感觉统合影响人的一生.ppt

感觉统合专业分享,感觉统合影响人的一生,什么是感觉统合,感觉统合理论的发展历史,1972年美国爱尔斯博士提出 1981年诺贝尔物理医学奖肯定其对中枢神经发展的重要性 80年代在台湾迅速发展与应用 90年代初由台湾传进大陆, 首先在医疗系统应用, 效果惊人 1994年后, 由学者从台湾引进一套固定感统训练模式, 在医疗和培训单位广为套用, 但成效在 一至三个月后就逐渐缓慢甚至停滞 缺乏针对性,感觉刺激对脑细胞的影响,智力的形成： 感觉感知概念认知智力,感觉统合的发展,第一层统合 生存能力的统合 第二层统合 视觉 听觉 语言能力的统合 第三层统合 肌肉协调能力 运动计划能力的统合 第四层统合 感情 性格 道德观 价值观的统合,什么是成长敏感期,什么是成长敏感期,感觉统合与敏感期的重要性,生命有自我完善的本能, 根据生命自然成长规律(成长敏感期), 提供并满足生命需求(感觉统合训练) , 孩子自然可以健康、快乐、自信且高能。 错过成长敏感期, 有些将成为不可逆转的成长状态, 有些将递延发生, 产生自我弥补现象。通过及时且足量的感觉统合训练, 可以帮助大脑连结新网络, 改变身体智能状态。 感觉统合训练不同于一般的体能活动, 它是个别化针对性强的, 促进身体神经系统完善的智能开发活动, 必须经过教育、心理和生理三方信息整合的专业测评后, 根据测评结果才能进行有效性的训练。,感觉统合影响我们什么,命 运,感觉统合失调的行为表现,1、讨厌被碰触或抚摸；讨厌洗脸、洗头或理发；天热也穿长袖衣服 2、对他人不经意的碰触，情绪反应很大或攻击对方 3、洁癖，手或身体避免接触他认为脏乱的东西，如颜料、泥土等 4、手过分喜欢东摸西碰各类东西。,触觉方面,前庭觉方面,1、不喜欢被举高；怕跨越水沟、爬高、搭乘电动扶梯。 2、一再反复攀爬、跳跃、自高处跃下。 3、不喜欢骑木马、荡秋千、玩跷跷板。 4、一再玩旋转的活动，如自己转圈、云霄飞车、不觉晕眩。,粗动作方面,1、动作缓慢、笨拙；容易被绊倒。 2、学习骑木马、脚踏车、爬架子很慢，动作不利落。 3、容易喊累、疲倦 4、双脚跳、单脚跳、远跳、跳高等做不好、动作笨重,精细动作方面,1、力量使用不当，容易把玩具、东西弄坏；打翻东西。 2、拿汤勺、穿衣服、扣扣子、系鞋带、拿筷子、剪刀学得慢或做不好。 3、握笔不正确；写字慢、过度用力、不会用力。 4、填色会超出范围，书画线条扭曲、写字歪斜、字丑。,听知觉与语言方面,1、容易被环境中的小噪音骚扰无法专心，或情绪失控。 2、以啊？回应对方的话，需对方再说一遍；或毫无反应。 3、听觉记忆差，交待的事马上忘记，需不断重复指令。 4、很晚才会说话；口齿不清，口吃。,视知觉方面,1、眼睛不灵活；眼前的东西不容易找到；追视移动中的物体困难。 2、分辨颜色、形状困难。 3、玩迷宫、拼图、建构积木、绘画构图差；认字慢。 4、念书/抄书易漏字或跳行；因阅读而眯眼、揉眼睛、流泪、头痛。,注意力与活动量方面,1、注意力容易被环境中无关的刺激分散。 2、注意力太短，缺乏耐心。 3、过分爱动，手/脚无法安分。 4、容易过度兴奋/激动；爱发脾气；乱摔东西；咬人；打人。 5、特别不爱动。,学习表现方面,1、缺乏学习兴趣 2、做事没次序、组织、很混乱。 3、反应很慢。 4、拼音、四声困难、认字困难；错别字多；阅读困难。 5、唱数、点数、数量、加减等概念差；数学学习困难。