美术课堂教学的有效性.ppt

,宜宾市第八中学校 曹鸿敏,美术课堂教学的有效性,人类的一切活动都是为了发现价值、创造价值、实现价值和享用价值。 “有效”就是对“价值”实现的确认和获得。 -引自 美术教育学,初中美术教学实施情况调查表,1、从教师教学角度，达到了预期教学效果，实现预期的教学目标，可谓有效性。 2、从教育价值角度，达到了教学投入(包括时间、人力和资源的总和)与教学产出(指教学目标的实现程度，它包括学生的身心素质的发展和成长)的比值，可谓有效性。 3、从学生发展角度，激发和调动学生学习的主动性，促进学生全面健康的发展和各种能力以及思维品质的形成，可谓有效性。,认识课堂教学的“有效性”,可从以下几个方面进行思考： 1、从教学目标设计的角度去思考有效性； 2、从把握重点与难点的角度去思考有效性； 3、从学法与教法的角度去思考有效性； 4、从预设与生成的角度去思考有效性； 5、从运用美术材料的过程中去思考有效性。,“凡事预则立，不预则废。”在追求看似“偶然”生成的同时，要关注预设所带来的“必然”结果。,一、精心设计教学目标,1、教学目标的基本概念 教学目标就是预期教学结束时所应达成的学习结果或终点行为，或者说是对学生学习终结行为的具体描述。,目标应包括三个要素：“首先，它应当描述预期的学生行为学生必须做什么？其次，它应当列举出学生行为得以产生的条件怎样认可或测验这种行为？再次，应当给出一个在测验中可以接受的行为标准。” 也就是说，第一要求学生做什么？第二根据什么标准做？第三做到什么程度才算合格？,教学目标作为一个整体，是由不同的层阶构成的，它可以视为一个“系统”，依次递进，逐渐具体。大致可分为三层：,终级教学目标,中层教学目标,具体教学目标,抽 象,具 体,2、教学目标具有如下四个特点： 一是系统性； 二是科学性； 三是层次性； 四是具体化。,“三维目标”中“学习水平”的行为动词表述,3、怎样表述教学目标,4、“小而准”的目标更有效 “具体性要求”在一节课中起到举足轻重的作用。 不少教师在设计的教学目标中大多存在“偏大”、“偏高”、“偏全”的“三偏”现象。,二、有效把握重点与难点,1、认真分析重点与难点 (1)重点与难点不是孤立的 重点与难点是一节课要解开的一个“结”，这个“结”上面联系着教学目标，下面联系着教学环节和教学评介。,(2) 重点与难点是因人而异的,“难点”既有共性也有个性，是因人而异的 。研究和了解不同学生接受能力的差异，以及实际水平的差异。只有发现每个人的差异，才能因材施教，其难点也就随之解决。,(3) 重点与难点必须清晰呈现出来,如果不能突出该课的教学重点与难点，这堂课就不能清晣、准确地完成教学任务。事实上，一堂课若体现不出该课的重点与难点，多以失败告终。,2、怎样确定“重点”,（1）首先要研究和分析教材 （2）其次在一节课中必须让学生解决或掌握 的知识与技能,3、怎样解决“难点”,（1）要精心选择难点 一是排查，寻找难以理解或掌握的知识与技能,二是针对重点，从中分折难点,三是了解学生，学生认为哪些是难以理解或掌握 的知识与技能,(2) 有效解决难点,可从五个方面去解决： 一、是在讲授重点之前教师要提前预设解决困难的方法。 二、是通过师生的互动和生成，让学生在实践中通过自己的探索和集体的讨论，在集体智慧的碰 撞下找出解决难点的方法。 三、是在讲授重点时，要能激发学生的兴趣。 四、是要艺术地处理重点。如语言的高低变化、神态的表演性、吐字的清晰性、情感的渲染性等。 五、是突出重点，带动一般，举一反三。 总之，要让学生在重点面前有兴趣，有信心，有方法。,三、让学法与教法增加效能,1、自主学习是增加效能的内因,学习方法包括学习情绪、态度、动机、手段、学习内容以及学习环境等诸多因素，它的内部形态应该是“主动性”或“自主性”，外部形态应该是“探索与交流”与“个体与合作”的体现。 学法大致可分三类： 一是老师主导的 二是师生互动的 三是学生自主的,2、拓宽教学方法是提高效能的外因,3、把各种问题想透也会增效,首先要对课堂上容易出现的问进行了解并归类；,其次分析问题的成因。,四、课堂生成就是最大的教学效率,(1) 基本素养,第一、知识素养,第二、心理素养,第三、教学素养,第四、社会经验,1、教师需要训练三种增效的能力,(2) 预设能力,“预设能力”是指教师对一堂课的整体 把握和设计能力。,预设能力是一个教师掌控课堂的关键 所在，也是生成能力所必备的基本功。,(3) 教育智慧,智慧是“生成”的核动力，说它复杂是因为智慧的成因复杂，难以表述。智慧除了智力、智能外，还要有健全的生活态度、丰富的生活体验、深刻的思想以及大胆的想象能力。高学历不能代表智慧，不是知识越多就越有智慧。智慧是一个人的价值观、思维方式和综合能力的总和。 智慧包含两个系统： 一是客观反应系统，包括思维反应能力(心理素质)、 识别与判断能力； 二是主观处理系统，包括语言表达能力、眼睛与肢 体的表达能力。,2、教育机智与课堂生成,机智是由一系列个人品质和能力构成的。所以，富有机智的人要具有敏锐的感受客观世界的能力，并能通过语言、肢体、表情、神态去理解和捕捉他人内心的思想和情感。也就是说在较短的时间里能读懂他人的心理世界，并能用实践表现出分寸和尺度。 所谓“生成”是指变化的过程，是运用“机智”促使事态朝着有利的方向转化。,第一、具有因势利导转变突发事情的实效性 第二、具有运用教育机智处理问题的技巧性 第三、具有面对现状无限想象的创造性,(1) 教学生成体现出如下几个特点：,(2) 教师需要具有以下几个能力： 敏锐的感受能力和细致的观察能力 沉着的心理素质和冷静理智的判断能力 及时引导和有效调控的迁移能力 驾驭和灵活自如的变通能力 深刻准确和机智幽默的表达能力,3、如何运用机智实现课堂生成,（1）运用言语语言 要亲切热情，通俗明白，浅显易懂,知识的表述要具有严密的科学性,教学用语应具有启发性和趣味性,辅助性语言在教学中的有效运用,（2）运用非言语语言,社会心理学为：“几乎一切非语言的声音和动作都可以用作沟通的手段”。,巧用肢体语言,巧用眼睛语言,巧用表情语言,巧用媒介语言,（3）从教学内容中生成,对教材创造性的发挥 从重点与难点中生成,（3）在创意教法中生成 （4）在对话与交流中生成 （5）在提问与追问中生成 （6）在作业和活动中生成 （7）在使用教学媒体过程中生成 （8）机智巧妙处理突发问题,谢谢,五、从运用美术材料的过程中 去思考有效性,1、材料助推美术的发展 美术的发展离不开材料。 没有材料的“美”只是纯粹的美学。 随着美术材料的发展，出现了壁画、油画、水墨画、版