第13课宋元的科学技术教学设计

第13课 宋元的科学设计教学设计吉安市思源实验学校 刘志芳一、教材分析：本课是七年级下册第二单元“民族政权竞立和南方经济的发展辽宋夏金元”部分的第6课，是宋元部分辉煌文化成就的第一部分。本课的主题是介绍宋元时期科学技术方面的巨大成就。宋元科技在秦汉隋唐之后达到一个新的高峰，取得了一系列具有世界性意义的科技成就，在中华民族科技发展史上占有重要地位。二、教学目标：（一）知识与能力目标：1、 通过本课的教学，使学生初步了解宋元时期辉煌的科技成就，包括活字印刷术的发明、指南针和火药的广泛应用以及向东西方世界的传播等。2、 通过本课的教学，引导学生大胆地想象，并对教材讲述的内容进行分析，进而探究活字印刷术、指南针、火药发明和应用、传播的过程，进一步培养学生的历史感知能力。（二）过程与方法：1、 中国古代的四大发明享誉世界，教师可通过一个相关四大发明的小故事，侧面引发学生的思考，由此导入新课。2、 在讲述活字印刷术、指南针和火药三个发明过程中，可搜集更多的资料，组织学生进行模拟、探讨，给学生更多的直观感受，巩固课堂基础知识。（三）情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生初步了解科技史的内容，认识到宋元时期的科学技术水平是居于世界领先地位的。由此，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生努力学习古代科学家勤于探索、勇于创新、坚持不懈的精神。三、教学重点：活字印刷术、指南针和火药的发明及广泛应用。教学难点：中国古代四大发明对世界文明进程的发展作出的贡献。四、教学方法：自主学习、合作讨论、讲述法五、教学媒体：多媒体六、课时安排：1课时七、教学过程：（一）导入：师：在学习新课之前，我要邀请三位同学分别客串这位杰克船长（播放“杰克的自述”），演绎他一天的生活中三个不同的片段。三位同学不限男女，要求声音洪亮，吐字清晰。哪些同学想当船长？生：（学生举手）师：（点三位同学）你是杰克1号，你是杰克2号，你是杰克3号。首先有请杰克1号，你可以站在自己的座位上表演。生：（杰克1号站在座位上朗读“杰克”的自述。）师：先卡，这位杰克船长是一个欧洲人。继续。（播放“杰克第一个生活片段”的图片）生：（杰克1号站在座位上继续朗读“杰克”的第一个生活片段。）师：（观察学生的表达）演得不错，给杰克1号掌声。在当时，一张张白纸是怎么制作成这本厚厚的诗集？生：印刷制成师：最有可能使用哪种印刷术印刷而成？生：活字印刷术师：印刷术是我国古达四大发明之一，而活字印刷术是印刷术的一种，那活字印刷术是什么时候、由谁发明的？又是什么时候传入欧洲？完成导学案上【自主学习】知识点一，就可以揭晓这些疑惑。（板书：一、印刷术活字印刷术）（二）讲授新课：生：（翻书完成）师：先自己独立完成，然后和小组中其他成员交流，统一观点，每个成员必须把组内统一后的观点写在导学案上。最后组长举手示意本组已经完成，手不要放下去。（巡视课堂、点拨）生：（独立完成之后，交流观点，组长举手示意完成）师：已经基本完成。组长放下手，4号成员踊跃举手，大声展示本组的观点。生：（4号举手展示）师：（点一位4号）生：第1题，11世纪中期，毕昇发明了活字印刷术。师：回答正确，大家看看自己的，错了在旁边订正。11世纪中期，毕昇发明活字印刷术。（边板书：发明：11世纪中 毕昇）。下一题。（点另一组4号）生：第2题，13世纪，活字印刷术传入朝鲜，此后又传入日本、欧洲。师：回答正确，13世纪，活字印刷术传入朝鲜，此后又传入日本、欧洲。（边板书：传播：13世纪 朝鲜、日本、欧洲）师：（播放“活字”图片）这是什么？