,情绪心理方面,1、缺乏自信 2、受挫即放弃 3、爱哭闹 4、实际上并无病痛， 但经常抱怨头痛、 肚子痛等身体不适。,人际互动/社会适应方面,1、适应人/环境能力差。 2、自我中心，行为幼稚。 3、不合群、孤僻。 4、对人没兴趣、与人互动不注视、缺乏同理心。,感觉统合影响人的一生,健全的感觉 接收架构,正确的解读 分析和处理,客观适切 地反应,感觉统合发展良好的表现,1. 悟性高-举一反三 触类旁通 2. 身体棒-气血通畅 感觉敏锐 3. 常喜乐-身心轻松 内外和谐 4. 自信足-不亢不卑 现学现会 5. 能力强-身为心用 全身是劲,感觉统合是身心互动的结果,失常的感觉 接收架构,错误的解读 迟漏的传递,过度敏感或 迟钝的反应,婴幼儿常见的感统失调现象,好动 无法专注 容易跌倒或受伤 常和兄弟或同侪打架，少数会 有破坏行为 动作笨拙，少数伴随有协调性 活动发展落后的现象,上课时坐不住 容易插话、抢着说话 写作业拖拖拉拉 不会安排，丢三落四 学习困难，成绩落后 容易出意外,成绩退步，学习动机减弱 少数有逃课或暴力行为 行为冲动，易叛逆顶嘴 容易沉溺于网络 自卑、结交朋友困难,学龄前,学龄期,青少年期,各时期感统失调的行为轨迹(一),特别内向、害羞, 尤其在陌生环境 容易紧张, 无法正常表现, 爱哭 害怕激烈的活动, 特别怕疼 在家蛮横爱生气, 在外懂事乖巧 用力不当, 部份会有攻击行为 抵抗力差, 容易生病,遇到挫折就放弃 怕被批评, 受到批评时容易哭闹 喜欢赖在父母身上, 少数爱玩弄 自己的身体 对时间很紧张, 却又爱磨蹭拖拉 人际关系容易出状况,脾气不好, 容易暴怒 少数有逃课或暴力行为 喜欢追求刺激, 飙车, 熬夜 容易沉溺于网络 孤僻, 自我为中心 少数染上烟、毒、酒瘾,学龄前,学龄期,青少年期,各时期感统失调的行为轨迹(二),家长常犯的错误,错误一：孩子不会没关系, 长大自然就会 错误二：替孩子承担所有的劳苦 错误三：别人都这样, 我孩儿也是, 属正常 错误四：对待宝宝和对待他人的反差大 错误五：把孩子当宠物或财产,如何矫治感统失调,平和温暖的精神环境 感觉统合训练 有能力的爱 积极正向的大环境,教育, 是用生命影响生命的工作!,感觉统合的六大基本感官: 视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉及前庭觉, 对应着佛家讲的身体的六根: 眼、耳、鼻、舌、身、意; 各感官所接收的信息对应着佛家讲的外界的六尘: 色、声、香、味、触、法。 以感觉统合训练来培养好性格、锻炼聪明和智慧, 此是顺修; 而成年后以修心达到修正性格、提炼智慧, 这是逆修, 顺逆之间, 施(费)力大小相差数十倍! 科学家经过实验证明: 真人与婴幼儿的互动造成的脑神经网络连结是视频互动的数百倍!,身体智能是一切智慧的基础, 感觉统合是身体智能开发的关键。 只有在爱与尊重的氛围下, 才能开启孩子身体智能的统合机制。 环境是开启智慧的金手指, 而人是教育环境的重要因素。 0-12岁是每个生命自身智慧系统建立基础的关键时期, 须以感觉统合训练为基础, 顺应生命成长需求(成长敏感期)为原则, 以探索活动及游戏教学为手段, 以均衡发展多元智能为目的。,教育, 是用生命影响生命的工作,生命是一个大循环 你我是生命共同体 今日成为孩子生命中的贵人 即是在创造我们自己未来的贵人 愿与您一起守护孩子的成长,如果您能记住 - 马迪金 如果您能记住，您走一步，我要走三步才能赶上。 