李东平诗歌教学6.ppt

诗歌教学建模,文学与传媒学院 李东平,知识篇：删繁就简三秋树,尝试篇：绝知此事要躬行,创新篇：标新领异二月花,教学观摩经验,1.川师附中 王保兵 茅屋为秋风所破歌 2.湖北宜昌十中 华清黄河颂 3.永中 “重庆市重点七校联盟公开课” 囚绿记采薇兰亭集序,知识篇：删繁就简三秋树,思考：,1.诗歌本质特点？ 2.诗歌教学主要任务? 3.诗歌教学常用的方法？,诗歌特质：,韵律和谐，节奏鲜明 抒情性强，想象丰富 语言凝练，篇幅短小 诗歌教学总任务： 感受诗歌的韵律 吟诵 鉴赏诗歌的意象 理解 体验诗歌的情思 体验,诗歌教学常用方法： 1.诵读法 2.启发引导法 3.情境教学法 4.自主、合作、探究法 ,尝试篇：绝知此事要躬行,高二第三册词二首 一剪梅 李清照 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。,模块设置 （一）导入 （二）朗读,导入,朗读,教师范读 自由朗读 全班齐读 指名单读 男生朗读 女生朗读 小组朗读 师生合读 角色演读,作者 背景 解题 名句 典故 情境 音乐,评价,指导,自评 他评 师评,重音 停顿 急缓 强弱 情感,例：茅屋为秋风所破歌,急 叹 忧 愿 秋风破屋-顽童抱茅-屋破难眠-广厦庇寒 范读 小组读 小组读 小组读 齐读 男生读 女生读 师生合作读* 概括大意 提出问题 合作探究 思想情感,模块设置 （三）导析（四）质疑,导析,写什么,为什么,怎么写,整体感知 哪些意象 什么情感,写这个 这样写,形式、段节 炼字、修辞 手法、特色,质疑,学生发问 生生互动 教师明确,模块设置 （五）朗读升级 （六）赏析升级,学生带动 教师参与 录音示范 配乐渲染,作者情况 背景再现,选点准确 规范表达 合作共享,（七）交流比较,（八）练习作业,诵读法 “四读式”,一读，读准字音 读清节奏 二读，读出感情 读出层次 三读，品析语言 把握主旨 四读，联想想象 品味意境,初读：整体感知观其概 再读：提出问题共解析 精读：潜心会文领其意 展读：联系生活话感悟,范读: 营造阅读期待 熟读: 自由交流感受 研读: 关注兴趣触发 伸读: 提供开阔视野,09年永川区优质赛课一等奖： 小石潭记设计模式,名人堂（作者简介，知人论世） 吟诵阁（“四读法”字音/节奏/感情/韵味） 知识轩（字词三关，疏通文意） 观景台（分析词句，紧扣文本） 品茗楼（情感主旨，感染升华）,五环式：导-感-悟-思-情,设置情境，导入激趣 唤起储备，整体感知 文本体验，领悟品味 激活对话，思想飞扬 情感渗透，风采展示,未成曲调先有情 似曾相识燕归来 风乍起吹皱春水 天地阔远随飞扬 叹息人间万事非,构建模式基本要求,一、目标明效益的底线 二、思路清清晰的主线 三、方式活灵动的学习 四、亮点显预约的精彩,创新篇：标新领异二月花 一剪梅 李清照 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。,小结：更上层楼,总的原则 一枝一叶总关情 导入新课 未成曲调先有情 研习新课 语不惊人死不休 内容过渡 嫁与春风不用媒 营造氛围 山雨欲来风满楼 课堂小结 似曾相识雁归来 上课结束 余音绕梁三日不绝,作业：,任意选初高中教材中的一篇诗歌进行教学设计。在微格教学中展示设计模式。,参考书目：,1中学语文教学建模伊道恩 查有梁 广西教育出版社 2003. 2. 课堂模式论查有梁 广西师大出版社 2001. 3.中学教育整合模式林华玉 卿平海 广西教育出版社