八年级物理上册第四章第4节光的折射导学案

第四节光的折射导学案 学习目标：1、了解身边光的折射现象。2、通过实验探究光的折射规律。3、利用光的折射规律解释生活中的折射现象。学习重点：通过实验探究光的折射规律学习难点：利用光的折射规律解释生活中的折射现象课前预习：1光的折射的初步规律是：折射光线、_和法线在同一平面上，折射光线、入射光线_在法线的两侧光从空气斜射入水和其他介质时，折射角_入射角；光从水和其他介质斜射入空气中时，折射角_入射角光在折射时光路是_2光垂直入射到水和空气的界面上，反射角为_度，折射角为_度 3筷子斜插入水碗中，在水面外斜着看去，水中的那部分变得向_弯折；岸上的人看见水中的鱼的位置比实际位置偏_；水中的潜水员看岸上的路灯的位置比实际位置偏_自主学习，交流预习情况1.思考：水中倒影比物体本身更暗淡，为什么呢？2. 在一个碗中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止（此时视线不能动），然后向碗中倒水，看 (能 、否)看到硬币。3.在将筷子插入水中，看水中的筷子有什么变化？ 互学探究：问题1 : 光的折射 1实验：（1）在暗室里，让一束光（可以利用激光手电筒发生的光束）从空气中斜射入水中（可以在水中放入适量的墨水，并搅拌均匀，这样观察到的实验现象更为明显），发现光在空气中是沿_，在水中是沿_，但光在空气与水的分界处传播方向发生了_，这是光的折射现象.(2)在暗室里，让一束光（可以利用激光手电筒发生的光束）从空气中斜射入水中，可以发现折射光线_（填“远离法线”“直线传播”或“靠近法线”），折射角_（填“大于”“等于”或“小于”）入射角.如果让光逆着折射光的方向从水中射入水中，可以看到_.(3)在暗室里，让一束光从水中斜射入空气中，可以发现折射光线_（填“远离法线”“直线传播”或“靠近法线”），折射角_（填“大于”“等于”或“小于”）入射角.(4)在暗室里，让一束光从空气中垂直射入水中，发现折射光线的传播方向_（填“发生改变”或“不发生改变”），此时折射角_（填“大于”“等于”或“小于”）入射角，都为_.2.归纳总结：（1）当光从空气斜射入水中或其他透明介质中时，折射光线_法线，折射角_入射角。当光从水或其他透明介质中斜射入空气中时，折射光线要_法线，折射角_入射角。当入射角增大时，折射角_。当光从空气垂直射入水中或其他透明介质中时，传播方向_.（2）在折射现象中，光路_.3.练一练：(1) 如图4-4-4所示， 光线从某种透明液体斜射入空气中时发生的反射和折射现象，其中 是入射光线， 是折射光线，_是法线，入射角是 ，折射角是 .(2) 画出图4-4-5光从玻璃射出空气中对应的折射光线.（3）画出图4-4-6光通过三棱镜的折射光路图.问题2:生活中的折射现象1.阅读 P的相关内容，师生一起作光路图解释说明池水看起来变浅，筷子水中向上弯折，叉鱼要向看到的鱼的下方。2.潜水员在水中看岸上的树会觉得树是变高了，还是变矮了呢？为什么？课后练习：1将一块玻璃砖压在书上，透过玻璃砖看书上的字，眼睛看到的是字的_像，像的位置比实际位置偏 了，这是由于从 射向_的光线在玻璃界面处发生折射的缘故2一束光线从空气斜射向界面MN上，入射光线与界面夹角30，反射光线与折射光线恰好垂直，则入射角是_，折射角是_语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3在星光灿烂的夜晚仰望天空，会看到繁星在夜空中闪炼，像人“眨眼睛”一样，造成这种现象的原因是（ ）A星星的发光是断断续续的 B被其他星体瞬间遮挡的结果观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。C星光被地球大气层反射的结果 D星光被地球大气层折射的结果4如图一光线射到一两面平行的玻璃砖时，通过玻璃砖的光路图正确的是（ ）其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。5两只相同的脸盆，一只是空的，另一只装满水，我们从脸盆的斜上方观察，脸盆深度较深的是（ ）A装满水的脸盆 B空脸盆 C两只脸盆深度相同 D无法判断6在茶杯里放一枚硬币慢慢向杯里注水，保持眼睛和杯子的位置不变，眼