教学常规培训材料.ppt

教学常规建设与管理,张星学校 王军艳,教学常规,沿袭性 经常性 规矩性,教学常规,沿袭性 经常性 规矩性,备 教 考 改 研 训,教 学 常 规 建 设,备：备课 教： 考： 改： 研： 训：,备课：,个人备课 集体备课 正确处理个人备课与集体备课关系,个人备课： 教学目标,教学目标 1、教学目标在强调整体性的前提下，应注重具体学科目标的侧重性，要和学科内容紧密结合，力求具体并体现学科特色。 2、教学目标的制定要充分体现学生在学习中的主体地位，充分贯彻“教是为了使每一个学生的有效发展”的新课程理念，即目标的行为主体必须是学生。 3、教学目标的制定要体现目标实现的层次性。 4、教学目标一定要和具体的教学内容相结合，具有可测量性和可操作性。,个人备课： 教学目标 教学重难点 教学方法 教学过程的浓缩,教学方法 1、知识重温及自学：了解循环系统功能、组成。 2、多媒体课件、讨论及练习：结合心脏的构成以及血管的分类了解血液循环的路线，明确血液循环的意义。 3、资料展示及小组合作：心脏的作用及保护、呼吸与血液循环系统的关系。 4、自我阅读：心脑器官疾病。,科学：血液循环系统,个人备课： 教学目标 教学重难点 教学方法 教学过程,课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，学生和教师各自扮演不同的角色，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者、引导者和合作者。 弹性化方案,个人备课： 教学目标 教学重难点 教学方法 教学过程 板书设计 教学反思,备课活动： 个人备课活动 集体备课活动 正确处理个人备课与集体备课 的关系,单元测试，选做课题,独自备课，形成个案,集体备课，形成共案,修正共案，打造独色,实践反思，调整完善,集体备课,备课活动： 个人备课活动 集体备课活动 正确处理个人备课与集体备课 的关系,教 学 常 规 建 设,备：备课 教：上课 考： 改： 研： 训：,课堂教学： 制度规范 理念高度：构建理想课堂 提高教学实效,教 学 常 规 建 设,备：备课 教：上课 考：考查 改： 研： 训：,基础测试,质量分析,评析测试,跟进辅导,二次过关,单元检测：,精细分析体系,教 学 常 规 建 设,备：备课 教：上课 考：考查 改：作业布置与批改 研： 训：,作业改革： 1、控制作业总量 2、精选作业内容 3、创新作业形式 4、优化作业设计 5、落实作业备课 6、严格作业审批 7、实施作业公示 8、规范作业格式 9、精心批改作业 10、多元评价作业 11、及时讲评作业,教 学 常 规 建 设,备：备课 教：上课 考：考查 改：作业布置及批改 研：校本教研 训：,校本教研的内涵： 为了教学 在教学中 通过教学,校本教研的基本特征 第一，校本教研的主体是教师。 第二，校本教研是在教育教学情境中生成的教学研究。 第三，研究对象是教学中亟待解决的具体问题，是教师自己的问题。 第四，自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之中。,“模块式”集体备课,“名师发展室”研修,“三环节、双点式”课堂教学,“引导自学”型课堂 “细胞式”评课,“教师读书会”研修,“四环节跟进式”磨课,庐阳区校本教研模式：,“舍予讲坛”教学沙龙,“跨区域联动式同课异构”教研,“四人一课”与“一人四课”简介（“双四”模式） “四人一课”指： 四个平行班的教师，就同一教学内容，先集体备课，再依次在各自的班级中上课，其他教师依次听课、评课。是四人、四上、四评、四提高的一种群体教研模式。 “一人四课”指： 一位教师就同一教学内容，在四个平行班中依次而上，其他教师依次而听，依次而评。是一人、四上、四评、四提高的校本教研模式。,四人一课锤炼专业化团队 1、遴选带有共性问题的授课内容 2、分别备课，集体交流 3、螺旋式上课、评课 4、形成课后反思 一人四课促进教师个性化成长 1、选定教学内容 2、个人备课，交流备课。 3、螺旋式上课、评课。 4、整理教案和教学体会存档。,教 学 常 规 建 设,备：备课 教：上课 考：考查 改：作业布置及批改 研：校本教研 训：校本培训,常规管理：,有效管理的内容： 1、管理的切入点：教学观念的转变 走出去听 静下来读 坐下来研 潜下心写,常规管理：,有效管理的内容： 1、管理的切入点：教学观念的转变 2、管理的核心：教学队伍的管理 特殊角色 两大要素：静态管理（制度）、动态管理（情感）相结合 基本途径：校本教研、岗位培训，与日常教学实践相结合,常规管理：,有效管理的内容： 1、管理的切入点：教学观念的转变 2、管理的核心：教学队伍的管理 3、管理的关键：教学过程的管理 “管制”与“管理” “杂务”与“教研”,常规管理：,有效