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文档简介
第五章 化学教学设计与实施,教学设计 教学理论 教学实践,教学组织工作,教学设计 课堂教学 课外辅导 批改作业 课外活动 成绩考核与评定,教学组织形式,课堂教学 现场教学 个别教学 开放教学,5.1概述 一、几个基本概念,教学设计在教学工作正式开始之前,根据一定的目的、任务、内容,预先制定工作方案,创造教学活动模式或观念结构的过程。 化学教学设计化学教师根据化学教学目标、化学教学内容以及学生的实际(包括知识基础、能力发展水平、生理和心理发展特点等),运用教学设计的理论与方法,对化学教学方案做出的一种规划。 设计:整体和局部,化学教学系统由相互作用和相互依赖的若干要素(或部分)结合成的,具有一定化学教学结构和相应教学功能的有机整体。 要素:人师、生 物课本、仪器、教具 观众知识、方法、观念 结构要素之间相互作用、相互制约的总和 功能功效、作用,二、化学教学设计的理论要素,1、教学理念 先进的、现代的 新课程核心理念为了每一位学生的发展,不同学生得到全面发展 (1)化学教学要面向全体学生,以人为本,注重学生的全面发展 (2)化学教学要提高学生的科学素养与人文精神(案例),案例 :师生在实验中亲历挫折和体验成功的喜悦,张老师和同学一起按下列方案对铁锈蚀进行实验探究活动: (1)将第1支试管在酒精灯火焰上烘干,放入少量干燥剂,再放置一枚铁钉,用橡皮塞塞紧试管口。 (2)在第2支试管里放入一枚铁钉,注入自来水使1/2铁钉侵在自来水中。 (3)在第3支试管中放入一枚铁钉,加入煮沸并迅速冷却的自来水(以赶走水中溶解的空气)至接近管口处,立即用塞子塞紧试管。,(4)在第4支试管中方锐意枚铁钉,注入食盐水使1/2铁钉侵在食盐水中。 (5)将观察到的现象记录在下表中与同学交流讨论你的探究结果和结论 实验现象观察记录表 试管 1 2 3 4 立即观察 1天后观察 3天后观察 1周后观察,在探究活动中,张老师和同学都发现,第3支试管中3天后也观察到铁钉生锈。这出乎涨老师的意料,探究活动陷入困境,张老师就和同学分析提出了几种可能的假设: 水中氧气没有赶尽 试管上的橡皮塞没有塞紧 自来水中有促进铁生锈的物质 . 张老师和同学商定课后再做实验探究,经过共同努力,终于获得了成功,这次由失败到成功的实验探究,给张老师和同学留下了深刻的印象和更多的感受,(3)以科学探究为突破口,促进学生学习方式的转变,科学探究scientific inquiry 八要素:提出问题、猜想与假设、 制定计划、进行实验、 收集证据、解释与结论、 反思与评价、表达与交流,学习方式,传统学习方式,现代学习方式,接受式学习,自主式 探究式 合作式,(4)化学教学要注意贴近学生的生活,联系社会实际,案例:食盐氯化钠(NaCl) 1、仔细阅读下面这篇报道。 重庆晨报2002年4月1日讯: 昨日上午9时许,重庆市长寿区罗围乡寿山村发生一起严重的亚硝酸盐食物中毒事件,当场造成吃婚宴的81人中毒,其中8人生命垂危。这起罕见的群体中毒事件其主要原因是,帮忙做饭打杂的村民误将一瓶写有亚硝酸钠的化学品当食盐用了。 读了这份报道你知道了什么? 你有什么疑问 2、在日常生活中你都知道哪些盐?它们有什么样的用途?,(5)提供多样化的学习评价方式,促进学生发展,纸笔测验 / /活动过程评价 / /档案袋评价 档案袋评价案例:学生家长对学生探究活动的评价 我这孩子放学后总爱往厨房跑,不是去找吃的东西,也不是去做饭。又一次我看他那蜡烛点了又吹,吹了又点,还拿杯子把蜡烛罩住。问他在干什么,说是在做作业,老师布置的化学作业。还有一次看他拿鸡蛋往醋里放,他还把铁钉子往盐水里放、往油里放。他说化学这门课最有意思,他催我赶快给他买电脑上网,我说你都上初三了,那有时间玩啊?他说要查什么资料。