如果您能理解，我观察世界的眼睛，比您矮三英尺。 如果您能让我试试，而不是把我推到前面，或挡在后面。 如果您能满怀爱心地感受我的人生，而不剥夺我自我决定的需要，那么，我将长大，学习，改变。 如果您能记住，我需要时间，获得您已有的生活经验。,如果您能理解， 我只讲述那些相对我的成熟程度来说，有意义的事情。 如果您能在我可以时，让我独自迈出一步，而不是把我猛推出去或拉回来。 如果您能用您的希望感受我的生活，而不破坏我对现实的感觉，那么，我将长大，学习，改变。 如果您能记住，我像您一样，失败后再试需要鼓气。 如果您能理解，我必须自己弄清楚，我是谁。 如果您能在我想要的时侯，让我寻找自己的路,而不是为我选择您认为该走的路。 如果您能用您的爱感受我的人生，而不破坏我自由呼吸的空间， 那么，我将长大，学习，改变,会员反馈,乐乐, 2岁半, 发音不清楚, 害羞黏人, 没有活力, 不喜欢动态游戏, 感统训练一个月后, 妈妈说: 乐乐现在特别喜欢到游乐场玩, 不但不怕生, 还很乐意和别的同龄小朋友交往, 以前在小区里有人叫他的名字, 他老是要躲到我身后, 现在都能大方走在我前面, 主动和保安叔叔打招呼了!,会员反馈,阿炳,5岁, 各项能力发展迟缓, 不会讲话, 静不下来, 无法进幼儿园。妈妈之前对朋友们提到这个儿子时, 常是这么说的: 带他出门只有两个字可以形容,就是【丢脸】！ 感统训练四个半月, 妈妈哭着说: 我现在能感觉到我有一个儿子, 有了当母亲的感觉了！ 阿炳不但会讲话, 而且开始读幼儿园了, 老师还称赞阿炳在搭积木上很有创意！,会员反馈,王若桐,6岁,感统训练第二个月, 妈妈哽咽地说: 王老师, 若桐过去被贴标签的行为(三岁就被医院确定有自闭倾向)现在都已消失得干干净净, 只剩下父母错误的行为造成的影响! 感谢王老师!,会员反馈,庄荟霖,4岁, 妈妈对孩子教育特别用心, 但始终找不到孩子为什么爱哭、胆子小、怕使用蹲式厕所的答案, 她咨询过许多教育专家, 大多是从心理层面或家庭教育方法来解释, 但是妈妈很清楚: 他们说的都不是事实。直到妈妈听了王老师的讲座, 并进一步向王老师咨询, 才恍然大悟: 原来是感觉统合失调！经过一个月的训练, 孩子在幼儿园开学第一周, 竟然受到老师大力表扬, 说孩子变得自信、有胆量, 还被选为班级代表参加说故事比赛的选手!,会员反馈,阿杜, 6岁, 感统训练第三个月, 妈妈说: 阿杜是天生感统失调的孩子,出生后在医院做感统训练,一直没停过,但是六年下来仍然可明显看出他身体控制能力上的不足。例如:以前写字都全身用力,掰一块饼干会全部碎掉,现在在惠心训练才二个多月,竟然可以准确地掰成两半,写字、拿剪刀等动手的精细动作做起来也轻松很多! 他真的进步了! 变厉害了!,会员反馈,范俊溢, 2岁半, 口齿不清, 好动又怕生, 害怕摇晃, 上 课二周后, 不但能静能动, 专注地完成各种训练动作, 完成质量和速度比同龄孩 子都要更高、更快! 个性 也变得大方热情!,见证孩子生理优势的奇迹,一周的奇迹见证,庄抒阅, 3岁半, 触觉特别敏感, 严重怕生, 只要有陌生人出现, 她会停下所有的动作, 躲到家人身后。