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动感时代让我们行动起来！,周村区教育教学研究室 刘加卫 2009年9月4日,教育教学形势 从省素质教育会议开始之初的大丈夫相时而动，到现在的海阔凭鱼跃、天高任鸟飞的乘势而上。 二轮课改进入关键的第三年，每三年一轮一年一次的课程实施水平评估进入首轮第二年。,中考及学业水平考试 本学年度初四学生参加中考，科目有语文、数学、英语、理科综合、文科综合；初三学生参加历史、地理、生物、信息技术学业水平考试；初二学生参加地理学业水平考试:四个年级有三个年级参加中考或学业水平考试。,发言的角度： 总结、查摆、部署、反思 总结好的做法，以供借鉴； 找出不足之处，以期改正； 部署学期工作，以便明确； 进行适度反思，以求提升。,发言提纲,一、教学工作常规 二、课程实施水平 三、教学评价方案 四、教学成果展示,一、教学工作常规,2006年暑期印发周村区初中教学工作常规过程性督导检查指标，把检查结果纳入到对学校的评价之中，把软的指标变硬。 三年来教师的备课、作业批改、教师教学及作业示范等常规工作有了明显提高。 反思：做好教学工作常规是取得教学效益最大化的基本保障。,一、教学工作常规,行之有效的做法： 对教师教学工作常规定期检查； 把教学工作常规与教师的工作考核挂钩； 使用统一的“学生作业批改记录本”“学生学业问题归类簿”“学生辅导记录” “讲学案”（讲学稿、导学案）“学生练字本”“读书卡”“学生成长手册”“教师工作手册”等。,一、教学工作常规,反思：成绩和进步固然可喜，但教学工作常规还存在许多不足，以上好的展示，还较多体现于在常规检查形势下的教师个体行为和自然工作状态，学校行政推进的力度还需进一步加强，学校层面的跟进指导和规范要求尚需继续提高。,一、教学工作常规,存在问题 学校没有认真检查教师的教学工作常规，至少相关材料未能体现出检查的痕迹； 检查了但缺少必要的反馈及跟进指导， 检查前和检查后的备课质量没有明显变化。,一、教学工作常规,教师间的备课差距大：教师中存在使用网上现成教案的现象，备课的物化形式只是用于检查而不是服务于有效上课。有的教师的备课内容过于简单，字大行稀一两页纸；集体备课形式下的个体备课不鲜明，未能真正体现个体备课的价值。很多教师的备课还是教学内容和环节的罗列和堆砌，学法指导内容较少，教后记只对学情进行分析，缺乏对教学内容和方法的深层次思考。,一、教学工作常规,对与课堂教学改革相一致的备课改进工作，还没有引起足够的重视或有效的办法还不多：如采用小组合作学习的教学模式的备课，不应只局限在内容的简单表述和小组合作的简单叙述上，应较为详细的体现出教师和学生的学习活动过程，包括学生的学习习惯、学习方法、问题的提出及各种能力的培养等；在强调学生自主的同时，更要体现教师的主导作用，是教师主导下的学生自主合作学习。,一、教学工作常规,工作要求及建议 本学年度，常规工作的重点之一是进一步提高备课质量，特别是与课堂教学改革相匹配的备课方式、方法。,一、教学工作常规,学校应进一步加大行政推进的力度，规范各种制度，对教师的备课、听评课、作业布置与批改、作业示范等工作，不仅要提出数量的要求，更应提出质量的要求，并有相应的跟进指导措施。,一、教学工作常规,针对学科备课的“不具体、缺样本、欠规范”这一现象，学校应要求学科教研组研究并统一学科备课的模式，制定统一的要求，并选树具体规范的样本，行政推进。,二、课程实施水平,山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）：“首次开展中小学课程实施水平评估，评价方案指标体系中标注“”的指标暂不实行一票否决，评估结果不打分排队，不对外公布，只对市教育行政部门和有关学校进行内部反馈。”,二、课程实施水平,“课程实施水平评价为年度性常规评价，每年按计划进行，评价结果每年按合格学校、不合格学校向社会公布。省、市、县（市、区）教育行政部门每年都要按评价范围对评价工作进行规划、部署、总结，并形成年度评价报告报上级教育行政部门备案，评价结果分级向社会公布。”,二、课程实施水平,各校按照义务教育课程设置实验方案山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见及淄博市20082009学年义务教育地方课程教学用书分学期调整确定表的要求，进一步规范了课程设置，规范了学科课时数，基本保证了开齐开全国家和地方课程，积极开发学校课程，课程实施水平逐步提高。