职业的组成部分”。,机械设计工程师知识能力结构图,中科院院长路甬祥的见解：,第一是：“会不会做”，这是技术的要求； 第二是：“值不值得做”，这是经济学和管理学的要求； 第三是：“可不可以做”，这是社会学和法律上的要求； 第四是：“应不应该做”，这是伦理学或生态环境上的要求。,21世纪的工程师至少要回答四个问题：,爱因斯坦漫画,钱学森的经验总结：,“从思维科学角度看，科学工作总是从一个猜想开始的，然后才是科学论证；换言之，科学工作源于形象思维，终于逻辑思维。形象思维源于艺术，所以科学工作先是艺术，后才是科学。相反，艺术工作必须对事物有个科学的认识，然后才是艺术创作。在过去，人们总是只看到后一半，所以把科学与艺术分家，其实它们是分不了家的，科学需要艺术，艺术也需要科学。”,MIT 的 教 育 口 号,“不让幻想衰竭”，是MIT自70年代以来大力提倡的一个教育口号。为此，威斯纳院长于1971年成立了MIT艺术委员会，并说：“我们希望最终把MIT改造成一个大型的万能艺术中心”，目的是使“作为人的精神的智力体现的幻想”，不会衰竭。,美国“2061计划”,课程结构和内容改革的特点： 软化学科界限，强调相互衔接； 淡化细节了解，强化学习概念和思维技能； 了解科学事业的性质，科学、数学和技术之间的相互联系及其与社会系统的关系，以及科学发展史，包括它们在重大历史阶段的作用。,2061提出的综合课程,我们的生存环境：生物的多样性、遗传、细胞、生物的互相依赖、物质和能量的流动、生物的进化等。 人类的社会：文化与行为的关系、团队组织和行为、社会变化、社会关系、政治和经济组织形式、社会冲突和全球社会系统等。,法国初中课本：理科、文科,一、世界的构成：生命物质和非生命物质； 二、世界的运动：地球、太阳、水、能； 三、力与形的世界：地球内部的力、动物 如何移动； 四、生命世界：细胞、生殖、饮食； 五、世界的描述与测量：数、集合图形、 测量工具； 六、人所创造工具与物品：原始人如何 发明工具，制造用于交换的物品。,台湾教育改革总咨询报告书 （1996.6.12),“强化课程的衔接与完整，减少学科和上课时数”。 中学阶段：“合并地理、历史、公民为社会科，合并理化、生物、地球科学为自然科或综合科学”。,广东省高二课程改革试点：,综合文科：以“人与社会”构建知识模块； 综合理科：以“人与自然”构建知识模块,基础教育课程改革纲要（试行）特点之一：课程综合,综合实践活动课（小学-高中）：包括信息技 术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动 与技术教育。 科学（初中）：综合生物、物理、化学学科内 容，增加贴近学生生活、科技新发展、技术应用 以及实践操作等方面的知识，强调科学意识、科学 方法、科学道德的教育。 历史与社会：整合了历史、人文和其他人文社 会科学的相关内容，培养当代中国公民的人文素养 和民族精神,四、转变以发展智力为中心的教育思想 树立智力和非智力协调发展的教育观念,实质：把教育教学从培养和发展学生的注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素为中心，转变到在发展智力因素的同时，注意培养和发展学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，并促其相互促进、和谐结合、协调发展。,人才成功的“神秘通道”,一、“情商(EQ)”理论 二、“三张教育通行证”理论 三、非智力因素理论,关于“情感智力”的概念 1990年，耶鲁大学彼得塞拉斯等人首次提出“情感智力”这个概念，用它来诠释人类了解、控制自我情绪，理解、疏导他人情绪，并通过情绪的调节、控制，以提高发展的能力和生存的质量。,关于“情商”的概念 1995年，哈佛大学丹尼尔戈尔曼写成“情感智力”这本书，首次使用与“智商”相对形式命名的概念“情商”。他认为，情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性的品质要素。,关于“情商”（EQ）理论,1、自我控制能力 自我安慰、摆脱焦虑的能力 临危不惧，处变不惊的能力 对冲动和愤怒的控制力 在挫折时保持镇静、信心的能力； 延迟满足欲望的能力。,关于“情商”（EQ）理论,2、自我认识能力 了解自身优缺点的能力； 了解自身真实感受的能力； 对人生大事的选择能力。,关于“情商”（EQ）理论,3、自我激励（自我发展）能力 始终保持高度热忱的能力； 不断明确目标的能力； 情绪专注于目标的能力,关于“情商”（EQ）理论,4、认知他人的能力 能感受别人的感觉(同理心)的能力； 能觉察他人需求的能力； 能设身处地为他人着想的能力； 能通过控制自己的情绪，从而改变别人的情绪的能力,关于“情商”（EQ）理论,5、人际交往能力 在了解他人行事动机与方法的基础上，能采取适当的方式、方法与他人交流与合作的能力。,关于三张“教育通行证”理论,学术性通行证 体现教育的传统作用，强调读写和运算能力，取得人要获得能使自己在社会上起有意义的、满足自我作用的知识。,关于三张“教育通行证”理论,职业性通行证 指在一个技术快速发展变化的世界上进行劳动所需要的职业技能教育。,关于三张“教育通行证”理论,事业心和开拓技能通行证 对变化持有积极的灵活的和适应的态度，视变化为正常，为机会； 具有来自自信的安全感，处理危险、冒险、难题和未知，从容自如； 具有提出创造性思想、发展这些思想，并坚定不移地使之讨诸实施的能力； 有能力并勇于负责，善于交流、谈判、施加影响、规划和组织； 有信心而不是朝三暮四，有主见而不总是依赖他人，积极而不是消极。