《掌声》教学设计(19)

掌声教学设计 教学目标1会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点、难点1引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。2通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学准备1准备歌曲掌声响起来。2课前搜集残疾人自强不息的小故事，如张海迪。课时安排2课时第一课时课时目标1正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。2指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。教学流程一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题1播放歌曲掌声响起来。2听了这首歌，你想说什么？3课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。4老师出示课题：掌声5提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？学生质疑的问题可能有：谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？【学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了解课文大意，为后面的教学打下铺垫。】二、初读课文1出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。2学生自由读课文。3指名读，读后评价。4识记生字：（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。（2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。（3）看一看下面词语你会不会读。掌声 文静 愿意 姿势 轮流 情况 慢吞吞 注视 热烈 持久 平息 情绪 讲述 普通话 动听 鼓励指名读，男生读，女生读。（4）学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。（5）检验识字效果：通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”的方式进行。三、再读课文，提问质疑1提出自读要求：请同学们再来读读课文吧。我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深，提出的问题最好。2学生自读课文，边读边体会，拿出笔来写写画画。3汇报交流。【在初读的基础上，让学生再读课文，边读边写体会。动口、动手、动脑，有助于中年级的学生养成良好的读书习惯。】四、作业超市1回家把这个故事说给家人听。2抄写你认为难写的词语。第二课时课时目标1引导学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。2理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学流程一、渲染过渡1开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）2课文的2.3自然段就写出了英子的变化过程。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容。3选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师【要想演好，首先要认真读书。所以，进入课堂直奔重点，让学生在读中先感受掌声中爱的力量。】二、表演，深入理解1试演：（第一次掌声部分）。课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。请演员上台试演。2评议表演。师引导学生抓住文中“犹豫、忧郁”词句进行评议。这一次掌声，你想对英子说什么？英子有什么想说的？【采用表演的形式，引导学生进入课文情境，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生互相交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。】3配乐表演第二次掌声。（出示第3段课文）（1）听到这一次掌声，你又想对英子说什么呀？（2）英子向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？4朗读课文第3段。5理解两次掌声。（1）在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）（2）学生用多种形式读这两句话。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（3）这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬）6对比两个“一摇一晃”。（1）出示两句写英子走路姿势的句子。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。7进一步体会掌声的力量。英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使她从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！三、品读感悟1听课文朗读录音，小声跟读。2分角色小组试读，你们认为该怎样来读这篇课文？3小组比赛读。4全文总结