《荧屏之歌》说课稿

荧屏之歌说课稿一、说大纲 根据音乐课程标准的第三部分“内容标准”，其中领域之四“音乐与相关文化”要求“ 初一学生能够结合所熟悉的影视片，表述对音乐背景或主题音乐的认识”，“能够运用综合艺 术表现手段，进行班级文艺活动的创意与设计”。教师要充分调动学生的兴趣，促进学生对音 乐的体验与感受，让每个学生都能在宽广的领域中发展自己的创造性潜能。 二、说教材 1、教材内容： 本课选自人民教育出版社出版的音乐教科书七年级下册，根据第六单元“银屏之声”为教学 内容。 本单元赏析的音乐作品为依据我国四大古典名著西游记、三国演义、水浒传、 红楼梦改编的电视剧主题歌曲敢问路在何方、滚滚长江东逝水、好汉歌 、枉凝眉。 、教材的地位和作用 四大古典名著是我国文化的瑰宝，尤其在中央电视台将其拍摄成电视剧后，其主题旋律传遍 了大江南北，成为广大群众非常喜爱的电视歌曲。主题歌曲恰如其分的突出作品的主题，起到 了歌颂主题思想，帮助观众明确理解作品思想内涵的作用。 与其它类型的音乐相比，影视音乐与影视剧情密切联系，易于理解，传播途径也比其他仅通 过现场演出或录音的音乐更为顺畅。把“银屏之声”纳入初一学生的音乐教材，使学生能够结 合所熟悉的电视剧，做到自主分析其中音乐的作用，从中感受音乐魅力，并进一步培养和激发 学生理解和热爱祖国的民族文化艺术和民族自豪感。这是十分必要的。 、教学目标： a、认知目标：了解什么是主题音乐，主题音乐的作用。知道四大名著及电视剧主题音乐的相 关常识知识。 b、能力目标：能够对敢问路在何方、滚滚长江东逝水、好汉歌、枉凝眉乐 曲风格、演唱方式等做表格对比分析，从而总结出影视主题音乐的作用，并能由此引伸到音乐 与姊妹艺术的关系。 c、德育目标：引导学生感受音乐与视觉影象相结合所产生的美感和魅力。进一步培养和激发 学生理解和热爱祖国的民族文化艺术和民族自豪感。 、教学重点、难点 重点：主题音乐的功能及对主题歌曲内涵的理解。 难点：音乐与其它艺术之间千丝万缕的联系。 三、说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和 学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”“唱”等要素，让学生 去感知歌曲的情绪、演唱方式。通过列出表格，直观地对比分析的方法，使学生自主地得出结 论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论。 四、说教法 四首歌曲的风格各不相同。为了能帮助学生在对比中寻找共性，使他们更好地掌握音乐的作 用。我采用了以下的教学方法。 1、视觉图象法： 一般学生对四大名著的梗概都了解，但对作品主旨未必理解到位。在乐曲欣赏的同时， 配以电视剧照，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化， 有利于学生理解和分析主题曲。 2、对比欣赏法： 对于四首主题歌曲风格之间的区别以及主题歌曲与剧情的关联，我运用表格的形式将四首歌 曲的作品风格、主人公性格、主题歌曲风格、演唱方式作对比，从而使学生较直观地理解主题 音乐的作用。 、体验法： 音乐审美必须要求体验到音乐的意境。在教学中我还创设情景，让学生以相同的剧情体验恰 当和不恰当的音乐对表演的作用。 五、说教学程序 本课主要是欣赏“四大名著”的主题歌曲，了解主题歌曲的作用，在教学过程（找教案？中，我将采用 环环相扣的目标教学模式进行。 1、提问导入 这环节中我采用提问法直接导入新课。 、课前播放学生熟悉和喜爱的主题曲敢问路在何方。 、首先简单了解学生对文学作品和影视作品西游记知道多少。如：主人公、作者、故 事梗概等。然后提问了解学生对主题歌曲的感受。（认知目标） 、用简练语言介绍西游记的文学地位与影响（德育目标），引出其他三部名著。 2、认定目标 列出表格，将学生的回答归纳到敢问路在何方的表格中。（能力目标）并口述3个目标。 （略） 3、导学达标 在这一环节中，我用感性的到理性的教学法。 、与学生交流水浒传和三国演义的剧情、主人公、作者、主题曲等常识和文学地 位与影响。（德育目标）（认知目标） 、聆听、跟唱好汉歌和滚滚长江东逝水体会两首主题歌曲的乐曲风格和情绪，思 考为何同为赞颂英雄的影视作品，主题曲风格和曲调会相差那么大。 、将学生的回答归纳到好汉歌和滚滚长江东逝水的表格中。（能力目标） 、情景体验。播放三顾茅庐片段，先请学生配以滚滚长江东逝水模仿创编表演， 后请学生配以枉凝眉表演同样的剧情。最后请表演的学生谈谈自己在两次使用不同音乐表 演中的体会。（体验与感受） 、将学生的回答归纳到枉凝眉的表格中。