水和风：我们知道教学设计示例三

教学设计示例三北京市海淀区花园村第二小学二年级 刘叶翎 教学目标： 1运用综合识字的方法，认识本课的5个生字。 2理解课文内容，学生在情境和语言文字中受到熏陶。 3续编小诗，初步感知风的特性。 教学重点： 1运用综合识字的方法，认识本课的5个生字。 2理解课文内容，学生在情境和语言文字中受到熏陶。 教学难点： 续编小诗，初步感知风的特性。 教学准备： 课件、写句子纸、录音机、生字词卡片。 教学过程： 一、激趣导入 （一）同学们，今天刘老师将带你们穿越时间和空间去一个很美的地方好不好？那个地方什么样？快看大屏幕（老师出示课件：我们知道背景图） （二）我们计划坐船去，（老师简笔画：帆船） （三）可现在我问问各位，要想到达彼岸，需要什么能使帆船动起来呢？你们知道吗？ （风），对，是风！（老师简笔画：风） （四） 我们知道，（老师板书：我们知道），想使帆船乘风破浪，带着我们远航，缺不了风的帮助，风是我们的朋友，叶圣陶老爷爷也非常喜欢风，还为它写了一首诗那，今天我们就随着叶圣陶爷爷写的这首诗走近风，来认识这个朋友。 教师导入用形象的图画激发学生的学习兴趣，非常自然的引入到了教学内容中。 二、初读课文，整体感知 （一） 自学课文，初步感知 1请同学们自由轻声地朗读课文。 2用自己喜欢的方法学习生字词。（猜一猜，拼一拼，问一问，查一查）。 3不会的请小组里的同学帮你解决。 （二） 老师检查学生自学情况 1下面刘老师来考考你们，看看你们生词掌握的怎么样。（老师出示生词卡片）谁会念就站起来大声地读给同学们听好吗? 2你们学的真认真，风伯伯也来了，他想考考你们呢。它轻轻一吹，把生字吹到了某些同学的座位里，你们快找找，谁拿到生字就有机会上来给同学们讲讲，讲关于这个生字的什么，周围的同学可以帮助你。（学生小组讨论，学生上来讲，老师进行适当的点拨） 3我们来放松一下，一起做一个小星星找朋友的游戏如何？（老师出示生字游戏课件） 给学生创设宽松的学习氛围，运用游戏，比赛等学生喜欢的方式调动学生的学习兴趣，有意识的培养学生发现问题，合作交流解决问题的能力，教师参与学习，适当点拨，有助于学生自主识字学词的能力 三、细读课文，理解感悟 （一）现在风又把这些生字词吹回到了课文中，你喜欢哪节就放声读那节。自己试着读读行吗？同桌再读一读，互相说说你为什么喜欢这小节。（学生自读） （二）你们读得真认真。谁愿意把你喜欢的小节读给同学们听听？ （注：教师可根据学生阅读的顺序进行读的指导。） （三）第一小节： 1（指名读）你的朗读仿佛让同学们好像看见了枝头的树叶在风中微微的颤动着呢。 2谁能读出这种感觉？自己再试试（学生散读） 3还有谁愿意读就站起来读读。 4你还喜欢哪小节？ （四）第二小节： 1（指名读）让我们想象一下林木微微点头是什么样子，请你们边做动作边有感情地朗读。（学生散读） 2谁愿意到前边来读给大家听？ 3谁还想读读这小节站起来读读。 4你还喜欢哪小节？ （五）第三小节： 1（指读） 2老师也很想读，我读第一句，你们来读读第二句好吗？ 3谁来读读？（指名读）其他同学闭上眼睛想象一下河水泛起波纹的时候是怎样的情景？ 4真美啊，谁愿意读出这样的体会，想读的请站起来读一读。 此环节以读带讲，通过自读、接读、同桌读、有感情的读、配乐读等朗读形式来帮助学生体会诗意和语言文字的优美。让学生在阅读中想象，自主学习，运用适当的音乐渲染又让学生得到了情感的熏陶，感受到美的乐趣 四、激发想象，拓展延伸。 （一）神秘的风啊，你让我们知道你无时无刻都在我们身边。让我们随着优美的音乐再 来朗读全诗。（配乐） （二）诗人在河面，在枝叶上找到了风，诗写的真美，可惜太短了，怎么办？接着写下 去。我们也能成为诗人，请看大屏幕。 1（出示课件）：谁也没有看见过风，不用说我和你了。 但是（ ）的时候，我们知道风（ ）了。 （看屏幕自编小诗） 2读出来，指名朗读。（配着音乐朗读自创诗歌。） 在课堂上创设充分展示自我的空间，通过交流，评价等方式让学生获得成功的体验，扩展了学生识字空间，培养了学生学习语文的兴趣 五、总结 同学们，其实风无时不刻的在我们身边，今天我们找到了风，知道风