感统训练第二堂课上课前, 她竟然能开心地和刚认识、只是一起上过一堂课的小朋友玩起来; 下课前,竟然能与第一堂课她见到就躲的老师拥抱、亲吻道别!,一天的奇迹见证,2013-11-05 鑫 上午 08:51:15 我的女儿07年7月出生，临上小学前参加感统测评，结果是中度失调, 因为上 课注意力不集中，在老师的建议下参加测评, 发现问题后，我马上安排孩子参 加训练, 但是离上小学只有3周的时间了! 上小学后由于客观原因训练的时间少了，地点也改成了在家里，我陪着她训 练！ 我觉得孩子的情况有得到改善，学习成绩也不比人差，但是情绪出现了 问题。 孩子上幼儿园一直是很优秀，也从来都没有出现过入园不适应的情况, 可是上小学开始哭闹，拒绝上学，原因是小学老师很严格，会批评孩子，孩子 觉得老师很凶！ 一次数学作业漏做了，老师并没有批评她，当她发现这个事实后，她能够从第 一节课哭到上午最后一节课结束!老师说，无论她如何安慰都无法安抚下来，,最后是奶奶去接她放学的时候，威胁她说再哭，就不接她回去，才停止了哭泣 。 至此后的将近一个月的时间里，每天上学都哭，老师说都影响到上课了，如果再这样下去，就退回幼儿园，小学老师无法像幼儿园老师那样天天哄着！ 对于老师的反感，我是理解而倍受打击的！对于她上学注意力不集中我有心里准备，万万没想到她的情绪出现这么大的问题！知道她这个问题开始的那天，我就开始调整自己，降低对她的要求，每天陪她聊天，和她分享她的不快乐和快乐，甚至她在排斥做感统训练的时候，我也不逼她，但是效果都不大！晚上她都保证不哭的，等到第二天临上学，她又开始哭泣！ 后来哭泣的时间有缩短了！但是临上学还是会害怕担心！直到上周一早上，我为了减轻她的心里压力，让她赶在老师到达班级之前，先到班上！老师发现她后，很意外的说了句，你今天这么早就来了！就因为这句话，她一天情绪都很好，老师发短信给我评价她，表现不错！ 这种情况一直保持了5天，孩子开始有笑容了，开始会跳会唱了！我感觉她开始放松了！,直到昨天她在自己整理书包的时候，发现她的一本书不见了，到处寻找都无法找到，对于我们的提醒，她一直反复说，我忘记了，我忘记了！情绪又开始了波动！后来终于记起来书是上周被老师收走了！我以为她就此可以安心上学了！可是到了今天上午临上学，她又开始怀疑自己！不相信自己！甚至开始担心其他莫名奇妙的问题，无论我如何保证，都无法安抚她！最后是哭着被我逼着上学的！ 孩子的这种状态让我非常的担心！我觉得我真不知道该如何帮她了！ 昨天老师提醒说瑶瑶的注意力又开始不集中了，问我是不是停止了感统的训练，我很难过的默认了！原因是她上小学的情绪波动，长时间的哭泣，开始影响到了身体，连续两周的感冒发烧，我不得已中断了训练！加上为了安抚她的情绪，我把有限的时间安排和她聊天，情绪疏导方面工作了！我现在很害怕的认识到，孩子是否进入了一个恶性的循环里 通过您的博客，让我对感统失调有了更深刻的认识！ 不知不觉向您述说了这么多烦恼！ 打扰您了,2013-11-07,鑫 上午 09:44:55 老师早上好，谢谢您的帮助！昨晚陪孩子一起训练，很意外的是孩子爸爸也许是看到我这么辛苦，也加入了帮助孩子的行列！孩子玩的很高兴，从开始的抵触，畏难到最后我和她一起都玩HIGH了！两个人都大汗淋漓！哈哈！结束的时候，孩子说，妈妈，我好饿！我简直欣喜若狂！回忆起孩子成长6年的岁月里，她真的很少会主动提出要吃的，吃饭都是被动的！想想自己的过去对待孩子的方式是多么可笑和无知！甚至还一直都沉浸在为孩子无私奉献的美好情境里！我才开始知道，孩子是个自由的主体，我的爱一直都束缚他本可以更快