赣教版第七册《她是我的朋友》教学设计

自主品读，感悟真情她是我的朋友教学设计 安远县欣山镇高排小学 林红珍小学语文赣教版第七册第28课教材简析她是我的朋友是第七单元的一篇自读课文，写的是战争时期的一个故事：孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受重伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了同伴的生命。课文生动地描写了阮恒献血时神情、动作，真切地反映出他献血时的复杂心情，体现了阮恒待人真诚、无私助人的高尚品格。教学目标知识目标：学会本课生字。正确读写“护士、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。能力目标：有感情地朗读课文，抓住描写阮恒献血前、献血时神情、动作的语句，体会人物的内心活动。情感目标：理解课文内容，感悟朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。教学重点、难点抓住描写阮恒献血前、献血时的神情、动作的语句体会人物的内心活动，感悟朋友真挚的友情。教学准备：课件教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入，扣题引发1、导入：（课件演示课文插图）同学们，在炮火纷飞的战争年代，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。有一名小姑娘伤势严重，她正处在生死尤关的境地。此时却发生了令人十分感动的一幕。这就是今天我们要学的28课她是我的朋友。板书课题，生齐读。2、引发：读了课题之后，你有什么疑问呢？“她、他”分别指谁？他们之间发生了一件什么事呢？下面请同学们带着这些问题自读课文。设计意图：创境激趣是调动学生主动参与课堂学习的前提，再根据课题质疑，学生自主学习就有了明确的方向和动力。 二、初读课文，整体感知1、生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义：护士 确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围3、再读课文，思考课文写了一件什么事？故事是怎样发生的？速读第2-4节，进一步了解事情的起因。（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因.）设计意图：本教学片断，通过让学生初读课文，整体感知课文内容，学生自学课文生字词，落实好“双基”。然后，在再读课文的基础上，了解课文大意，弄清事情的起因。过渡：就在这危急关头，是谁挺身而出，自愿献血？阮恒。那么，阮恒在献血前、献血时心里是怎样想的？这是我们学习的重点，咱们再来细细读读课文。三、精读感悟，入境入情（一）体会献血前人物的心理1、阮恒献血前的动作和神情是怎样的？（板书：献血前）请同学们默读57自然段，画出描写阮恒动作、神情的句子，想想你从这句话中体会到了什么。2、交流汇报。（课件出示句子）一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。（1）请同学们轻声自由读这个句子（加上动作读最好），想想你从这句话中体会到什么？从哪个词体会到的？（2）学生小组组交流，教师巡视，随机个别指导。（3）全班交流。引导学生体会：从“颤抖地举起来”体会到阮恒既害怕又想救小姑娘，从“忽然又放下去”体会到阮恒担心血会死去，从“然后又举起来”体会到阮恒最终决定救那个失血过多的小姑娘。（板书：决定救）师引导：阮恒为什么要救那个小姑娘？生答因为她是我的朋友。（4）指导有感情的朗读这句话（把刚才的感受送进句子中，读出阮恒由害怕担心到勇敢、坚定的心理变化）。（二）体会献血时人物的心理1、同学们阮恒献血时的动作、神情又是怎样的呢？（板书：献血时）他当时心里又是怎样想的？请自由读812自然段，画出带有“哭”的句子。2、全班交流带“哭”的句子。（课件依次出示）A、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。B、但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图掩盖他的痛苦。C、接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（1） 快速找一找，看看这几句话中有哪几个表示“哭”的词。（2） 查词典或联系上下文说说“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”的意思，再加上动作表演。（3） 通过表演，同学们可以感受到阮恒的哭声越来越大，心里越来越痛苦。（4） 请同学们把这种越来越痛苦的感受带进句中朗读（先自由读，再指名读，然后范读，生评价，最后齐读）。3、自主质疑，解疑，感悟真挚的友情（1） 同学们读着这几句话，有什么疑问吗？引导学生针对关键词提出问题。预计学生提出的问题：A、阮恒为什么痛苦地啜泣？心里痛苦为什么又要捂住脸？B、阮恒为什么痛苦地呜咽？为什么要掩盖痛苦？C、阮恒为什么持续不断地低声哭泣？为什么要竭力制止抽泣？（2） 小组讨论交流，教师巡视，随机指导。（3） 师生共同解疑。交流问题A：师：阮恒为什么痛苦地啜泣？小组派代表说。生：他以为献血自己就会死去。（课件出示第12自然段）师引导生齐读他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都献给那个小姑娘，好让她活下来。师：面对死亡的恐惧，阮恒心里承受着多大的痛苦，可他为什么要捂住脸？生：阮恒捂住脸是为了不让医生看到他痛苦。如果看到他很痛苦，医生可能会停止抽血，小姑娘就无法输血，她就会死去。师：阮恒此时心里只有一个念头：生我一定要救她，因为她是我的朋友。交流问题B：阮恒为什么痛苦地呜咽？为什么持续不断地低声哭泣？引导学生理解：阮恒仍然是以为给人献血自己就会死去。（课件出示第12自然段）师引导生齐读他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都献给那个小姑娘，好让她活下来。交流问题C：阮恒为什么再一次试图掩盖他的痛苦？为什么竭力制止抽泣？教师要引导学生明白：阮恒仍然是为了不让医生看到他痛苦，如果看到他痛苦，医生可能会停止抽血，小姑娘因无法输血一定死去。此时，阮恒心里仍然是那个唯一的念头：生我一定要救她，因为她是我的朋友。师小结：阮恒因为年纪小，不懂得献血、输血的知识，所以在抽血过程中，一直误以为给人献血自己就会死去。这种想法始终在困扰着他，折磨着他，使他心里备受面临死亡的痛苦的煎熬，可是有一个信念却始终在激励着他、支撑着他坚持救小姑娘（板书：坚持救），因为她是我的朋友（生齐答）师：此时此刻，同学们一定被阮恒美好的心灵、高尚的品质深深打动了。同学们，你觉得他是个怎样的人？他具有怎样的品质？（相机板书：真诚相助 无私奉献）设计意图：本片断教学设计注重让学生自主画出重点句子，自主品味并通过朗读指导，读中悟情悟理，体会阮恒真诚待人、无私奉献的精神，感悟真挚的友谊。四、拓展延伸，升华情感1、 结合生活实际，谈谈和朋友之间相互帮助的小故事。师：同学们，回顾一下我们的生活，你和朋友之间是怎样相互帮助的，讲讲你们的小故事吧。（学生说身边的小故事，教师要热情地给予赞扬。）师：同学们，是朋友让我们感受到世间的温暖，是朋友让我们感受到人间的真情；是朋友让我们的手紧紧地握在一起，是朋友让我们的心紧紧地连在一起。社会上如果人人都真诚相助、无私奉献，那我们的社会将会更加和谐，更加美好。2、（课件出示名人名言）学生阅读关于友情的名人名言。设计意图：通过让学生讲互帮互助的小故事，再次感受人间真挚的友情。最后，在关于友情的名人名言的诵读中结束，升华了学生的情感。五、快乐读写，同步练习1、 阅读有关友情的诗歌或小故事。2、 把你和朋友真诚相助的小故事写下来，看谁写得最感人。附：板书设计 28、 她是我的朋友 献血前 决定救 献血时 坚持救 真诚相助 无私奉献 教学反思1、 建立以学生为主体的课堂教学。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。2、 注重培养学生的学习能力。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答