2019秋三年级语文上册第八单元24司马光教案新人教版.docx

24 司马光教学目标1会认“司、跌、皆、弃、持”5个生字；会写“司、庭、登、跌、众、弃、持”7个生字。2正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿；背诵课文。3.自主学习本课生字，学会借助注释和工具书理解词语、句子的意思，能用自己的话复述故事。4.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代优秀的传统文化，提高语文素养。5.联系实际，说说学习课文的体会，感悟人物的优秀品质。教学重点学会借助注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话复述全文；联系实际，说说学习课文的体会。资 料 库课前搜集：有关司马光的资料（生平、故事、影视剧等）教学课时2课时教学过程第1课时课时目标1会认“司、跌、皆、弃、持”5个生字；会写“司、庭、登、跌、众、弃、持”7个生字。2正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿。3.自主学习本课生字，学会借助注释和工具书理解词语、句子的意思，能用自己的话复述故事。一、导入环节（一）导入导入语：我们在课外读了很多名人故事，通过本组课文我们再来认识几位人物。让我们从这些人物身上发生的小事感受他们优秀的品质。（二）板书课文题目过渡语：这节课让我们一起学习司马光这篇课文，看看课文主要讲了一件什么事。（三）资料分享1.司马光的生平；2.司马光的故事。二、先学环节（一）出示自学清单一任务：读通课文，学习生字读一读:借助课文中的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。标一标:用你喜欢的符号标出生字，把你认为容易读错的、难写的生字每个读写两遍。生字如下：司、跌、弃、持、庭、登、众容易读错的： 难写的： 写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。我选择的生字是 我给它找的形近字是 我能给它们分别组词： 我看到这个字想到了： 温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。想一想：默读课文，了解课文的主要内容。这篇课文题目是司马光，作者主要写了有关 的故事。通过课外搜集资料，我们知道他是 （朝代）的。（二）组内交流交流内容：1.朗读课文。2.读会认字，提示哪些字容易读错。3.给会写字组词、拓展，提示哪些字容易写错。4.初步感知课文内容。（三）全班展示按照自学清单，请四个小组展示自学情况。分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”展示阶段的评价以教师评价为主。三、后教环节精彩预设与点拨预设1会认字提示：持：是整体认读音节，读二声；司：声母是s,不是sh；弃：读四声，不读一声。预设2会写字1.观察生字结构：（1）“司、庭”都是半包围结构；（2）“跌、持”都是左右结构，都属于“左窄右宽”；（3）“登、弃”都是上下结构；（4）“众”是品字形结构。2.教师重点指导、示范：庭、登。预设3对于课文主要内容，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。四、检测环节自学检测反馈过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。请小组内先自测一下！1.用“”画出加点字的正确读音。皆大欢喜（ji ji） 抛( )2.看拼音，写词语。sj( ) tngyun( ) dngshn( ) gunzhng( ) fngq( ) zhch( ) 五、本课小结这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学习。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。第2课时课时目标1.背诵课文。2.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代优秀的传统文化，提高语文素养。3.联系实际，说说学习课文的体会，感悟人物的优秀品质。一、导入环节激情导入，板书课文题目司马光是北宋的政治家、史学家、文学家。本文是以人物名字为题的。本文讲了关于司马光的一件什么事呢？司马光是一个怎样的人呢？用提问的形式导入新课，激发学生兴趣。二、先学环节（一）出示自学清单二1.朗读课文，思考发生了什么危险的事？在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？（用原文回答）发生的事情： 做法： 2.画出描写司马光的做法的句子，从作者的描写中，你可以体会到 。3.司马光的表现与别的孩子有什么不同？结果怎样？体现了司马光怎样的品质？不同： 结果： 品质： 4.课外搜集司马光的资料（故事、生平等）。（二）小组交流1.根据小组人数，组长合理分配问题。2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。（三）全班展示请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。三、后教环节精彩预设与点拨预设1根据课文中相关词语的解释，学生不难知道文章的意思，根据文章的意思便可以知道这道题的答案。参考答案如下：发生的事情：一儿登瓮，足跌没水中。做法：众皆弃去。预设2学生会比较容易地找到描写司马光做法的句子并从中体会到司马光的沉着、机智、勇敢。预设3体会重点语句（1）在小伙伴不慎跌入水瓮中后，“众皆弃去”，唯有“光持石击瓮破之”，这是司马光与别的孩子的不同之处，表明司马光有着遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。（2）“水迸，儿得活”一句话中，“迸”的意思是“涌出”，“得活”的意思是“得救”。这句话交代了故事的结果。四、检测环节读句子，完成练习。1.群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。这句话说明了事情发生的地点是 ，事件