生：活字印刷师：这是单个的活字，大家仔细看看这些活字上刻了哪些字？生：陆、倩、记师：早期用什么材料制作活字？生：泥料师：此后还用哪些材料制作活字？生：木头、铜、铅师：一本书用活字印刷术印刷而成，具体有这些程序，首先制作单个活字，然后将这些活字排版（播放“活字版”图片），刷墨印书，最后拆版，拆下来的活字可以重复使用。师：（播放“雕版”图片）这是什么？生：雕版印刷师：雕版印刷术是什么时候发明的？生：隋朝师：最早有确切时间记载的雕版印刷品是什么？生：金刚经师：想一想，活字印刷与雕版印刷相比，有哪些进步？看到导学案【合作探究】，小组合作讨论完成。组长安排一位成员负责记录下观点，并安排展示成员举手示意完成，展示成员要是组内表达能力较好的同学。得出来的观点自己要能够解释清楚。（巡视课堂、点拨）生：（展示成员举手示意完成）师：（点一位同学）你说说看生：（学生展示）师：（注意倾听学生的观点，观察学生的语言表达是否规范，学生作出的解释是否合理。如第一位学生没有说完整，教师首先要总结该生的观点，写板书，不可以偏概全。然后请其他同学补充，引导学生补充完之后，教师加以总结，播放ppt，写板书，提示学生做笔记。）师：现在的书是怎么印出来的？生：复印机，打印机师：（播放“现代的印刷手段”图片）师：欣赏完了杰克第一个生活片段，接下来，有请杰克2号带来第二个生活片段。（播放“杰克第二个生活片段”）生：（杰克2号站在座位上朗读“杰克的第二个生活片段”）师：（观察学生的表达）给同样精彩的杰克2号掌声。杰克凭借什么工具为海盗船指明航向？生：指南针师：值得骄傲得是，指南针也是我国四大发明之一，那指南针是什么时候发明？应用于哪些领域？ 什么时候传入欧洲？完成导学案上【自主学习】知识点二，就可以揭晓这些疑惑。（板书：二、指南针）生：（翻书完成）师：先自己独立完成，然后和小组中其他成员交流，统一观点，每个成员必须把组内统一后的观点写在导学案上。最后组长举手示意本组已经完成，手不要放下去。（巡视课堂、点拨）生：（独立完成之后，交流观点，组长举手示意完成）师：已经基本完成。组长放下手，4号成员踊跃举手，大声展示本组的观点。生：（4号举手展示）师：（点一位4号）生：第1题，战国时期，人们利用磁石指南的特性，发明了司南。师：回答正确，（播放“司南”图片），战国时期，发明了司南（板书：发明及应用：战国 司南）下一题。生：北宋时期，制成指南针并开始运用于航海和军事中。师：（学生有可能会把时间回答为宋朝，这时要询问全班有无不同观点，有，就请另一位4号回答。）其实是北宋时期，制成指南针并开始运用于航海和军事中。（写板书：北宋 指南针 开始用于航海）北宋的文献记载可以说明当时已经出现了指南针。（播放“北宋文献记载使用指南针的片段）全班齐声朗读。师：在什么天气情况下使用指南针？生：阴暗、昏暗师：（播放ppt）那天气晴朗呢？除了凭借指南针，还凭借什么辨别方向？（播放ppt）生：太阳、星星师：白天观察太阳，夜晚观察星象。（播放ppt）师：当时指南针有哪些装置法？生：浮于水面，放在指甲上，放在碗沿上，悬在丝线上师：（学生可能不知道，边播放ppt边解说）南宋时期，指南针广泛运用于航海事业。（板书：南宋 广泛用于航海）下一题生：南宋时，阿拉伯人学会了使用指南针，并把它传入欧洲。师：回答正确。南宋时，阿拉伯人学会了使用指南针，并把它传入欧洲。（板书：传播：南宋 阿拉伯 欧洲）师：看看今天的指南针（播放“今天的指南针”图片），有些同学的手表上就装了小指南针。师：欣赏完了杰克第二个生活片段，接下来，有请杰克3号带来第三个生活片段。（播放“杰克第三个生活片段”）生：（杰克3号站在座位上朗读“杰克的第三个生活片段”）师：（观察学生的表达）第三位同学展现出杰克“勇敢、果断”的一面，此处应该有掌声。 