班主任暑期培训心得做一个有智慧、有爱心的班主任.docx

班主任暑期培训心得-做一个有智慧、有爱心的班主任炎炎夏日，正当焦躁无比的时候，一个班主任培训的机会让这炎热的感觉淡了许多。在天桥区教育局的组织下，2017年8月15日我参加了天桥区新手班主任的培训。虽然天气炎热，感觉没有想象的舒适，然而心灵却得到了升华，专业技能得到了提升。此次培训中，几位专家及同仁从以下几个方面表达了自己的见解。一、小班级，大能量培训的开始，首先与老师分享的是十三中的一个优秀班主任张玉香老师，她分享的主题是老班的世界-做一个会施爱的老师。张老师是一个年轻又有经验的优秀班主任，虽然看上去比较娇小，但是听了她的报告你会发现她在班级发挥的能量有多么巨大，工作繁重，事无巨细，但样样精彩。在学生的日常管理方面，采用的小组合作、量化管理的方式，每天一汇报，每周一表彰，有班级各项规章制度、有班级工作记录册，有每天从早读、上课再到课间的习惯提醒等等，严格有序，有条不紊。在学生的班级文化方面，有班徽、班旗、班歌、班刊、班级财务专用章、班级事务专用章班级民主管理委员会等等特有的特色。在班级学习方面，除了日常学习，还有练字读报、诗歌朗诵、各种励志电视节目、百家讲坛等等。可以说整个班级活动即有意义，又丰富多彩，关键能做到有条不紊，非常值得我们学习，也可以看出张老师对于班级的付出以及对学生伟大的爱。二、调动学生、智慧管理第二位讲座的老师是来自济南市交校路小学的李晓鸿老师，因为小学低年级阶段主要是养成教育，所以李老师在细节管理上做的非常突出。在平时的管理中善于运用一些小印章、小贴纸、小贴画来鼓励学生，并把得分记录在小册子上，每周一汇总，每周五换一次表扬信，每月换一次奖状，并表彰“四一之星”，从小细节方面不断激励学生。对于稍高年级，李老师又采用了“一日班主任”的管理办法，挖掘学生的潜能，让每个学生都得到锻炼。在学生的教育中起到了很好的效果，非常值得我们学习和借鉴。三、做孩子心灵的引导者第三位老师是滨河小学的周国栋老师，他是一位刚参加工作两年的新老师，但是秉着他对学生的爱心也取得了很多不错的成绩。在他的讲座与教学经验上主要谈到一下几点：1、要实现角色转变，做孩子健康成长的引路人。教师不仅是学生的学习伙伴，也是学生健康成长的引路人。1）、要理解孩子的心灵世界。采取多种形式走进孩子的内心，做他们心灵上的朋友。2）、要理解孩子在错误中成长的规律，教师要有一颗宽容的心，善待孩子犯下的错误，在生气之前，问清楚“为什么”，允许孩子在错误中成长，走向成熟。3）、要关注弱势群体，实施公平教育、和谐教育，温家宝说过：“公平正义比太阳还要有光辉。”如果我们给学生一个机会，他往往会给我们一个奇迹。2、要善于激励学生，培养学生的自信心。启发对于孩子来说很重要。迈克尔乔丹的例子告诉我们一件旧衣服都可以变得高贵，何况是活生生的孩子呢？好学生都是夸出来的，一句“你真棒！”是一把开启学生自信的金钥匙。听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。”每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们不经常责备和批评学生，要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，。用发现的眼睛去看待别人的优点，不要盯着别人的缺点，那么你会发现，学生个个都是那么可爱，那么优秀。四、理解学生、尊重学生第四位讲座的老师是来自济南汇才学校的邢友娟老师，邢老师从她的亲身实践中告诉我们要理解学生、尊重学生。没有尊重就没有真正的教育，教育要首先建立在尊重的基础上。不要给孩子贴上不应该有的标签，那样就丧失了最起码的尊重。五、要重视家校沟通，共同当好孩子人生的导师。最后每位老师都提到家校互通的问题，学校教育离不开家庭教育的配合和支持，良好的学校教育是建立在良好的家庭教育的基础上的，没有良好的家庭教育，再好的学校教育也难以获得预期效果。要教育好学生特别是问题学生，教师必须通过家访、电话、短信、网络等活动进行沟通探讨、客观反馈，一视同仁、热情帮助家长正确认识自己的孩子，了解孩子身心发育情况及存在问题，进一步明确家庭教育的重要作用，树立正确的育子观，自觉调节受家庭、婚姻、生活等方面困扰的心理，为孩子的成长营造良好的家庭氛围，帮助孩子走出心灵的困境。实践出真知！相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有所帮助。我将继续努力学习，更好地投入到工作中。人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。班主任是这项崇高职业中的基石，职位虽小，但责任和作用重大。班主任的工作是平凡而繁琐的工作；班主任工作是很有挑战性的工作，每一