不过,我还是没有买,不是舍不得钱,怕他上网聊天,(6)培养学生终身学习的愿望和能力,让学生乐于学习,学会学习,增长发展潜能,培养学生的化学兴趣 学习能力 学会学习,2、化学教学目标体系,总教学目标 素质教育 化学课程教学目标提高科学素养 学年或学期教学目标 单元 或主题教学目标 课时教学目标,3、化学教学模式,教学模式构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划 理解:教学模式是在一定教学理论指导下形成的。 教学模式是教学理论与实践的中介与桥梁。 多种方法的综合 教学模式的类型: 教师中心模式 学生中心模式 双主体模式,4、教学策略,教学策略:教学的方式方法(调控)的综合 特点:操作性 形式、方法 动态的可调控的 (详细见教材) 类型:多元互动策略 问题情景策略 信息运用策略 合作探究策略 问题解决策略 先行组织者策略 教材115116页,化学教学策略,化学知识:事实性知识 、理论性知识、 技能性知识、 情意类知识、策略性知识 化学教学策略 化学教学 指导思想、行动规则、组织依据,案例,“先行组织者”策略 :117页 关于元素,你还知道些什么?请尝试将所知道的几种元素的情况填入下表中。,三、教学设计的层次,教学设计宏观设计与微观设计 宏观设计 微观设计导言设计、结尾设计、板书设计、实验设计、习题设计,教学设计的基本层次,学科课程设计 学期(学年)教学设计 单元(主题)教学设计 课时教学设计,1、学科课程设计,目的解决课程教学的总体规划,制订课程教学的蓝图和宏观方法 内容: 制定课标,确定课程教学的目的、任务和要求 构思课程教学的总策略和方法系统, 选择、编排教学内容 确定课程教学评价的目的、标准、模式和 方法等。,2、学期(学年)教学设计,对一学期(学年)教学工作的阶段性规划 目的:明确本学期的教学任务、内容、措施、方针 编排教学进度 依据: 了解学校的教育教学计划 通读和初步研究教材 了解学生 了解教学物质条件、资源 本计划与前后的联系 形式: 表格式 文字叙述式 两者兼有,内容学期化学教学设计方案,3、单元(章)教学设计,作用承上启下:以学期设计为基础 又是课时设计的基础 目的:确定单元目标、任务、重点、难点 以课时为单位安排内容、进度 形式表格式、文字叙述式,内容,教材分析单元地位、内容、体系、结构 教学目标、要求 单元重点、难点 能力培养 课时划分 重要的教学方法 选用演示实验和直观教具 确定单元评价方案,4、课时教学设计教案,课时教学设计的工作: 确定本课时的教学目标 构思本课时的教学过程、教学策略和方法 选择和设计教学媒体 准备课时教学评价和调控方案 编制课时教学方案写教案,一个完整教案所包含的内容,课题 教学目标 教学重点、难点 课型 教学方法 教学用品 教学过程 板书设计 教案的形式:综合式、纲要式、图解式、讲稿式,案例,案例3:教材综合式,5、教学设计应注意的几个问题,切忌照搬教科书 要关注学生的发展 要关注学生的学习需要 要符合“三序” 知识的逻辑顺序、学生认知顺序、心理发展顺序 要注重转变学生的学习方式,5.2 化学课时教学设计备课,一、意义 使教学的目的要求转化为教师的教学思想 教材中的知识、方法被教师吸收 教师具备的知识方法被学生接受 二、教学设计的基本要求 1、准备,教师的自我分析,自我分析: 教学思想、理念 知识水平、能力 教学理论 对学生的了解 教学手段的使用技能 长处发挥 不足弥补,钻研教材和课标,通读课标、教材 掌握教材体系特点 分析教材知识类型 把握教材逻辑顺序 知识价值 钻研教材科学内容和内部联系教学目标、要求 钻研教材重点、难点、关键 了解插图、表格、作业,了解学生,知识基础 接受能力 个性心理特征 常用的学习方法,确定重点、难点,重点实现教学目标的主要内容 基本概念 基础理论 定律 物质的性质、制法 化学用语 难点教师难以处理、讲解,学生难以理解接受的知识点 分析造成难点的原因:知识本身客观存在的难点 主观因素和设备条件造成的难点 难点和重点的一致性?,案例,例1 “溶质的质量分数”一节 重点:有关溶液中溶质的质量分数的计算 难点:理解溶液组成的含义 例2 “常见的酸和碱” 重点和难点:学会用归纳分析的方法认识什么是酸、碱、盐,2、设计教学目标,知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 设计目标时应注意: 目标主体:教师?