,二、课程实施水平,校本课程的开发取得阶段性成果： 实验学校：朝夕采绿诗文诵读英语口语教程 实验中学：经典诵中华诵读 周村一中: 周村名胜 王村中学：蝴蝶松下 北郊中学：北郊地理,二、课程实施水平,主要问题 课程开设：国家课程中的音乐、美术开设不全，特别是初中高年级；地方课程课时不足，开课质量尚需提高；学校课程的开发还需做大量的工作。,二、课程实施水平,课程资源：部分学校由于专业课教师少、教师数量不足、缺少相应的评价等问题，虽然开齐开全了课程，但是课程的实施水平还有待提高。,二、课程实施水平,课程实施：对于素质教育的内涵，在认识和理解上还有偏差；学科教学渗透研究性学习的内容不多；作业布置的层次性和选择性体现得不够好。,二、课程实施水平,课程评价：学校对教师、学生的评价还不够全面、科学，虽然有评价方案，但是缺少评价的过程性材料，还不能做到为每一个学生建立评价档案。档案管理存在着一定的问题，材料不齐全，有的只有计划和总结，而过程性的材料没有注意积累和整理。,二、课程实施水平,工作建议和要求： 高度重视课程实施水平评价工作，按照山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）精神及要求，认真贯彻执行。 10月中旬前，学校依据去年下发的山东省初中课程实施水平评价指标及备查材料，按照三级指标，进一步建档立制，完成课程实施水平评估自评工作，并形成书面总结。 暂定10月下旬全区复查。,三、教学评价方案,我区的评价方案在逐年完善。08年增加了书香校园建设评价，09年又增加了网络教研和学生学习方法指导两项，并把教学效果和教学工作常规作为否决项。 评价方案的导向作用日益显现。,三、教学评价方案,书香校园建设工作取得了初步进展，校园书香味渐浓。建立并充实了班级图书角；利用校刊校报发表学生习作；开展丰富多彩的活动：师生优秀作文选、经典诵读、话剧表演、辩论会、故事会、读后感评比、现场作文、读书知识竞赛、演讲比赛、教师钢笔字大赛、师生优秀作文选、学生读书笔记展评、手抄报展评、诗配画比赛、教师美文诵读等 。,三、教学评价方案,学校特色鲜明 实验学校：施行阅读考级制度。 周村一中：开展“读书银行”活动，发动学生每人捐献一本书，就可以读到千本书。 萌水中学：开展校园读书节系列活动。,三、教学评价方案,南郊中学开展了“五个一、三个共读”工程。 “五个一工程”：每班建立一个图书角；全校建设一个阅读阵地；每年9月份举办一届读书节；每周坚持上好一堂阅读课；扎实落实一个计划“周月季读书计划”，即规定学生每周背诵一首古诗词，每月读一种报纸或刊物，每季度至少读一本书。 “三个共读工程”：教师与学生共读；学生与学生共读；家长与孩子共读。,三、教学评价方案,建立阅读星级评价机制：按照“周月季”计划划分层次，具体规定为：每周背诵一首古诗1A(全年不少于50A)；每月读一份刊物（或全月报纸）5A（全年不少于60A）；每季度阅读一部图书15A（全年不少于60A）每生每学期需修完85A，全年修完170A。在学分制基础上，建立“星级阅读”评价体系：每学期取得85A为一星级，每提高20A上升一个星级，上不封顶。,三、教学评价方案,学法指导工作 学校开展了丰富多彩的活动：学法指导月活动；通过专题讲座、经验交流、优秀毕业生谈学习方法等活动对学生进行学习方法指导；举行学法指导培训、学法指导征文活动等。,三、教学评价方案,做了许多行之有效的工作：周六周日作业布置检查记录；建立学生的周末作业通知单和双休日安排表，并让家长签字；印发学生假期社会生活实践活动通知和致家长的一封信等。,三、教学评价方案,周村三中的学法指导材料丰富：印有会学习，优等生、青少年要培养的60个习惯、最后几天提升能力的黄金方案、每天让学生自问的九个问题等材料。在学校的校报晨风和雨沐新荷中均有学法指导方面的内容。,三、教学评价方案,南郊中学：寒假期间，围绕假期学习指导工作，各年级建立快乐寒假，自我提高的寒假导学案，成立班级村学习小组，并有教师入户反馈表，并建立班级村小组学习记录。,三、教学评价方案,工作要求及建议 本年度教学工作过半，学校应对照评价方案查摆上半年教学工作的落实情况，安排好下半年的教学工作。,三、教学评价方案,反思：“书香校园”建设 2009年教学教研工作意见：“推广书香校园建设的经验，加大书香校园建设的推进力度，力求本年度各学校有实质性进展。”扪心自问，虽然有了一些进展，但我们的工作离“实质性进展”的要求还有很大一段距离。