看来杰克和中国有不解之缘，杰克使用的火药也是中国古代四大发明之一，那火药是什么时候发明？应用于哪些领域？ 什么时候传入欧洲？完成导学案上【自主学习】知识点三，就可以揭晓这些疑惑。（板书：三、火药）生：（翻书完成）师：先自己独立完成，然后和小组中其他成员交流，统一观点，每个成员必须把组内统一后的观点写在导学案上。最后组长举手示意本组已经完成，手不要放下去。（巡视课堂、点拨）生：（独立完成之后，交流观点，组长举手示意完成）师：已经基本完成。组长放下手，4号成员踊跃举手，大声展示本组的观点。生：（4号举手展示）师：（点一位4号）生：第1题，火药是我国古代炼丹家在炼制丹药时发明的。师：回答正确，（播放“炼丹引爆图”）。 火药是我国古代炼丹家在炼制丹药时发明的。（板书：发明及应用：炼丹家）炼丹家本意是炼丹药，意外发生爆炸，无心发现了火药。下一题生：第2题，唐代文献中已有关于火药配方的记载。师：回答正确，唐代文献中已有关于火药配方的记载。（板书：唐代 火药配方）下一题。生：唐朝末年，火药开始用于军事。师：回答正确，唐朝末年，火药开始用于军事。（板书：唐末 开始用于军事）下一题。生：第4题，宋元时期，火药被广泛运用于军事中。南宋时期，出现了管形火器突火枪。师：回答正确，宋元时期，火药被广泛运用于军事中。南宋时期，出现了管形火器突火枪。（播放“宋元火药武器图”，板书：宋元 广泛用于军事；南宋 突火枪）。下一题生：第5题，13世纪，火药传入阿拉伯，14世纪传入欧洲。师：回答正确，13世纪，火药传入阿拉伯，14世纪传入欧洲。（板书：传播：13世纪 阿拉伯；14世纪 欧洲）师：火药在现代的应用有哪些？生：烟火、爆竹、爆破、军事武器师：（播放“火药在现代的应用”） 烟火、爆竹、爆破、军事武器师：今天我们一起学习了中国古代的三大发明师生：印刷术（活字印刷术），指南针，火药。师：马克思曾经对这三大发明的影响做出了评价。马克思的这段话就在【拓展延伸】，全班齐读。中国古代四大发明的应用及传播推动了世界历史的发展。（播放“中国古代四大发明外传图”）。 （板书：四、中国四大发明推动世界文明进程的发展 造纸术 印刷术 指南针 火药）。结合所学知识，概括指出中国古代四大发明对世界文明进程的发展产生了怎样的影响？按黑板上的顺序，四大发明分别产生了怎样的影响？小组合作讨论完成。组长安排一位成员负责记录下观点，并安排展示成员举手示意完成，展示成员要是组内表达能力较好的同学。得出来的观点自己要能够解释清楚。（巡视课堂、点拨）生：（展示成员举手示意完成）师：（点一位同学）你说说看生：（学生展示）师：（注意倾听学生的观点，观察学生的语言表达是否规范，学生作出的解释是否合理。如第一位学生没有说完整，教师首先要总结该生的观点，写板书，不可以偏概全。然后请其他同学补充，引导学生补充完之后，教师加以总结，播放ppt，写板书，提示学生做笔记。）师：新课学完了，检测一下大家掌握知识的程度。两分钟完成导学案【当堂检测】师：先自己独立完成，然后和小组中其他成员交流，统一观点，每个成员必须把组内统一后的观点写在导学案上。最后组长举手示意本组已经完成，手不要放下去。（巡视课堂、点拨）生：（独立完成之后，交流观点，组长举手示意完成）师：已经基本完成。（点组长）生：第1题选D师：回答正确生：第2题选A师：回答正确，第一种是指？生：印刷术师：第二种是指？生：火药生：第3题选C师：回答正确，改变的是什么？生：作战方式生：第4题选D师：回答正确，造纸术是什么时候发明的？生：西汉（三）小结：师：全班齐声朗读板书，一起来梳理这一课的知识。生：（朗读板书，见板书）（四）布置作业：一课