周 说课稿

小学英语远教模式二：Look at the Monkeys说课稿 各位评委、老师们：大家好！我是周云芳，来自必姆中心小学。我说课的内容是人教版小学英语五年级下册 Look at the Monkeys 第二课时。我将从以下几个板块阐述我本课时的教学设计。一、教材简析1、教材内容及安排：在接第一课时学生听、说、读、写Lets learn部分单词并简单说会句子“Look at the monkeys.Its running.”的基础上，本课主要安排了Lets talk， Lets try，Lets play以及Pronunciation的内容，对现在进行时语态进行了扩展运用。2、教学重点：a、学习询问她/他/它在做什么，以及相应的回答：What is she/he/it doing? She /he /It isb、了解字母a和字母组合ar,sm, sl的发音规律。3、教学难点：a、句型：What is she/he /it doing? She/he/it isb、能够在实际情景中正确运用所学对话。4、目标确定依据小学英语新课程标准，针对学生具体学情，我从以下三个方面确定教学目标：（1）知识目标：让学生借助多媒体教学手段轻松熟练地掌握和运用现在进行时的表达方法“What is she/he /it doing? She/he/it is”；通过课件展示，学生了解字母a和字母组合ar,sm, sl的发音规律；（2）能力目标：学生能运用所学的语句在创设的具体语境中进行会话演练，并加以拓展创新，为后面的作文教学奠定基础；（3）情感目标：利用远教资源及多媒体技术，创设英语情境，增强互动，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快学习的过程中树立起学习英语的自信心。二、资源分析1、资源简析本课的教学案例设计以及围绕案例设计的动画、课件、图片、音频等资源取之于远程教育资源网，远教资源里有包括课前预习、课堂教学、课后巩固的整套资源，对我们农村小学英语教学的帮助很大，用好这些资源，就不怕教学互动不起来、教学内容丰富不起来了。2、资源的取舍整合通过对教材和下载资源的认真分析，我结合学生具体情况，对下载的案例作了取舍，整合出了适合自己的教学案例，并对远教媒体资源进行整合，将动画、两个课件、图片及音频等进行有机的选取，配合教案制作出适合本课的课件，通过直观影像资源来活跃课堂教学氛围和提高学生的学习效率。三、教学方法1、自主、合作、探究的学习方法在课堂教学中，学习方法的渗透十分重要！ 本课时采用的是：在教师的引导下，学生进行自主、合作、探究的学习方法，培养学生不但“学会”英语而且“会学”英语的学习能力。2、情境教学法创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望。3、媒体辅助教学法为帮助学生更快更好地理解学习内容，激发学习热情，我在本课时中主要利用了远程教育媒体资源，通过直观形象的教学内容演示手段，增加了教学过程的生动性趣味性，利用课件资源中的拓展练习，扩大了学生的知识面，也提高了学生英语的听、说、读、写技能。四、过程分析从Warm-up环节播放课件 Lets sing “What are you doing?”入手，放这个歌曲的目的是既复习回顾现在进行时的句型特点，为本课的句型学习作了准备，又创设了轻松愉快的英语学习氛围，使学生很快进入角色；接着播放课件出示A部分Lets learn的图片，让学生用简单动作扮演图中的小动物，并进行会话 Look at the rabbit（）! Its running（）! The rabbit（） is running（）! 这部分Revision既巩固了旧知识，又与本课时的内容紧密联系。以此引出第二环节Presentation ：Lets try “Listen and match”，先让学生听录音完成连线，然后采用播放课件让学生模仿这一段录音做问答练习的形式自觉核对答案，以加深印象。本课的重点内容采用情景对话形式进行，利用幻灯图片资源显示画面：在一座森林里，一头大象在前面走，后面跟着一头小象在跑。T：What do you see in the forest? 引导学生回答：I see two elephants. 教师指着大象：This is the mother elephant.What is she doing? 引导学生回答；Shes walking. 再指着小象提问：What about the baby elephant? What is it doing?引导学生回答：Its running.播放课件 Chen Jie和Amy的对话。让学生分别扮演Chen Jie和Amy做对话练习，之后再出示本单元主情景图师生进行问答：What can you see? How many can you see? Can you see the rabbit / tortoise? What is it doing?引导学生回答Its running/rolling. 以此类推，学生用图中所见动物分小组分角色进行句型演练、展示。这一部分结合图片资源与课件资源，使学生充满浓厚兴趣置身具体情境中，展开丰富的想象，根据自己的爱好扮演不同的动物角色，对谈话内容有了切身体会，加深了对重点句型W hat is she/he/it doing ? She/he/it is 的理解。第三环节Pronunciation利用课件 show出含字母a和字母组合ar,sm, sl的单词和句子，播放录音学生跟读，指导归纳字母a和字母组合ar,sm, sl的发音规律。通过幻灯片放大展示，给学生鲜明直观的印象，鼠标点击的灵活性又使语音听读教学不再局限于按课文顺序进行的单一枯燥模式，更易于被小学生接受。第四环节，课件呈现Lets play 画面，讲解Game要求。Consolidation and extension的活动设计是Listen and tick / Listen again and write.。播放课件，学生看图听录音，并填上所缺的单词。以此检查学生本节课的知识掌握情况。最后一个环节是Summary：本课我们学习了如何询问她、他、它正在做什么What is she/he/it doing? 及回答：She/He/It is通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进