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文档简介
去图书馆【教材分析】 学生在一二年级时已学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北这些词描述物体的相对位置与方向,初步发展了空间观念。本节课以“去图书馆”为主题并用学生熟悉的景点展开学习,为之前学过的知识得到进一步的发展。通过引导学生综合利用本课知识,体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素。【教学目标】 (1)知识与能力目标:能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线,体会方向与距离对确定路线的重要作用。 (2)过程与方法目标:了解位置与方向知识,体验学习乐趣,总结学习方法,学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。 (3)情感态度与价值观目标:引导学生全情投入,体验数学与生活的联系,发现数学价值。【教学重点、难点】 重点:能准确地描述简单的路线图。 难点:体会方向与距离对确定路线的作用。【教法和学法】 抓住“去图书馆”这一个主题,创设情境,结合路线图导航,引导学生参与说一说、论一论、画一画、比一比等教学活动。 在学法指导上,我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法,突出学生主体原则。【教学过程】一、复习引入 师:请同学们先观察这幅路线图,说一说以商场为中心,其他各个地方分别在商场的哪个方向。 【设计意图】由于八个方向的知识是在二年级下册,与本内容的学习时隔较远,引导学生对八个方向的知识进行简单回顾,为开展本课学习奠定了基础。 师:笑笑准备去图书馆找资料,但是她不知道怎么去?同学们可以告诉笑笑怎么去图书馆吗? 这节课我们一起来学习“去图书馆”,然后看看哪位同学最聪明,能告诉笑笑怎么去图书馆。(板书)二、正课讲授:1、说一说 师:请同学们认真观察一下路线图,笑笑从家去图书馆,会经过哪些地方?(这一问题,学生应该不难说出答案。所以我放手让学生自己去解答,然后学生互相补充或更正。)2、 论一论 师:请同学们思考这两个问题:(1)从笑笑家到图书馆有几条路线可以选择?(2)怎样才能说清楚每一条路线? 通过讨论交流,明确一共有两条路线可供选择。要说清楚每条路线,必须要说明路线由几段路组成?每一段路朝哪一个方向走,从哪里走到哪里?每一段路要走多少米?这也是本课的难点。 预期分歧点:有的认为去图书馆的路线由4段路组成,有的则认为3段。这时,我会引导学生观察是否有改变方向,进而得出由3段路组成更合理。 小结:在清楚描述路线时,我们需要注意两点:一是方向、二是距离。(板书) 师:同学们现在可以告诉笑笑该怎么走了吗? (笑笑从家向西走500米到商店,再向北走250米到医院,最后向西走700米到图书馆。或先向西走300米到游乐场,再向北走250米到报刊亭,最后向西走900米到图书馆。)3、 画一画 师:笑笑听到后,还不是很清楚,那我们该怎么帮她呢?(可以画一个简单的路线图)选出一条你喜欢的路线,画出笑笑从家到图书馆的精简路线图。 展示部分学生的作品,引导学生用3段路及是否标明了距离作评价和修正,再请学生用语言描述所画的路线图,进一步感受方向和距离是描述路线图不可或缺的两个基本要素。4、 比一比 师:笑笑找完资料准备回家了,她又该怎么走呢? 让学生画一画,再请学生说一说,引导学生对比反思,与从家去图书馆的路线图相比,两者有什么联系与区别,让学生达成共识:两者只是方向的相反,距离的不变。 【设计意图】 说一说到论一论,由简单的问题转接到需要反思讨论的关键点,主要发展了学生的观察能力、解决问题的能力以及方向感。画一画和比一比则是对知识的巩固和迁移,提高学生的归纳能力和迁移能力。在教法上,我会引导学生开展同桌合作,再进行简单的评说,对全对的同学我会及时表扬和鼓励,展开个人评价。三、知识巩固: (1)课本62页第1题,此题较为简单,让学生自主完成。通过观察路线图填空,能进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。 (2)课本62页第2题,表述往返路线,学生容易出错,尽可能让学生尝试表述完整。通过表述往返程的路线,理解并掌握二者方向互逆的特点。 (3)课本62页第3题,预测学生对图意的不解,适时引导学生明确一小格表示10米。帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上,参照给定长度,确定广场的具体位置。 【设计意图】以上的专题练习,主要目的是考查学生是否会灵活运用,而且培养学生逆向思维的能力。四、总结 我学会了什么?通过这节课的学习,我知道描述路线需要说清楚两点,一是(方向);二是(距离)。【板书设计】
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