,培养和发展非智力因素对我国有特殊意义,（一）我国人口素质的现状： 身体素质最高； 智力素质次之； 非智力素质最低。,过度保护 过度引导 过度压力,（二）我国“独生子女群”的“三过度”特点：,五、转变单纯求职的就业思想 树立创造岗位的择业观念,21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言 “毕业生将愈来愈不仅仅只是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。” 高等教育改革和发展的优先行动框架 “高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”。,怎样培养学生的创业精神,国家与学校：“实行开放政策，以便培养更多不同类别的人”； 教师：“不应仅仅传授知识，而且必须把重点放在教学生如何学习，如何发挥主动精神上”； 学生：培养自己“在多元文化环境中能独立思考和协同工作”，能将“传统或当地的知识和技能与先进的科学技术结合以产生创造力”。,加强创业教育的原因：,1、从劳动力市场看：（1）政府机构、事业单位减员增效；（2）企业调整结构，大量在职人员下岗。 世界劳工组织预测，21世纪将有50%大学毕业生找不到有工资的工作。 2、从求职者方面看：大学毕业生习惯于到公共机关或大企业中谋职，有一种求稳的择业观念。 3、从知识经济社会需求看：多样化、个性化的需求，越来越需要更多的运作灵活的创新企业和产品。 4、知识经济的资源特征为大学毕业生创业提供了资源优势。,小神童在华开办公司,佩里斯11岁(1999)创办加拿大网页设计公司。 2001年2月随加拿大总理克雷蒂安访华，在东莞创办设计所。 2001年7月来沪参加APEC杰出青年企业家论坛。10月又在广州开办公司。,小学生教出万元户,广西柳州象州县古磨村小学学生，指导家长种蔗、养猪、养鸭，年收入超过万元。 学生注意渗透职业技术教育，自编教材，内容包括仔猪的选择，饲料的配比，甘蔗的栽培，病虫害的防治，龙眼树的管理，水稻抛秧技术等紧密联系本地生产的实际知识。 学校有800亩林场，12亩甘蔗基地，2.5亩果园，一个鱼塘和一个种兔养殖基地。,第二届国际职业技术教育大会（1999.4.26-30）,关于创业能力的内容： 工作中的创业态度，创造性和革新能力； 把握和创造机会的能力； 对承担风险进行计算的能力； 懂得一些基本的企业经营概念，如生产 力、成本； 自我谋职的技能，等等,江泽民强调加强创业教育,“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业的创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥更大的作用。”,李岚清论学生自主创业（1999.6.15）,“要探索鼓励高校毕业生自主创业的有效途径和相应的政策措施。通过政府设立小额贴息贷款，或借助社会风险投资基金等方式，扶持大学生开办、承包和改进企业，特别是小型科技民营企业。”,六、转变只专注硬件设施的教育思想 树立重视营造学术环境的教育观念,学术环境对培养创新思想至关重要 学术自由 学术民主 宽容失败 防止“近亲繁殖” 美化校园,王大中：营造宽松的环境,一是必须减轻课程的负担，否则学生“疲于应付”，就谈不上主动性的学习和思考。 二是要加强实践环节，尤其是科研实践，因为正确的思想从实践中来。 三是要加强学术交流、活跃学术气氛，只有在活跃的、无拘无束的学术气氛中才可能迸发出创新的火花。 四是要提倡启发式教育，反对“填鸭式”灌输，坚持教学相长，要鼓励学生向老师提出问题，要帮助学生树立“不唯书、不唯师、只唯实”的求实、求是精神。,现代学校阻碍创造力发展的环境 （德国学者海纳特的分析）,过分追求学习成功和考试分数，重视评价学习结果而不注意评价学习过程、学习方法解决问题的独特性； 以同龄人的行为作为楷模要求和评价学生，使学生面临强大的随俗的压力，并小心翼翼地控制自己以使自己不要太出众； 教师对学生的游戏态度进行压制和批评，并将之与贪玩、调皮、不认真相等同； 经常有人对创造行为抱有偏见，把它看作一种变态，并经常进行讥讽和嘲笑；,过分强调学习的计划性，使学生在较大的时间压力下学习，快速回答问题比深刻、独特地回答问题更受鼓励； 权威性的教育常常将批评、惩罚、通知家长等作为一种教育方式来使用，使得学生的畏惧心理超过正常心理。,七、转变以做事为中心的教育思想 树立做人做事相结合的教育观念,以做事为中心的教育导致教育的非教养化 做人教育的核心是学会关心、学会相处 把做人做事教育结合起来的探索,现行课程设计的理念偏差,现行课程设计理论的视野是人类的生产世界和科学世界，目的是适应科学发展、推动生产。这种理念，还跨越领域向艺术、道德等价值领域日益进行渗透。这样便导致在课程设计中只是注重学生知识结构的培养和认知图式的建构，而没有深入到学生的精神世界，没有与学生精神的完整性相交融。甚至像音乐、美术、文学这样本来应更多体现个人内在灵性和感悟也日渐被科学知识所异化，不再成为陶冶人的性情，使人获得审美情趣，而蜕变成一些服从功利需要的知识、技能，开始变成“规范性”的东西。,知识经济时代更要求加强“做人”