高中生物植物生长素的发现人教版必修3.ppt

植物生长素的发现,课标领航 1概述植物生长素的发现过程。 2体验发现生长素的过程和方法。 3评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。,情景导引 花儿朵朵向太阳，就像右图中的向日葵，从早到晚，总是面对着太阳，你知道这是为什么吗？这是植物通过体内激素的调节对外界环境适应的一种表现。,核心要点突破,实验探究创新,基础自主梳理,知能过关演练,第1节 植物生长素的发现,基础自主梳理,一、生长素的发现过程 1达尔文实验：提出胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”(influence)，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。 2詹森实验：证明胚芽鞘顶尖产生的刺激可透过_片传递到下部。,琼脂,3拜尔实验：证明胚芽鞘的弯曲生长是因为_产生的刺激在其_分布不均匀造成的。 4温特实验：证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质，并命名为_。 5植物激素的概念：由植物体内产生，能从_运输到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的_。,顶尖,下部,生长素,产生部位,微量有机物,思考感悟 结合拜尔的实验，如何设计实验证明单侧光引起了生长素的横向运输而不是将生长素分解了？ 【提示】 取生长状况相同的胚芽鞘，分成两组，一组用均匀光照射，另一组置于完全黑暗的条件下，观察并比较两组实验中胚芽鞘的生长快慢。两组胚芽鞘的生长情况完全相同，可证明生长素在光下没有被分解。,二、生长素的产生、运输和分布 1生长素的产生：主要合成部位是_和发育中的种子。 2生长素的运输 (1)极性运输：从_运输到_，而不能反过来运输。 (2)非极性运输：在成熟组织中，可以通过韧皮部进行。 3生长素的分布：相对集中地分布在生长旺盛的部分。,幼嫩的芽、叶,形态学上端,形态学下端,核心要点突破,1该发现过程体现的生物学思想 (1)上述一系列实验体现出生物科学研究的基本思路 提出(发现)问题提出假设设计实验证明得出结论。 (2)实验中运用了对照思想 如达尔文的实验中，为实验组，为对照组；温特的实验中，为实验组，为对照组，增加了实验结论的可靠性。 (3)实验中体现了设计实验的单一变量原则 达尔文实验的单一变量是尖端的有无。 温特实验的单一变量是琼脂块是否与胚芽鞘尖端接触过。,2生长素发现过程中的胚芽鞘实验中四个重要部位 (1)生长素产生的部位胚芽鞘的尖端。 (2)生长素发挥作用的部位下部的一段。 (3)感受单侧光刺激的部位胚芽鞘的尖端。 (4)弯曲生长的部位下部的一段。 特别提醒 有光无光不影响生长素的合成，产生速度基本一致。,(2010年广州高二检测)如图为用燕麦胚芽鞘进行的向光性实验，下列叙述中正确的是( ),A不生长也不弯曲的是 B生长且向光弯曲的是 C生长但不弯曲的是 D生长且向左弯曲的是 【尝试解答】 _C_,【解析】 对各胚芽鞘生长弯曲情况分析如下：,【互动探究】 (1)题干中的哪几组实验能证明胚芽鞘的感光部位在尖端？ (2)和对照，能说明什么问题？ 提示：(1)和。 (2)生长素能促进胚芽鞘生长；单侧光不会引起琼脂块内生长素的横向运输。,【探规寻律】 植物生长状况的判断方法 先看有无生长素的产生，有则生长，无则不生长。 再看生长素在植物体生长部位的分布。若均匀，则直立生长；不均匀，则弯曲生长，至于向哪面弯曲，要看所研究的材料。 若是茎或胚芽鞘，则一般是向生长素少的一侧弯曲；若是根则一般要向生长素多的一侧弯曲。,1运输 (1)极性(轴向)运输 实验：,结论：生长素只能从形态学上端向形态学下端运输，而不能由形态学下端向形态学上端运输。 (2)横向运输 在单侧光或重力作用下还可以引起生长素在茎、根等处的横向运输。这种运输往往与单方向刺激有关，如下图：,A、B为极性运输，C、D为重力作用下的横向运输。 (3)运输的方式 是一种逆浓度梯度的主动运输过程，需要消耗ATP，与细胞呼吸强度有关。,特别提醒 生长素的极性运输是由内因植物的遗传特性决定的；而横向运输则是由外因单侧光、重力等因素引起的。 2分布 (1)产生部位衰老组织，如幼根老根。,科学家做过如下实验：把含有生长素的琼脂块放在一段燕麦胚芽鞘的形态学上端(如图所示)；另一个实验是把一段燕麦胚芽鞘倒转过来，把形态学下端朝上，做同样的实验。请分析，经过一段时间后，接受块甲和接受块乙的成分有何变化 ( ),A甲含有生长素、乙不含有 B乙含有生长素，甲不含有 C甲、乙都含有 D甲、乙都不含有 【思路点拨】 本题考查生长素的极性运输。解题的关键是： 弄清形态学的上、下端。 明确生长素的运输是一种极性运输。,【尝试解答】 _A_ 【解析】 分析题图，左边图示是把含有生长素的琼脂块放在燕麦胚芽鞘的形态学上端，因为生长素的极性运输的特点，过一段时间，生长素被运输到接受块甲中；右边图示是把这一段胚芽鞘倒过来，使形态学的下端向上。做同样的实验，生长素就不能向下运输到接受块乙中，即接受块乙不含生长素。,【探规寻律】 形态学的上端与下端的辨别方法,跟踪训练 用同位素14C标记的吲哚乙酸来处理一段枝条的一端，然后探测另一端是否含有放射性14C的吲哚乙酸存在。下列有关处理方法及结果的叙述中，正确的是( ),A处理甲图中的A端，不能在甲图中的B端探测到14C的存在 B处理甲图中的B端，能在甲图中的A端探测到14C的存在 C处理乙图中的A端，能在乙图中的B端探测到14C的存在 D处理乙图中的B端，能在乙图中的A端探测到14C的存在,解析：选D。对于甲枝条来讲A端为植物形态学的上端，对乙枝条来讲B端为植物形态学的上端。由于生长素具有极性运输的特点，即生长素只能由形态学的上端向下端运输，所以，甲图中，若用含同位素14C标记的吲哚乙酸处理A端，则在B端可探测到14C的存在；乙图中，若用含同位素14C标记的吲哚乙酸处理A端，在B端探测不到14C的存在，如处理B端，在A端能探测到14C的存在。,由本节内容能延伸出的探究问题有： 植物的向光性；利用胚芽鞘来探究生长素的极性运输、横向运输；植物感光部位、生长素的分布情况；生长素的作用部位；影响生长素分布不均等的因素等。,实验探究创新,实战演练 植物在单侧光照射下弯向光源生长，这个现象被解释为“光线能够使生长素在背光一侧比向光一侧分布多”。为什么生长素在背光一侧比向光一侧分布多？是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了，还是向光侧的生长素向背光侧转移了？为此，有人做了下述实验：,(一)实验步骤：将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来，放在琼脂切块上，分别放在黑暗中和单侧光下(如图)。,(二)实验结果：如图所示。,图中c、d、e和f用一生长素不能透过的玻璃片将胚芽鞘分割；琼脂块下方的数字表示琼脂块收集到的生长素(IAA)的量。请回答： (1)a和b说明了什么？ (2)c和d说明了什么？ (3)e和f说明了什么？ (4)通过上述实验可得出什么结论？,解析：本题探究单侧光照对植物生长素的重新分布的影响。实验利用的原理是生长素的极性运输及横向运输的特点。实验遵循对照原则。 (1)比较图a和图b可以看出，在有单侧光或无光的情况下，胚芽鞘尖端下面的琼脂块中的生长素含量是相同的，说明在单侧光照射下生长素并未分解，单侧光也并不影响生长素的向下运输。 (2)从图c和图d看，胚芽鞘被玻璃片分为两部分，不论有光无光，下面琼脂块中的生长素的量无差异，说明玻璃片也不影响生长素的向下运输和收集的生长素总量。,(3)从图e和图f看，可以发现二者插入玻璃片的位置不同，会影响到左右两侧的琼脂块中生长素的浓度，前者将胚芽鞘和琼脂块完全分隔成左右两部分，后者是将胚芽鞘的下部和琼脂块分隔开，但胚芽鞘尖端部分并未被分开，所以在单侧光的作用下，向光侧的生长素可以向背光侧移动，造成琼脂块的生长素浓度左多右少。但e、f琼脂块中生长素的总量仍然相同。 (4)由此得出：单