（能力目标） 、探讨研究 以小组为单位，根据表格和其他学生喜欢的主题歌曲以及影片讨论“主题音乐的作用”，而 后各小组将讨论结果进行交流。从而总结出影视作品主题歌曲可以起到丰富银幕形象，加强影 视艺术表现力和感染力的作用的结论。（完成能力目标和教学重点） 、内容引伸 音乐是我们大家非常喜爱的一种艺术形式，那么除了这种形式之外还有哪些形式？（文学、 美术、舞蹈、戏剧、影视等）音乐与这些艺术之间有没有联系？ 引导学生理解音乐与其它艺术和我们的生活有着不可分割的联系。音乐还可将绘画、雕塑和 建筑的艺术美转化为听觉的艺术美，总之音乐与其它艺术之间有着千丝万缕的联系。（完成能 力目标和教学难点） 4、达标测评 这环节我紧紧围绕学习目标、教学内容，设计了2个练习，为检测学生对本课内容是否掌握达 标。 、给影视片段，选择恰当的音乐 、将文学、美术、舞蹈等艺术形式配合恰当音乐，进行综合艺术表演。 5、最后教师总结本堂课，出示本节学习目标，加深印象。 六、自评 本课优势： 1、教学内容均为学生喜爱的音乐作品 2、教师的精讲与学生的自主学习相结合，充分体现学生主体地位和教师角色的转换。 3、运用综合艺术手段，启发学生在积极体验的状态下感受、模仿、探究，体现“过程与方法 ”的课程目标。 荧屏之歌 教 具：多媒体设备、钢琴、练习纸等。 教学内容： 1、欣赏电影泰坦尼克号主题音乐我心依旧。 2、欣赏电视连续剧西游记主题歌敢问路在何方。 3、欣赏电视连续剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水。 4、欣赏电视连续剧水浒传主题歌好汉歌。 5、欣赏电视连续剧红楼梦主题歌枉凝眉。 6、动画片猫和老鼠片断。 7、电影城南旧事的主题音乐送别。 教材分析： 影视音乐是指为影视而作的音乐，影视歌曲是通过画面的视觉形象使歌曲内容更具体明确，更具有感染力。它借助于影视艺术的魅力得以广为传播，长期流传，而主题歌直接阐述主题。敢问路在何方是电视连续剧西游记的主题歌曲，音乐昂扬向上，主要表现了唐僧师徒四人赴西天取经，不畏艰险，踏平坎坷，战胜妖魔，最终修成正果。滚滚长江东逝水是电视连续剧三国演义的主题歌。三国演义是一部浩瀚的历史长剧，音乐表达的是一种厚实凝重的风格。再加上独唱演员浑厚的嗓音，给听众一种荡气回肠、回味无穷的感觉。好汉歌是电视连续剧水浒传的主题歌，音乐是作者创作的音调与民间曲调锯大缸动机的融会创造。可谓天衣无缝、恰到好处。同时运用了一领众和的演唱形式，生动地塑造了梁山108将好汉的形象。此歌一经播出，立即风靡了全国。 本节课着重欣赏四首中国作品，采用听、看、议、创、唱等多种方式，结合音乐的各种要素，让学生积极主动地参与到教学中，融入音乐里，在课堂中建立平等、民主的师生关系，强调和突出“学生角色”的作用，使其在宽松、愉快的氛围中自主地感受体验这些荧屏之歌。 教学重、难点： 对歌曲敢问路在何方、滚滚长江东逝水、好汉歌、枉凝眉的欣赏。 通过讨论、分析、比较等方法，学生能说出歌曲的音乐风格和特点。 教学目标： 1、欣赏歌曲我心依旧，学生说出其出处及音乐的情绪。 2、连续欣赏四首作品，通过讨论，学生说出各首歌曲的情绪、音乐风格及与各剧内在的关系。 3、红楼梦和水浒传主题歌曲的讨论分析，学生能说出影视主题音乐的作用。 4、欣赏猫和老鼠的画面片断，学生为画面设计音乐的风格、速度和力度等。 5、为了更好地领会影视歌曲，学生演唱城南旧事中的主题歌送别。感受体验该歌曲创设的意境和情感。 教学过程（找教案？： 一、导入。 1、播放泰坦尼克号主题歌我心依旧。 2、问题：电影名称、歌曲名，歌曲的情绪？ 3、师小结，并出示课题银屏之歌 二、听赏。 1、学生介绍我国四大古典名著，并分别讲出这四部电视连续剧的主题歌曲。 2、课件出示思考题，让学生有目的地欣赏这四首歌曲。 3、连续播放四首主题歌曲，鼓励学生能轻声哼唱，体会每首歌曲的情绪及音乐风格。 三、讨论。 1、每组学生各选择一首歌曲，分别进行分析讨论。要求从歌曲的歌词、情绪、音色、音乐风格和特点，及与各自的影视作品之间的内在联系入手，分析歌曲。讨论时记录，以便各组交流。 2、各组代表发言，其他组员补充。 师：小结。 3、问：如果把枉凝眉和好汉歌的曲调对换，会有怎样的效果？这样合适吗？为什么？ 4、师：大多数的影视主题音乐都是展现本剧主题的重要手段之一，它能生动形象地塑造出剧中主要人物的形象和个性，同时它也能让观众在欣赏歌曲的同时联想到剧情的内容。 四、活动。 1、学生谈谈自己所熟悉的一些影视歌曲，并能哼唱或讲出喜欢的理由。 2、欣赏猫和老鼠中的一个片断，学生对其进行音乐风格、旋律、速度、力度等方面的编创，并作现场配音的尝试。