,三、教学评价方案,网络教研 结合年初下发的关于进一步加强规范网络教研工作的实施意见，真正做好“教师利用研修导航和天村家园两个平台发表原创博客，进行网络研讨交流”工作。,三、教学评价方案,反思：学法指导 做好起始年级、新增学科的学法指导，又要做好学生周一至周五、节假日、双休日在家学习的方法指导，更要把学法指导贯穿于课堂教学的始终，这也是最主要最有效最直接的学法指导阵地。,四、教学成果展示,关于开展周村区教学改革成果展示推广应用年活动的实施意见规定，“2009年6月30日前以学校为单位将教学管理成果和教育科研成果申报以书面形式报送区教研室”；“2009年10月30日前将现代教育技术成果申报以书面形式报送区电教站”；“教体局将组织有关科室根据学校教学改革成果展示推广应用年活动开展情况进行评选认定，并以现场会形式进行展示和表彰。” 展示和表彰时间暂定12月中旬。,四、教学成果展示,周村区课堂教学模式成果展示推广应用年活动实施方案：“广大干部要脚踏实地、真抓实干，不仅要做课堂教学模式成果展示推广应用的倡导者，更要做课堂教学模式成果展示推广应用的实践者，积极组织教师学习研讨学校主流课堂教学模式的基本内涵、步骤及要求，通过骨干教师上示范课，全体教师上展示课，针对教师所上的示范课、展示课进行讨论评议等，转变教师的教学理念，改进教师的教学行为，强化学生自主学习的习惯，使学生的学习方式发生根本转变，确保课堂教学模式成果展示推广应用年活动取得实效，在全区形成百花齐放、百家争鸣的课堂教学改革新局面。”,四、教学成果展示,城北中学：“10+5+25”循环大课堂教学模式。 “10”即教师利用课上的后十分钟发放导学案，布置下节课的学习内容；“5”即下节课上课伊始，用5分钟进行小组交流或检测；“25”即学生（小组成员）借助电子白板和实物展台展示交流，实现兵教兵，期间教师适时引导、点拨和补充，展示结束进行必要检测、反思和留白。,四、教学成果展示,周村一中：“小组合作学习，3+1教学模式” 。 “3+1”即每节课的前分钟在老师的指导下，进行小组合作学习，后分钟当堂反馈。,四、教学成果展示,活动设计创设任务情景、呈现学习目标活动组织,当堂自评,课后补评,调 反 点 提 控 馈 拨 高,个人预习自学小组合作学习展示交流,南郊中学：“双学双评”小组合作课堂教学模式。,教师,学生,四、教学成果展示,周村三中：五大模块课堂教学模式：确定目标、自主学习小组交流、合作探究课堂讨论、辩疑解难训练巩固、知识迁移检测反馈、总结升华。 实验中学：学、议、点、练、悟“学堂化”课堂教学模式。学自主学习、明确目标；议合作探究、展示自我；点反馈点拨、解疑释难；练练习巩固、达标测评；悟总结归纳、感悟提升。,四、教学成果展示,实验学校：“情境创设学案引导自主学习合作探究”课堂教学模式。 萌水中学：以讲学案为载体，定标自学，导学释疑，展示交流，训练测评为主要特征的课堂教学模式。 王村中学：“先学后导，当堂评价”的分组合作教学模式。 北郊中学：以“自主探究”为核心的分层递进教学模式。,四、教学成果展示,反思：各校教学模式的关键词是讲学案、主体性、主导性。 几年来我们致力于学习的洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式、东庐中学的“讲学稿”以及杜郎口中学的“三三六”自主学习模式对学校构建课堂教学模式产生了巨大影响。,四、教学成果展示,课堂教学改革，是在继承中发展、在学习中创新的过程。城北中学最早提出的是“121”课堂教学模式，即一堂课精讲不超过10分钟，学生自主探究、预习、合作交流、展示、体验的过程不少于20分钟，当堂检测或作业用时10分钟左右。现在确定为“10+5+25”循环大课堂教学模式。一中也是首先提出“3+1课堂教学模式”，然后行政推进小组合作，现在确定为“小组合作学习，3+1教学模式”。,四、教学成果展示,课堂教学改革必须行政推动且充分发挥教学干部的带头作用；改革的重点应该是教师的教学理念的转变（学习，洗脑）和对课堂教学的掌控能力（课堂教学展示、研讨、跟踪听课等）；课堂教学改革可以以形式（比如分组教学，“鲶鱼效应”）作为突破口，但形式需要服务于课堂教学的效果，服从于学科和课型特点，且建立在学生较为牢固的基础知识的掌握和基本能力的训练上；课堂教学改革最忌照搬照抄，齐白石“学我者生，似我者亡”的教诲，很有借鉴意义，我们可以“寻门而入”，但更要“破门而出”，要结合学校教学实际学习借鉴（有时学其一点就能起到牵一发而动全身的效果）；课堂教学改革