高中通用技术课程开设现状及教育资源开发初探.ppt

高中通用技术课程开设现状及教育资源开发初探,教育部教学仪器研究所 夏国明,一、课程目标,以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。,目标图示,提高学生的 技术素养,促进学生 全面而富 有个性的 发展,核心目标,+,基本目标,+,学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法； 具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力； 形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识； 养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。,总目标,课标中关于技术素养的要求,正确的技术观；积极、负责、安全地使用技术的行为习惯；对技术使用、评价、选择、改进及决策能力 技术文化的理解，技术及技术设计的一般思想和方法 技术的基本知识和基本技能，技术的方法；对技术的兴趣和学习愿望和终身进行技术学习的能力 技术设计的过程与方法，技术探究、运用技术原理解决实际问题的能力 技术创新精神；技术创新的思想方法及个性心理品质，合作精神与团队精神 初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础,二、通用技术课程与其他课程的主要区别,与劳技课程的区别与联系 与科学课程的区别与联系 与创造发明的区别与联系 与活动课程的区别与联系,技术课程与劳技课程的区别,技术课程与科学课程的区别与联系,技术课程与创造发明活动的区别与联系,三、通用技术课程现状及存在的问题,1、现状,通用技术课程的各个阶段,课程资源深度开发与课程实施、实验阶段（2004.9-2008.8）,课程的实验准备与课程宣传、推广、研修阶段（2003.4-2006.8）,标准的审议、完善、颁布阶段（2002.11-2003.3）,标准的修改、征求意见阶段（2002.7-2002.11）,标准的起草、论证阶段（2001.12-2002.9）,基础研究阶段（2000.4-2001.12）,早期工作阶段（1999.7-2001.6）,通用技术课程开设的总体情况,开课热情与观望现象共存 第一学年开设与第二学年开设课程的现象并存 信息技术与通用技术相互替代 按课程标准开课与不按课程标准开课现象并存,据对9省市12个行业2378位从业人员的调查，厂矿企业、农业、运输、文教等行业人员普遍赞成在普通高中开设技术课程 （87.42%）， 企业界呼声最高（93.65%）,但与普通社会成员相比，有子女就读高中的家长持有较为谨慎的态度（69.8%）。 在对5省市11所中学的教师的访谈中，一般学校的老师更多的认为如今中学生技术能力较差，而在一些劳动技术、信息技术课程开设较好的学校，老师却惊叹学生在技术上的想像力、创造力和动手能力。,社会各界对技术课程的看法,城乡高中生对技术的兴趣,96.3%的城市高中学生对技术感兴趣， 82.3%的农村高中学生对技术感兴趣， 11.4%的农村高中学生对技术有一点害怕。在害怕技术的高中学生中，农村学生占90%。,通用技术课程存在的问题,部分学校已有明确的必修课开设计划,但还没有明确的选修课开设计划,另外还有个别学校连必修课的开课计划都不明确! 分析: 1.某校培训了教师,准备开课,但因看到市里一些重点学校没有开课,所以就放弃了开课计划。 2.还有的学校原来准备第二学期开技术课,但因物理某模块的教学在“36课时”的基础上又增加了课时,因而搁置了通用技术的开课。 策略: 1.依法(普通高中技术课程标准（实验）)开课 2.不要对课程的开设有畏惧感，在初级阶段的意义上开设,通用技术课程存在的问题,有的学校打算在暑假里用一个星期的时间把课上完! 分析: 以劳动技术的了解来安排通用技术是不了解新课程的行为。技术素养的课程不是运动式、突击性的课程。要实现即定的学习目标，学生必须经历较长一段时间的有目的、有计划的学习活动。 策略: 科学、合理地制定学年、学期教学计划,有条不紊地开展教学活动。,四、通用技术课程教育资源的开发,如果没有材料、工具、仪器、设备等物质基础，通用技术课程将无法完成它的课程目标要求，课堂教学就变成为“纸上谈兵” 根据内容和教学要求，通用技术课程需要具有自己特点的一整套教学仪器，其核心在于它的开放性、建构性和探究性。,设备： 车床、钻床、铣床等的配置，可根据学校具体情况，要充分利用原有劳技教育、创新教育中的资源，对机械化程度高的设备要注意安全保护 教室： 必修课应该配有专用教室，学校根据具体情况确定选修课是否用专用教室；专用教室的配置，不同学校在室别、间数、面积等有所不同 基地： 区县为单位、市为单位，整合职教资源，学校之间相互打通，有所侧重,材料： 依据教材做最基本配置的基础上，尽可能为学生提供更丰富多彩的材料，以满足学生的不同要求，以便他们有选择的余地；鼓励学生利用身边的废旧物（如海南椰子壳等） 工具： 通用工具、基本工具；为学生进行技术实践服务 仪器： 除了教学用的仪器，还需配技术试验用的基本仪器,举例： 高中通用技术课程实践室配备说明,必修 技术与设计1 技术与设计2,说明：间数和面积以每个年级6个平行班，每班45人设计，平行班多的学校，教室数量可适当增加。,通用技术教育资源配备设计方案要求,1.方案设计要以课程标准为依据，以提高学生的技术素养为主旨，使学生在开放思维、动手操作的过程中，培养学生的实践能力和创新精神，为实现学生终生发展奠定基础。 2.方案设计要有利于提高学生的技术素养，有助于学生理解技术、选择技术、使用技术、管理技术，为学生的理论学习提供充分的感性认识。,3.教学仪器、工具和设备的设计开发要以课程标准为依据，摆脱以技术工种分类、以基本技能训练为主的传统模式，创建通用性和典型性相结合、基本工具和先进设备相结合、教学装备与教学方式相结合的方案。 4.方案设计要充分考虑学校现有物质资源的开发和利用，如：劳动技术场所，科技活动场所，物、化、生试验室，多媒体教室，计算机教室等。同时应鼓励教师自己动手、因地制宜，制作简易仪器。,5.方案设计应注重通用技术教学环境的建设，充分利用试验室墙面、展示柜、楼道及学校的宣传栏、黑板报等，展示学生创作的技术、设计作品，介绍最新科学技术信息。 6.方案设计要高度重视安全问题。对制作、加工、装配、试验等内容应编写相应的安全操作规程；试验室配备的各种仪器、工具、设施、材料及防护用具等，必须符合国家有关安全标准。同时要加强日常的安全管理和维护，加强对学生的安全教育工作。,制定通用技术课配备标准的原则,本标准编写的依据是教育部颁布的普通高中技术课程标准（实验）和部分通过教育部审定的通用技术课教材(苏教版、粤教版、河南版等）。 这次配备标准教学仪器、工具的配备摆脱了以技术工种分类、