学生? 叙述方式: 可行性:,能力目标,化学教学应培养的能力: 观察能力 思维能力 实践能力 自学能力,案例 “水的净化”教学目标设计,知识与技能:了解纯水与自然水、硬水与软水的区别,认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 过程与方法:通过调查、采访等活动,培养学生收集处理信息和与他人交往沟通的能力 情感、态度价值观:认识水资源的宝贵,养成节约用水的好习惯。,案例 “溶液的形成”教学目标设计,知识与技能:探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化 过程与方法:经历和体验科学探究的基本过程,激发学生学习化学的兴趣 情感态度价值观:发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质,3、确定课型,设计教学策略与方法,按教学任务分:绪言课 新知识课 实验探究课 练习课 复习课 考察课 综合课,按教学内容分,绪言课 基本概念课 基础理论课 元素化合物知识课 化学用语课 实验探究课随堂探究 / 学生自主探究 不同课型体现不同的策略与方法,设计策略与方法应注意的问题,教学策略教学思路如何教 教学策略设计:教与学的方式 教师活动 学生活动 教和学的方法 教学媒体的选择和使用 教学情境的设计 呈现教学内容的方式,策略设计注意的问题,要突出学生的主体地位 教师观念、角色的变化 要面向全体学生,重视学生的个性差异 创设有意义的学习情境 让学生更多地参与学习过程 重在促进学生的发展,4、教学过程的设计,教学设计的核心环节教学过程:认知、情感、行为设计突出双主体,注意三条线,凸现教学内容主线,教师活动主线,学生活动主线,活动线,思想线,教学内容设计,知识和技能,知识产生和发展的过程,研究客观事物的科学思想和方法,塑造学生意志、品质、陶冶情操,案例 NH3的性质,氨的颜色、状态、气味、易溶于水(学生实验) NH3的喷泉试验(教师演示) NH3的分子结构、极性分子、 NH3为什么易溶水(教师讲) NH3与酸反应(学生实验) NH3为什么能与酸反应(学生讨论) NH3与氯气反应(师演示) NH3与氯气反应的产物(生讨论并总结NH3的具有还原性) NH3的与氧气反应(师课件演示,生观察、讨论、写反应式),新课程教学设计注意: 创设教学情境 给学生创设探究空间 给学生充分的自主学习的时间 给学生提供多维互动的交流的机会,5、教学媒体的设计,教学媒体:化学教学过程中用于负载化学教育信息、传递化学教育信息的手段和工具,教学媒体,传统的,现代的,模型、挂图、 教科书、板书,幻灯、投影、多媒体,设计教学媒体的原则,目的性原则 有效性原则 精选 方便经济原则 与讲解相配合 讨论:教学中使用多媒体技术的优、缺点?什么情况下使用多媒体技术更有效,6、精心设计习题、作业、考评方式,学生喜欢的 作业类型,与日常生活相联系,与社会实践相联系的,与社会热点相联系,小实验小 制作,作业的多样化、新颖性,7、组织材料,编写教案 注意:新旧联系 新内容如何讲解论证 教学中提出哪些问题,估计学生可能的回答 如何指导学生自学 做什么实验,如何与讲解穿插进行,8、认真准备实验和教具 9、试讲修改教案,课标 教材 教案,人教版教材化学下册,“物质的溶解”教案,教学目标: 1、知识技能目标 (1)认识溶解现象,知道溶液、溶质、溶剂等概念 (2)了解乳化现象 2、过程与方法目标 (1)通过实
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