《一去二三里》教学设计(3)

一去二三里（教案）教学目标：1、认识12个生字，学写“一”认识田字格；2、正确流利地朗读课文；3、初步感受儿歌所表现的景色美。教学重点：认识12个字，认识田字格教学难点：相关课件，拼音卡片，田字格纸。教学过程：一、 复习拼音导入：1、 师：小朋友，你们好，我是来自拼音王国的拼音使者，大家跟我打个招呼吧！2、 师：今天我这个拼音使者给大家带来了很多拼音朋友，看谁能叫出它们的名字？（出示拼音）你们自己先读一读吧！（学生自由读）那咱们现在一起来读一读这些朋友。二、 揭题：1、 师：读得真好！以前小朋友借助拼音朋友已经认识了不少汉字，从今天开始我们要在拼音朋友的帮助下去认识更多的汉字朋友，汉字朋友最喜欢和上课专心听讲，爱动脑筯的同学交朋友。这节课咱们就来比比看谁交的汉字朋友最多！今天我们要学的汉字就在一首儿歌里，咱们先来看看儿歌的题目。2、 出示课题并板书。师：谁来借助拼音朋友读一读课题（指一名读）。3、 师：老师把这些字写在几张小卡片上看看你们能不能把这几个字读准。出示卡片（去、里、一、二、三）生齐读这些生字，指名读“二”字后开2列小火车。4、 师：小朋友都读得很好，那咱们一块来读一读课题，老师要提醒小朋友注意“一”在和别的拼音交朋友时会变詷。所以这的“一”要读成“y”读2遍。5、 出示带拼音儿歌：小朋友想不想读一读这首儿歌呢？（想）那你们读吧！师：刚才我们认识了三个关于数的汉字，儿歌里还有其它关于数的汉字，看谁能找来？（指一名找）这些就是我们今天要认识的汉字朋友，我们把新认识的汉字叫生字。这首儿歌就在我们的书上44页，请小朋友打开书44页，比比看谁能最快地在书上找出这些生字圈出来读一读。（学生读生字，圈生字）6、出示生字（带拼音）：谁能大声地把生字读出来？指名读“一、去、二、三、里”（每个指一名）；“四、五、六、七、八、九、十”多指几名读，“四、十”开两列小火车读，齐读。抽卡片打乱顺序读，小老师领读。6、 游戏：找朋友。（1）师：你们表现真棒，下面我们做个游戏好吗？老师这里有些拼音卡片和生字卡片，待会儿要把它们发给坐得最端正的小朋友，拿到卡片的同学看清楚卡片上的拼音或字，然后把卡片朝前面举起来（师手拿来“y”和“一”）像这样读音一样的就是好朋友。（师指一名上台手拿“y”说：“我是拼音y，我的朋友哪里？”生：我是汉字“一”，你的朋友在这里。）接着我们大家一起把这个字读三遍。找完一个在黑板上贴一个，完后全班齐读生字。好！那现在谁先来找朋友？（生依次上台找朋友）其它的同学比一比谁看得最仔细，你也帮同学一起找朋友。（2）师：小朋友你们找到自己的朋友高兴吗？（高兴）那咱们把这些生字朋友放进儿歌里再来读一读，看着还能不能读准确。7、 结合图理解儿歌：出示图：其实这首儿歌说的就是这幅美丽的图画，让我们看着图再来读一读儿歌，想一想，你在图上看到了什么？如果你是画中的小朋友能不能把你看到的说一说。 学生同桌互说：先说给同桌听； 指名说，生边说师课件根据生说的展示课文，读课文师小结：同学们的眼睛真尖，老师也想把我看到的说给你们听，我看见图上画了两个小朋友，他们看见不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着多种美丽的花，多美的图画啊！ 2、让我们一起来试着背一背这首儿歌吧！谁来试一试，（指名背）会背的同学站起来背背，不会背的同学可以坐着读一读。8、 写字：（1） 识田字格： 师：小朋友们背得真好，我们不但要会读儿歌，背儿歌，还要学会写儿歌里的字哦！我们知道四线三格是拼音朋友的家，那汉字朋友的家住在那呢？（出示田字格）就在田字格里。 师：田字格的这两条线，横着的这条叫中线，竖的的这条叫什么呀？（齐说：竖中线）横中线上面的部分叫上半格，下面叫下半格，竖中线左边的叫做左半格，右边的叫做右半格。田字格是由横中线，竖中线，分为四个小格，既在左边又在上面的小格叫做左上格，既在右面又在上面的叫右上格，既在右边又在下面的叫须知右下格。（指名说）现在小朋友一起来说一说。1、 我们来看这节课要写的字是什么？（出示课件） 同学们仔细看，这个“一”它写在田字个的什么地方（横中线上）咱们电脑朋友想教你们写这个字，请看！（课件演示） 请小朋友拿出你的右手跟着老师一起来写一写这个字，看谁写得嗫好！（师范写，边写边说，生书写）“一”字从左边开始写起笔，向右轻轻的写然后顿一顿再往回收一点就写好了。五、拓展：儿歌“一去二三里”一课教学反思在区开展“新秀杯”比赛之际，我校也同时开展了“朝阳杯”的比赛，我上了一年级上册的识字一的第一课一去二三里，课后对自己的这堂课进行了反思，反思如下：对于低年级的孩子来说，语文的生字识记量特别大，要在一节课就认识并且记住十几个生字相对于孩子来说就很困难，因此教师在课堂上的生字教学方法特别重要，要使得学生愿意记生字，感觉生字是自己的朋友，而不会觉得枯燥，而本堂课所设计的一个小游戏环节充分调动了学生的兴趣，让他们把识记生的富于游戏当中，将拼音和生字配对找朋友既达到了巩固拼音和汉字的效果，又能在40分钟的课堂调动学业生气氛。但在游戏的过程中，我照自己的设计只局限于让学生按顺序依次找朋友，这样一来学生速度较慢，不能够紧凑地衔接好，过后认为而应当跟学生说：谁愿意第一个来找朋友，让他们主动上台找自己的朋友而不会有那种按次序找朋友，轮到自己而又不知道怎样进行游戏的情况出现。那样既耽误时间又不能达到很好的效果。还有一点就是本人自己在组织语言的同时没有很严密的设